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交流轮岗教师的工作参与及其影响因素分析——基于三种轮岗路径的考察 被引量：12
1
作者 张佳 叶菊艳 王健慧 《教师教育研究》 CSSCI 北大核心 2022年第1期57-63,85,共8页
本研究以全国范围5238位教师及其中的909位轮岗教师为样本,考察向下流动、向上流动、同级流动三种轮岗路径的教师在流入校的工作参与及其影响因素。研究发现:三类教师在参与教师发展和学生发展工作上表现较好,在参与学校发展工作上表现... 本研究以全国范围5238位教师及其中的909位轮岗教师为样本,考察向下流动、向上流动、同级流动三种轮岗路径的教师在流入校的工作参与及其影响因素。研究发现:三类教师在参与教师发展和学生发展工作上表现较好,在参与学校发展工作上表现相对较弱。其中,向下流动教师在工作参与各维度表现最好,同级流动教师表现最差。轮岗意愿是影响三类教师在流入校工作参与的最大因素,轮岗教师的人事管理等轮岗实施因素也对其在流入校工作参与产生一定影响。 展开更多
关键词 交流轮岗政策 交流轮岗教师 工作参与 影响因素
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轮岗教师的职业适应:理论框架、现实困境与实现路径 被引量：1
2
作者 柳燕 马帅 《天津市教科院学报》 2023年第4期40-48,共9页
基于生态系统理论视域来考量职业适应问题,为研究解决当下轮岗教师在岗位转换中面临的发展困境提供理论框架。通过访谈研究,发现轮岗教师存在不同层面生态系统的职业适应困境。基于职业适应生态系统,应重视轮岗教师与岗位需求的匹配,增... 基于生态系统理论视域来考量职业适应问题,为研究解决当下轮岗教师在岗位转换中面临的发展困境提供理论框架。通过访谈研究,发现轮岗教师存在不同层面生态系统的职业适应困境。基于职业适应生态系统,应重视轮岗教师与岗位需求的匹配,增强教师轮岗的内生动力以更好应对变化适应;在遵循轮岗意愿的基础上加强轮岗教师的社会支持,提升教师的人际关系适应;加强轮岗的顶层设计,改善轮岗教师的工作胜任适应;平衡轮岗教师与环境的互动调节系统,增强轮岗教师的环境认同适应。 展开更多
关键词 轮岗教师 职业适应 生态系统理论
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轮岗教师交流现状与实际效果研究
3
作者 郭洁 周莱莉 李国强 《上海教育评估研究》 2023年第1期61-66,共6页
对成都市T区26所学校的249位交流轮岗教师进行问卷调查和访谈发现:多数交流教师对交流政策认同度不高,交流教师专业发展机会较少,在政策实施过程未充分考虑教师专业发展的需求,交流教师在新环境中缺乏归属感。此外还发现教师交流轮岗的... 对成都市T区26所学校的249位交流轮岗教师进行问卷调查和访谈发现:多数交流教师对交流政策认同度不高,交流教师专业发展机会较少,在政策实施过程未充分考虑教师专业发展的需求,交流教师在新环境中缺乏归属感。此外还发现教师交流轮岗的一些特点与规律:教师交流方向以同级交流为主,交流教师以骨干教师为主且语数外三科教师居多,交流轮岗教师的年龄、教龄、职称与交流轮岗效果呈正相关关系,其中骨干教师的交流效果较好。未来还需贯彻执行“区管校用”,继续完善教师交流轮岗政策;加大政策宣传力度,助力教师正确解读交流轮岗政策意涵;充分考虑交流教师的专业发展需求,增强教师交流轮岗参与意愿和归属感。 展开更多
关键词 义务教育 轮岗教师 轮岗政策
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城乡轮岗教师适应性调查研究——基于文化适应性理论视角
4
作者 陈珂 《科教导刊》 2021年第26期184-186,共3页
城乡教师轮岗交流是国家制定的一项促进教育公平,缩小城乡教育差距的一项措施,轮岗教师的适应性关系着轮岗交流政策实施的效果。本文采用访谈法选取陕南某市城乡轮岗教师进行调研,基于文化适应性理论视角,从情感、认知、行为三个维度,... 城乡教师轮岗交流是国家制定的一项促进教育公平,缩小城乡教育差距的一项措施,轮岗教师的适应性关系着轮岗交流政策实施的效果。本文采用访谈法选取陕南某市城乡轮岗教师进行调研,基于文化适应性理论视角,从情感、认知、行为三个维度,人际关系、环境适应、内隐心境、观念认同、外显行为、教学实践,六大方面来分析县域内城乡轮岗教师适应总体状况,适应过程,针对问题从交流轮岗时间、教师轮岗交流动机及流入校开放氛围这三个层面提出加快城乡交流轮岗教师适应性措施。 展开更多
关键词 城乡轮岗教师 适应性 文化适应性理论
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轮岗教师的共同体实践:样态及其优化 被引量：18
5
作者 宋萍萍 黎万红 《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2018年第4期45-50,共6页
教师轮岗交流政策为增强不同学校教师之间的交流学习、促进教师专业发展提供了重要契机。基于实践共同体的视角,研究发现当下轮岗教师至少可划分为四种类型:领导者、"适应者"、"服从者"与"局外人"。而充... 教师轮岗交流政策为增强不同学校教师之间的交流学习、促进教师专业发展提供了重要契机。基于实践共同体的视角,研究发现当下轮岗教师至少可划分为四种类型:领导者、"适应者"、"服从者"与"局外人"。而充分发挥轮岗教师的积极作用,则需轮岗教师渐次由"局外人"、"服从者"、适应者成为领导者。因此,在轮岗交流中可以将对校际学生差异的分析作为教师发展的重要依托点,注重为轮岗教师创设支持性与信任的环境,在政策设计中适当淡化轮岗教师"支援"的标签,激发轮岗教师参与的内部动机,以促成轮岗教师上述角色的变化。 展开更多
关键词 轮岗教师 专业发展 实践共同体 实证研究
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轮岗教师的知识共享与更新:问题、条件与路径 被引量：13
6
作者 宋萍萍 李润洲 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2020年第3期111-116,共6页
轮岗教师跨越学校边界与流入校教师实现知识的共享与更新,是教师轮岗政策成功实施的关键。轮岗教师在知识共享与更新的过程中既需要支持性的平台与体系的建设,也需要借助相应的边界物以促进新知识的转化与创生,还离不开自身跨界学习素... 轮岗教师跨越学校边界与流入校教师实现知识的共享与更新,是教师轮岗政策成功实施的关键。轮岗教师在知识共享与更新的过程中既需要支持性的平台与体系的建设,也需要借助相应的边界物以促进新知识的转化与创生,还离不开自身跨界学习素养的提升。轮岗教师与流入校教师可通过轮岗教师主导下对知识的直接转移、基于流入校教学情境的知识转译、合作探究中两校教师对知识的转化三种路径实现知识的共享与更新。 展开更多
关键词 轮岗教师 知识共享 知识更新 跨界学习
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“入乡随俗”:小学轮岗教师情感能量变化的个案研究
7
作者 朱志勇 许心怡 《教育学术月刊》 CSSCI 北大核心 2024年第9期97-103,112,共8页
“双减”政策下,教师轮岗制度已被提到前所未有的高度,如何提升该制度实施的效果,亟待研究。本研究基于互动仪式链视角,采用质性研究方法,探究个案教师在轮岗过程中的情感能量变化及其影响因素。研究发现,轮岗教师在“前台”工作情境和... “双减”政策下,教师轮岗制度已被提到前所未有的高度,如何提升该制度实施的效果,亟待研究。本研究基于互动仪式链视角,采用质性研究方法,探究个案教师在轮岗过程中的情感能量变化及其影响因素。研究发现,轮岗教师在“前台”工作情境和“侧台”非工作情境,表现出差异化的情感能量变化趋势。轮岗前互动仪式链中积攒的“文化—认知制度规范”及“符号储备”,形塑了他们的最初角色脚本;轮岗后互动仪式的反复巩固或修正,再塑其角色新脚本,最终改变了情感能量。鉴于对“学校人”观念与“集团人”规范之间错位的讨论,从教师发展、学校管理及轮岗制度三个层面给出完善建议。 展开更多
关键词 轮岗教师 情感能量 互动仪式链
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提升我国教师交流轮岗有效性的互动仪式链理论透视
8
作者 冉源懋 李瑶 《教育学术月刊》 CSSCI 北大核心 2024年第10期39-44,共6页
教师交流轮岗作为我国教育资源配置的重要手段实施由来已久。在大力推进教育高质量发展的当下,借助互动仪式链理论从场域、焦点和情感三个角度对教师交流轮岗作再审视,发现轮岗教师到流入校后身份认同感缺失、关注焦点异化和共同情感欠... 教师交流轮岗作为我国教育资源配置的重要手段实施由来已久。在大力推进教育高质量发展的当下,借助互动仪式链理论从场域、焦点和情感三个角度对教师交流轮岗作再审视,发现轮岗教师到流入校后身份认同感缺失、关注焦点异化和共同情感欠缺等问题依然存在。为此,流入校可从推动构建教研共同体,支持教师专业发展以及积极培育价值观体系三方面入手,提升教师交流轮岗的有效性,为新时期优化师资队伍建设提供借鉴和参考。 展开更多
关键词 互动仪式链 轮岗制度 轮岗教师 教育公平
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场域变迁中的冲突与调适——一项关于交流轮岗教师社会表征建构的质性研究
9
作者 孙元涛 章婧 《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2024年第15期42-49,共8页
交流轮岗教师适应新工作场景的过程实际上是其社会表征的重构过程,历经锚定、具体化、自然化以及整合创生等社会心理机制。以社会表征理论为框架,通过质性研究将交流轮岗教师文化冲突与调适的内隐过程呈现出来,有助于引导交流轮岗教师... 交流轮岗教师适应新工作场景的过程实际上是其社会表征的重构过程,历经锚定、具体化、自然化以及整合创生等社会心理机制。以社会表征理论为框架,通过质性研究将交流轮岗教师文化冲突与调适的内隐过程呈现出来,有助于引导交流轮岗教师将新环境中的信息、规范和教学方法与自身的原有理念、经验和知识相整合,加深对社会规范和价值观的内化,构建富有持续创生意义的新认知结构。 展开更多
关键词 交流轮岗教师 社会表征理论 适应过程 质性研究
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