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读者的认知图式与文学翻译中的“异化” 被引量：1
1
作者 李永红 孟梅艳 《北京第二外国语学院学报》 2006年第4期14-20,共7页
从对读者认知图式的角度考察,文学文本的主要功能是以“异化”的形式和内容打破、更新、重组读者的原有认知图式以及建立新图式。文学文本的此项特殊的功能不应因翻译过程而有所改变。因此,在文学翻译中,一方面,应采用“异化”翻译策略... 从对读者认知图式的角度考察,文学文本的主要功能是以“异化”的形式和内容打破、更新、重组读者的原有认知图式以及建立新图式。文学文本的此项特殊的功能不应因翻译过程而有所改变。因此,在文学翻译中,一方面,应采用“异化”翻译策略,保留原文中“异”的成分,以使译文对译文读者的认知图式起到文学文本应有的更新作用;另一方面,“异化”翻译的实现程度取决于译文读者现有认知水平。鉴于此,随着不同文化间交流的不断加强,读者认知水平的不断提高,今后文学翻译的“异化”程度也必将越来越高。 展开更多
关键词 认知图式 文学翻译 异化策略
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英语阅读教学中读前活动的理论基础:图式理论(英文)
2
作者 余才胜 《当代继续教育》 2000年第4期44-46,共3页
读前活动是英语阅读教学中的一个重要环节，图式理论是其理论基础之一。本文详细论述了读者（本族语和非本族语）的“图式知识”或“背景知识”对阅读理解的影响，即读者如能有效地将其所掌握的图式知识与所读文章的新信息有机地联系起... 读前活动是英语阅读教学中的一个重要环节，图式理论是其理论基础之一。本文详细论述了读者（本族语和非本族语）的“图式知识”或“背景知识”对阅读理解的影响，即读者如能有效地将其所掌握的图式知识与所读文章的新信息有机地联系起来，就能对所读文章有较全面和较深层的理解。阅读教学中的读前活动的主要目的就是要通过多种形式的读前活动来帮助学生在阅读文章前构建或激活他们的图式知识或背景知识，在阅读过程中能有效运用这些图式知识或背景知识提高阅读理解。 展开更多
关键词 PRE-READING activities schema theory schemata BACKGROUND KNOWLEDGE
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