论家庭教育的政府责任及其立法规范 被引量：27

1

作者 叶强 《湖南师范大学教育科学学报》 CSSCI 北大核心 2020年第1期32-38,共7页

随着家庭教育立法不断推进,政府责任越来越成为发展家庭教育事业的关键议题。立法原则方面,应确立“家庭承担主体责任,政府承担补充责任”的原则;责任形态上,运用体系化的思维,可以将其归结为尊重家庭教育的选择权、防止学校过度干预、... 随着家庭教育立法不断推进,政府责任越来越成为发展家庭教育事业的关键议题。立法原则方面,应确立“家庭承担主体责任,政府承担补充责任”的原则;责任形态上,运用体系化的思维,可以将其归结为尊重家庭教育的选择权、防止学校过度干预、完善组织和程序、提供家庭教育指导服务、培育和监管家庭教育服务市场、改善经济条件、代为行使国家亲权等七个方面。为此,中央层面在对家庭教育的政府责任进行立法表达时,应该按照社会治理的要求,通过顶层设计、全盘推进,推动制度性创新破解制约政府责任如何落实的难题,从而起到保障家庭教育权、提升家庭教育能力和促进儿童社会化顺利进行的功效。 展开更多

关键词 家庭教育 政府责任 家庭权 家庭教育权 家庭教育立法 儿童社会化

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家庭教育促进法的宪法逻辑 被引量：25

2

作者 邓静秋 《苏州大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 2021年第4期64-71,共8页

家庭教育对于个人成长和社会发展具有重要意义,需要进行专门立法进行规范和保障。家庭教育促进法的价值基础在于保障宪法第46条和第49条所确立的未成年子女受教育权和父母的家庭教育权。从十个省市的地方性法规到全国性立法,这一过程体... 家庭教育对于个人成长和社会发展具有重要意义,需要进行专门立法进行规范和保障。家庭教育促进法的价值基础在于保障宪法第46条和第49条所确立的未成年子女受教育权和父母的家庭教育权。从十个省市的地方性法规到全国性立法,这一过程体现了国家从促进型立法、家庭教育概念界定和内容设置、家庭和国家的责任分配等方面履行促进家庭教育的宪法义务。家庭教育促进法的后续实施应注意与其他法规范和政策体系的有效衔接,创新家庭教育指导方式,并加强实施效果的监督和评估,以提升促进型立法的实效性。 展开更多

关键词 家庭教育促进法 宪法 受教育权 家庭教育权 法律实施

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家庭教育立法:逻辑起点、基本宗旨与核心内容 被引量：15

3

作者 祁占勇 王书琴 《教育学报》 CSSCI 北大核心 2021年第6期70-79,共10页

家庭教育作为推进教育现代化过程中不可或缺的实践活动,其地位和作用愈加受到国家和社会的广泛关注。制定家庭教育法是促进家庭教育和谐稳定发展的必然选择。家庭教育权作为父母天然具有的教育权,其自然性、基础性、复合性、选择性、边... 家庭教育作为推进教育现代化过程中不可或缺的实践活动,其地位和作用愈加受到国家和社会的广泛关注。制定家庭教育法是促进家庭教育和谐稳定发展的必然选择。家庭教育权作为父母天然具有的教育权,其自然性、基础性、复合性、选择性、边界性的法律属性决定了家庭教育立法必须以确认父母的家庭教育权为逻辑起点。家庭教育立法应秉持实现儿童权益最大化的宗旨,将维护儿童生存权、发展权和自由权作为家庭教育立法的首要方向、核心精神和价值基准。当然,家庭教育法所涉及的内容比较广泛、包罗万象,但家庭教育立法中厘清家庭教育法律关系主体的权利、建构家庭教育权有效行使的制度保障体系、明晰家庭教育法律关系主体的基本职责应是其核心内容,意图达致保障儿童健康成长和家庭教育权有效行使的根本目的。 展开更多

关键词 家庭教育 家庭教育立法 家庭教育权 儿童权益 法律关系主体

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父母家庭教育的义务及其立法规制 被引量：12

4

作者 陈鹏 康韩笑 《华南师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2021年第3期34-44,205,共12页

父母对子女的家庭教育具有基础性、终身性、优先性与选择性。父母家庭教育经历了“父权”“父母权利”“父母义务”的历史演变,其义务主要表现在日常生活中对子女的教化、送子女接受义务教育、参与子女学校教育三方面。中国家庭教育立... 父母对子女的家庭教育具有基础性、终身性、优先性与选择性。父母家庭教育经历了“父权”“父母权利”“父母义务”的历史演变,其义务主要表现在日常生活中对子女的教化、送子女接受义务教育、参与子女学校教育三方面。中国家庭教育立法明晰了父母在家庭教育中的义务是立法的核心问题,需要对父母管教职能、父母不履行义务教育职责的处罚形式、父母参与子女学校教育等进行立法规制,实现家庭教育权利与义务的平衡。 展开更多

关键词 家庭教育立法 父母家庭教育义务 家庭教育权

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教育法典中《家庭教育促进法》的法典化问题 被引量：7

5

作者 刘宁 吴思雅 《华东师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 2022年第5期100-107,共8页

家庭教育法律制度是教育法调整的新领域,从体系化迈向法典化是其走向成熟的必然选择。在体系定位上,家庭教育分编构为教育法典的基本制度。总则编与《家庭教育促进法》的关系密切,体现在总则编对《家庭教育促进法》的统摄效力以及《家... 家庭教育法律制度是教育法调整的新领域,从体系化迈向法典化是其走向成熟的必然选择。在体系定位上,家庭教育分编构为教育法典的基本制度。总则编与《家庭教育促进法》的关系密切,体现在总则编对《家庭教育促进法》的统摄效力以及《家庭教育促进法》为总则编纂提供立法资源。在法典化的路径方面:一是坚持小修小补和促进型立法的指导思想;二是采取家庭教育法律关系作为编纂的逻辑主线,家庭教育在分则部分的价值位阶,家庭教育成为教育与家庭、社会编分编的体例设计。基于以上思考,《家庭教育促进法》法典化进程中,应当对一般规定、家庭责任、国家支持、社会协同、法律责任等制度进行全面调整。 展开更多

关键词 教育法典 家庭教育促进法 法典化 家庭教育权

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家庭教育立法的现状、问题及对策 被引量：7

6

作者 郭晓琳 《陕西学前师范学院学报》 2020年第1期128-132,共5页

近年来,我国教育体系中家庭教育、学校教育和社会教育三大支柱已逐渐呈现不平衡的状态,家庭教育被弱化,这其中最主要的原因之一是立法的缺失,缺乏关于家庭教育的专门立法。同时现有零散的法律规定未明确家庭教育权利、义务以及相关法律... 近年来,我国教育体系中家庭教育、学校教育和社会教育三大支柱已逐渐呈现不平衡的状态,家庭教育被弱化,这其中最主要的原因之一是立法的缺失,缺乏关于家庭教育的专门立法。同时现有零散的法律规定未明确家庭教育权利、义务以及相关法律责任。因此,亟需制定专门的《家庭教育法》,保障家庭教育的法律地位、明确家庭教育权利义务及相关法律责任,并以《家庭教育法》为核心,立足我国国情和文化传统,构建完善的具有中国特色的家庭教育法律系统。 展开更多

关键词 家庭教育 家庭教育法 家庭教育权 立法透视

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最有利于未成年人原则下父母家庭教育权的依法行使

7

作者 杨敬之 叶强 《教育科学研究》 北大核心 2024年第4期21-27,共7页

最有利于未成年人原则是我国法律对《儿童权利公约》规定的“儿童最大利益原则”的本土化表达。《家庭教育促进法》虽然在文本上未直接规定这一原则,但是其总纲中的第5条实质性体现了最有利于未成年人原则的核心内容,由此限定了父母家... 最有利于未成年人原则是我国法律对《儿童权利公约》规定的“儿童最大利益原则”的本土化表达。《家庭教育促进法》虽然在文本上未直接规定这一原则,但是其总纲中的第5条实质性体现了最有利于未成年人原则的核心内容,由此限定了父母家庭教育权的行使。在《家庭教育促进法》第二章的内容中,父母行使家庭教育权的方式是以承担家庭教育责任的形式呈现的,充分说明了父母的家庭教育权与家庭教育责任互为一体。基于此,在《家庭教育促进法》实施以后,父母应当在依法行使家庭教育权的过程中,熟悉家庭教育责任并承担家庭教育责任不履行的后果。 展开更多

关键词 最有利于未成年人原则 家庭教育促进法 父母 家庭教育权

原文传递

家庭教育权在预防未成年人沉迷网络行为中的实现路径——以《家庭教育促进法》第二十二条为中心 被引量：5

8

作者 李伟 孔凡靖 《北京科技大学学报（社会科学版）》 2022年第6期695-705,共11页

针对当下未成年人沉迷网络问题,新近实施的《家庭教育促进法》第二十二条作出了立法回应。家庭教育权在预防未成年人沉迷网络行为中的正确实施,需要在责任主体范围、特殊未成年人群体保护、“应当合理安排”下未成年人学习权与休息权平... 针对当下未成年人沉迷网络问题,新近实施的《家庭教育促进法》第二十二条作出了立法回应。家庭教育权在预防未成年人沉迷网络行为中的正确实施,需要在责任主体范围、特殊未成年人群体保护、“应当合理安排”下未成年人学习权与休息权平衡、网络监管法律责任厘定等方面予以明确。针对这一问题,要把“网络”作为确定“其他监护人”范围的重要考量因素,强化家庭对特殊未成年人群体的网络监管力度,尊重并保障未成年人的学习权与休息权,探寻国家外部强制与家庭内部自治之间的动态平衡。在《家庭教育促进法》第二十二条规则的具体适用上,建议明确“其他监护人”的范围,建立特殊未成年人群体家庭教育分类指导制度,构建“合理安排”的量化标准,细化不履行家庭网络监管职责的相关责任规定,在法治轨道上推动家庭教育权在预防未成年人沉迷网络行为中发挥积极作用。 展开更多

关键词 家庭教育权 未成年人 沉迷网络行为 其他监护人

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论家庭教育立法的逻辑起点与核心要义

9

作者 罗爽 魏儒嘉 《中国教育法制评论》 2021年第2期70-76,共7页

“家庭教育权说”和“未成年人学习权说”这两种关于家庭教育立法逻辑起点的代表性观点均有不合理之处。应将未成年人发展权作为家庭教育立法的逻辑起点,这既符合现代亲子关系的子女权益本位原则,又能全面涵摄家庭教育活动所要实现的未... “家庭教育权说”和“未成年人学习权说”这两种关于家庭教育立法逻辑起点的代表性观点均有不合理之处。应将未成年人发展权作为家庭教育立法的逻辑起点,这既符合现代亲子关系的子女权益本位原则,又能全面涵摄家庭教育活动所要实现的未成年人身心发展利益。结合法律逻辑推理和立法现实两方面的情况,家庭教育立法的核心要义在于为家长赋能,应重点围绕提高家长的家庭教育能力来构建相应的法律制度,明确国家、社会等相关主体在为家长提供支持尤其是家庭教育指导过程中的权利和义务。 展开更多

关键词 家庭教育立法 未成年人发展权 家庭教育权 家庭教育 家庭教育指导服务

原文传递

我国家庭教育立法的若干思考

10

作者 张璐 《高等继续教育学报》 2020年第6期14-21,共8页

虽然家庭教育立法呼声层出,但是家庭教育立法始终付之阙如。家庭教育从传统的纯私人属性到后来的社会公共属性是历史变革推动的必然结果。现代化背景下,家庭教育突破私域与公共利益紧密相连为家庭教育立法奠定了现实基础。家庭教育立法... 虽然家庭教育立法呼声层出,但是家庭教育立法始终付之阙如。家庭教育从传统的纯私人属性到后来的社会公共属性是历史变革推动的必然结果。现代化背景下,家庭教育突破私域与公共利益紧密相连为家庭教育立法奠定了现实基础。家庭教育立法与建设中国特色社会主义法律体系相契合,亦是国家治理现代化的内在体现。基于不同的家庭教育法律关系主体与客体,家庭教育法律关系的内容可概括为家庭成员之间的家庭教育实施法律关系,政府与家庭之间的家庭教育促进法律关系,社会力量与家庭之间的家庭教育指导法律关系,政府部门之间以及政府与家庭、社会力量之间的家庭教育监督法律关系。处理各类法律关系应遵循权利与义务一致原则,普遍性与特殊性统一原则,倡导性与强制性适度原则,公平正义原则与科学性原则。而单行立法模式凭借其优势将有助于家庭教育立法真正实现其立法意义。 展开更多

关键词 家庭教育 家庭教育立法 家庭教育权 受教育权

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依法育人:“双减”背景下家庭教育的法治化探析

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作者 陈雨萱 赵士谦 于颖 《黑龙江教师发展学院学报》 2022年第8期66-69,共4页

2021年我国义务阶段中小学开始实行“双减”政策,新的教育政策减轻了中小学生的课业负担和校外补习负担,同时也减轻了家长的经济负担。但随着政策的推进,出现了家长教而不当、学校家庭指导困难、家庭教育成为考试的附庸、家庭教育监督... 2021年我国义务阶段中小学开始实行“双减”政策,新的教育政策减轻了中小学生的课业负担和校外补习负担,同时也减轻了家长的经济负担。但随着政策的推进,出现了家长教而不当、学校家庭指导困难、家庭教育成为考试的附庸、家庭教育监督系统不完善等问题。在“双减”政策的背景下,探索家庭教育的法治化路径,从执法、守法、司法等方面提出建议,以期帮助家长依法进行家庭教育,实现依法育人。 展开更多

关键词 “双减” 家庭教育 家庭教育权 法治化

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论父母的家庭教育权利及其给付义务

12

作者 马焕灵 但唐洪 《中国教育法制评论》 2022年第2期27-37,共11页

父母与子女之间的血缘关系和父母对家庭“反哺”功能的追求是其家庭教育权利的自然渊源,而各国宪法和国际法对家庭教育权利的规定则是父母家庭教育权利的法律渊源。与亲权内涵的演变相伴的是绝对父权的弱化与儿童权利的强化。儿童最大... 父母与子女之间的血缘关系和父母对家庭“反哺”功能的追求是其家庭教育权利的自然渊源,而各国宪法和国际法对家庭教育权利的规定则是父母家庭教育权利的法律渊源。与亲权内涵的演变相伴的是绝对父权的弱化与儿童权利的强化。儿童最大利益原则是父母家庭教育权利内容确认的前提。父母家庭教育权利的具体内容包括教育内容选择权、教育方式选择权、学校选择权、学校教育参与权和诉权。父母家庭教育权利的实现有赖于相关主体的尊重及给付义务的履行。其中,相关主体给付义务主要包括政府促进父母家庭教育权利实现的给付义务、社会支持家庭教育服务体系建设的给付义务、学校指导父母家庭教育素养培育的给付义务、父母提供物质能力和责任能力及行为能力的给付义务。 展开更多

关键词 家庭教育权 儿童最大利益原则 给付义务

原文传递

义务教育阶段家庭教育权实施困境及对策

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作者 赵士谦 王一儒 回宇 《沈阳师范大学学报（社会科学版）》 2020年第6期90-96,共7页

家庭教育权是教育权利的重要组成部分之一,主要包括家长的教育选择权和教育参与权。义务教育阶段家庭教育权在实施过程中有诸多困境,概言之,即家庭教育权与国家教育权、学校教育权的冲突,追求教育公平产生的家长择校热,家长对教育权认... 家庭教育权是教育权利的重要组成部分之一,主要包括家长的教育选择权和教育参与权。义务教育阶段家庭教育权在实施过程中有诸多困境,概言之,即家庭教育权与国家教育权、学校教育权的冲突,追求教育公平产生的家长择校热,家长对教育权认识的不足及家庭教育权立法保障不足等。针对这些困境要有相应的解决措施,包括促进义务教育阶段学校多样化、保障家长择校权合法行使、建立相关家长参与制度、开展普及家庭教育权的活动,以及立法确立家庭教育权合法地位等。 展开更多

关键词 义务教育 家庭教育权 实施困境

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论作为基本权利的家庭教育权 被引量：26

14

作者 叶强 《财经法学》 2018年第2期75-94,共20页

家庭教育权是父母权利的重要组成部分,它经历了一个从无权利状态到私法权利再到基本权利的过程。在德国法上,基于《基本法》第6条第2款之规定和联邦宪法法院之判例,家庭教育权作为基本权利的认识已然深入人心,但是在中国,受制于传统观... 家庭教育权是父母权利的重要组成部分,它经历了一个从无权利状态到私法权利再到基本权利的过程。在德国法上,基于《基本法》第6条第2款之规定和联邦宪法法院之判例,家庭教育权作为基本权利的认识已然深入人心,但是在中国,受制于传统观念和宪法的模糊规定,这一结论还有待论证。借助于《宪法》第33条第3款之规定,从第49条第3款中大体上可以得出父母权利具有基本权利的观点,间接佐证了家庭教育权的基本权属性。在内容上,家庭教育权包括教育内容自主权、在家教育权、学校选择权和参与学校事务权。随着中国社会经济的发展,确立家庭教育权的基本权观念有着重要现实性,同时也为今后的家庭教育立法提供观念和理论指引。 展开更多

关键词 家庭教育 家庭教育权 父母权利 国家义务

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试论农村留守儿童受教育权的法律保障 被引量：4

15

作者 柳翔浩 《中国特殊教育》 CSSCI 北大核心 2013年第7期60-63,共4页

由于受教育权的破坏、受监护权的转移、发展权的限制,已出现农村留守儿童学业成就感不强,失学现象严重;心理问题突出,性格形成出现偏差和情感交流欠缺;道德品行产生偏离等不良后果。法律保障是解决农村留守儿童受教育权问题的重要路径,... 由于受教育权的破坏、受监护权的转移、发展权的限制,已出现农村留守儿童学业成就感不强,失学现象严重;心理问题突出,性格形成出现偏差和情感交流欠缺;道德品行产生偏离等不良后果。法律保障是解决农村留守儿童受教育权问题的重要路径,具体解决途径包括:对进城农村留守儿童给予法律救济;制订父母返乡就业的相关法律和保障制度;完善学校教育补偿制度来补偿家庭教育权的缺失,以实现农村留守儿童的健康发展。 展开更多

关键词 农村留守儿童 受教育权 法律保障

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家庭教育地方立法的实践探索与理性思考 被引量：24

16

作者 李曼 《北京社会科学》 CSSCI 北大核心 2021年第5期84-91,共8页

我国的家庭教育地方立法属于创制型立法,具有探索性的特点,在界定家庭教育的内容、构建社会共治的责任体系、规定强制亲职教育、注重对特殊困境未成年人的帮扶、突出地方特色等方面进行了突破创新。在立法过程中对于家庭教育的定义、立... 我国的家庭教育地方立法属于创制型立法,具有探索性的特点,在界定家庭教育的内容、构建社会共治的责任体系、规定强制亲职教育、注重对特殊困境未成年人的帮扶、突出地方特色等方面进行了突破创新。在立法过程中对于家庭教育的定义、立法的性质、牵头部门的确定等难点问题存在着不同观点的争鸣。今后家庭教育立法应加强对父母教育权的尊重和保护,细化家庭教育指导服务的具体措施,增强立法的可操作性、避免立法重复。 展开更多

关键词 家庭教育 地方立法 父母教育权 受家庭教育权 家庭教育指导

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西南民族地区农村留守儿童家庭教育缺失的法律救济研究 被引量：14

17

作者 柳翔浩 《民族教育研究》 CSSCI 北大核心 2013年第3期124-127,共4页

西南民族地区农村留守儿童由于家庭教育的缺失,部分学生表现出学业成就感不强,失学现象较为严重;学生性格形成出现偏差和情感交流欠缺,道德品行产生偏离等不良表征。法律救济是解决农村留守儿童受家庭教育权利实现的重要路径,通过对西... 西南民族地区农村留守儿童由于家庭教育的缺失,部分学生表现出学业成就感不强,失学现象较为严重;学生性格形成出现偏差和情感交流欠缺,道德品行产生偏离等不良表征。法律救济是解决农村留守儿童受家庭教育权利实现的重要路径,通过对西南民族地区农村留守儿童进城给予法律救济;制订父母返乡就业的相关法律和保障制度来补偿家庭教育权利的缺失,以实现西南民族地区农村留守儿童的健康发展。 展开更多

关键词 农村留守儿童 家庭教育权 法律救济

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