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乡村教师定向培养的实施成效与政策改进
被引量：
1
1
作者
刘佳
《教师教育学报》
2024年第2期65-76,共12页
截至2022年,全国已有28个省份实施了乡村教师定向培养政策,覆盖范围广且培养规模大。乡村教师定向培养状况直接关系到未来乡村教师队伍质量,影响义务教育优质均衡发展与乡村教育振兴的实现。采用定性与定量混合的评价方法,对乡村教师定...
截至2022年,全国已有28个省份实施了乡村教师定向培养政策,覆盖范围广且培养规模大。乡村教师定向培养状况直接关系到未来乡村教师队伍质量,影响义务教育优质均衡发展与乡村教育振兴的实现。采用定性与定量混合的评价方法,对乡村教师定向培养的实施成效进行分析发现:当前的乡村教师定向培养呈现“三重均衡”与“三重失衡”的供需样态:一是在人才培养数量方面,定向师范生招生计划与现实需求均衡,而实际就业与需求失衡;二是在人才培养学科结构方面,定向师范生与县域整体需求均衡,而与乡村学校实际需求失衡;三是在人才培养质量方面,定向师范毕业生的专业素质良好且符合实际需求,而乡村教学胜任力欠佳,与实际需求失衡。为了应对“三重失衡”、适应人口变化新形势、更好地实现政策预期,乡村教师定向培养有必要在原有“定向招生、定向培养、定向就业”的基础上增加和强化新的“三定向”:一是注重“定量培养”,满足乡村教师队伍数量补充需求;二是强化“定校培养”,满足乡村教师学科结构优化需求;三是重视“定质培养”,满足乡村教师素质能力发展需求。
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关键词
乡村教师
定向师范生
定向培养
政策实施
政策评价
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职称材料
农村教师培训政策执行的有效路径探索——以江苏省为例
2
作者
乔晖
《教育理论与实践》
CSSCI
北大核心
2017年第34期26-29,共4页
教师培训政策是促进教育发展、提升教育质量的持久推动力,是落实教师培训工作、提升教师综合素质的重要依据。近年来,江苏省围绕农村教师培训工作出台了一系列政策,并且取得了一定的执行效益,但仍存在一些执行困境。提高培训实效,应建...
教师培训政策是促进教育发展、提升教育质量的持久推动力,是落实教师培训工作、提升教师综合素质的重要依据。近年来,江苏省围绕农村教师培训工作出台了一系列政策,并且取得了一定的执行效益,但仍存在一些执行困境。提高培训实效,应建立农村教师培训政策精准执行机制:丰富农村教师的培训内容,形成贴近教师需求的内容格局;建立公开透明的学员选派制度,保障教师全员参与培训;深化农村教师的培训管理机制,提高培训质量和培训者水平;建立长效的路径执行机制,进一步完善执行考评与监管。
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关键词
农村教师培训政策
培训内容
学员选派制度
培训管理机制
路径执行机制
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职称材料
乡村教师队伍建设研究综述与展望
3
作者
孙敬娟
苌庆辉
《创新创业理论研究与实践》
2021年第17期1-3,共3页
乡村教师队伍的建设逐渐成为社会各界关注的焦点,该研究采用CiteSpace软件,通过绘制知识图谱,对发文量、关键词共现等进行分析,发现发文量整体呈递增趋势,研究热点主要分为教师培养、教育政策、教育资源三部分。最后,基于图谱分析,预测...
乡村教师队伍的建设逐渐成为社会各界关注的焦点,该研究采用CiteSpace软件,通过绘制知识图谱,对发文量、关键词共现等进行分析,发现发文量整体呈递增趋势,研究热点主要分为教师培养、教育政策、教育资源三部分。最后,基于图谱分析,预测乡村教师队伍建设的研究将在教育信息化、教育政策与教师流动机制三个方面继续深入。
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关键词
乡村教师队伍
教师培养
教育政策
教育资源
原文传递
乡村教师定向培养的政策执行分析——基于《乡村教师支持计划(2015—2020年)》实施的考察
被引量：
5
4
作者
许红敏
王智秋
《当代教育论坛》
北大核心
2022年第2期116-124,共9页
《乡村教师支持计划(2015—2020年)》已结束探索期走向深入推进阶段。作为举措之一的乡村教师定向培养政策在国家导向下由地方政府、师范院校合作执行。以范米特与范霍恩的政策执行系统模型分析其执行与落地情况发现:地方政府在定向培...
《乡村教师支持计划(2015—2020年)》已结束探索期走向深入推进阶段。作为举措之一的乡村教师定向培养政策在国家导向下由地方政府、师范院校合作执行。以范米特与范霍恩的政策执行系统模型分析其执行与落地情况发现:地方政府在定向培养的政策标准、政策目标方面与国家形成高度共识;执行过程中政策资源充足,具备良好的经济、制度环境;与师范院校之间形成了强化与协同的合作力量。师范院校在师德修养和能力训练方面具备丰富的培养经验,院校对政策的处置与回应也直指“下得去、留得住、教得好”的乡村教师。“自上而下”的政府主导模式确保了计划实施的权威效力和实施效率,在数量与质量上均基本完成计划目标与培养标准,实现政策初衷。但本政策在执行方面还需进一步厘清教育逻辑与行政逻辑之间的关系,协调工具理性与价值理性的关系,健全监测和激励机制。
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关键词
乡村教师支持计划(2015—2020年)
定向培养
政策执行
范米特与范霍恩政策执行系统模型
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职称材料
题名
乡村教师定向培养的实施成效与政策改进
被引量：
1
1
作者
刘佳
机构
湖州师范学院教师教育学院
湖州师范学院浙江省乡村教育研究中心
出处
《教师教育学报》
2024年第2期65-76,共12页
基金
教育部人文社会科学研究青年基金项目“乡村振兴需求下的卓越乡村教师能力素质模型及培养研究”(20YJCZH093),项目负责人:刘佳
浙江省高校重大人文社科攻关计划项目“浙江省城乡教育共同体内教师流动的体制与机制研究”(2021QN009),项目负责人:刘佳。
文摘
截至2022年,全国已有28个省份实施了乡村教师定向培养政策,覆盖范围广且培养规模大。乡村教师定向培养状况直接关系到未来乡村教师队伍质量,影响义务教育优质均衡发展与乡村教育振兴的实现。采用定性与定量混合的评价方法,对乡村教师定向培养的实施成效进行分析发现:当前的乡村教师定向培养呈现“三重均衡”与“三重失衡”的供需样态:一是在人才培养数量方面,定向师范生招生计划与现实需求均衡,而实际就业与需求失衡;二是在人才培养学科结构方面,定向师范生与县域整体需求均衡,而与乡村学校实际需求失衡;三是在人才培养质量方面,定向师范毕业生的专业素质良好且符合实际需求,而乡村教学胜任力欠佳,与实际需求失衡。为了应对“三重失衡”、适应人口变化新形势、更好地实现政策预期,乡村教师定向培养有必要在原有“定向招生、定向培养、定向就业”的基础上增加和强化新的“三定向”:一是注重“定量培养”,满足乡村教师队伍数量补充需求;二是强化“定校培养”,满足乡村教师学科结构优化需求;三是重视“定质培养”,满足乡村教师素质能力发展需求。
关键词
乡村教师
定向师范生
定向培养
政策实施
政策评价
Keywords
rural
teachers
targeted
normal
students
targeted
training
policy
implementation
policy
evaluation
分类号
G520 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
农村教师培训政策执行的有效路径探索——以江苏省为例
2
作者
乔晖
机构
盐城师范学院江苏农村教育发展研究中心
出处
《教育理论与实践》
CSSCI
北大核心
2017年第34期26-29,共4页
基金
江苏省哲学社会科学基金立项课题"江苏农村教师培训政策执行效应研究"(课题编号:15JYB008)的阶段性研究成果之一
文摘
教师培训政策是促进教育发展、提升教育质量的持久推动力,是落实教师培训工作、提升教师综合素质的重要依据。近年来,江苏省围绕农村教师培训工作出台了一系列政策,并且取得了一定的执行效益,但仍存在一些执行困境。提高培训实效,应建立农村教师培训政策精准执行机制:丰富农村教师的培训内容,形成贴近教师需求的内容格局;建立公开透明的学员选派制度,保障教师全员参与培训;深化农村教师的培训管理机制,提高培训质量和培训者水平;建立长效的路径执行机制,进一步完善执行考评与监管。
关键词
农村教师培训政策
培训内容
学员选派制度
培训管理机制
路径执行机制
Keywords
rural
teachers
training
policy
training
content
appointing
system,
training
administrative
mechanism
path
execution
mechanism
分类号
G40 [文化科学—教育学原理]
下载PDF
职称材料
题名
乡村教师队伍建设研究综述与展望
3
作者
孙敬娟
苌庆辉
机构
天津工业大学经济与管理学院
出处
《创新创业理论研究与实践》
2021年第17期1-3,共3页
基金
教育部人文社会科学基金项目《社会生态系统中的农村教师发展与保障》(课题号17YJC880106)
天津社科基金重点项目(项目号:TJGL17-016)
文摘
乡村教师队伍的建设逐渐成为社会各界关注的焦点,该研究采用CiteSpace软件,通过绘制知识图谱,对发文量、关键词共现等进行分析,发现发文量整体呈递增趋势,研究热点主要分为教师培养、教育政策、教育资源三部分。最后,基于图谱分析,预测乡村教师队伍建设的研究将在教育信息化、教育政策与教师流动机制三个方面继续深入。
关键词
乡村教师队伍
教师培养
教育政策
教育资源
Keywords
rural
teachers
’team
teacher
training
Education
policy
Education
resources
分类号
G525.1 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
乡村教师定向培养的政策执行分析——基于《乡村教师支持计划(2015—2020年)》实施的考察
被引量：
5
4
作者
许红敏
王智秋
机构
首都师范大学教育学院
南京晓庄学院
首都师范大学
出处
《当代教育论坛》
北大核心
2022年第2期116-124,共9页
基金
全国教育科学“十三五”规划课题2018年度一般项目“乡村教师的文化境遇及改善研究”(编号:BHA180148)的阶段性研究成果。
文摘
《乡村教师支持计划(2015—2020年)》已结束探索期走向深入推进阶段。作为举措之一的乡村教师定向培养政策在国家导向下由地方政府、师范院校合作执行。以范米特与范霍恩的政策执行系统模型分析其执行与落地情况发现:地方政府在定向培养的政策标准、政策目标方面与国家形成高度共识;执行过程中政策资源充足,具备良好的经济、制度环境;与师范院校之间形成了强化与协同的合作力量。师范院校在师德修养和能力训练方面具备丰富的培养经验,院校对政策的处置与回应也直指“下得去、留得住、教得好”的乡村教师。“自上而下”的政府主导模式确保了计划实施的权威效力和实施效率,在数量与质量上均基本完成计划目标与培养标准,实现政策初衷。但本政策在执行方面还需进一步厘清教育逻辑与行政逻辑之间的关系,协调工具理性与价值理性的关系,健全监测和激励机制。
关键词
乡村教师支持计划(2015—2020年)
定向培养
政策执行
范米特与范霍恩政策执行系统模型
Keywords
rural
teachers
Support
Program(2015—2020)
directional
training
policy
implementation
the
policy
implementation
model
of
Van
Meter
and
Van
Horn
分类号
G525.1 [文化科学—教育学]
下载PDF
职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
乡村教师定向培养的实施成效与政策改进
刘佳
《教师教育学报》
2024
1
下载PDF
职称材料
2
农村教师培训政策执行的有效路径探索——以江苏省为例
乔晖
《教育理论与实践》
CSSCI
北大核心
2017
0
下载PDF
职称材料
3
乡村教师队伍建设研究综述与展望
孙敬娟
苌庆辉
《创新创业理论研究与实践》
2021
0
原文传递
4
乡村教师定向培养的政策执行分析——基于《乡村教师支持计划(2015—2020年)》实施的考察
许红敏
王智秋
《当代教育论坛》
北大核心
2022
5
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职称材料
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