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教育立法与受教育权的体系化保障 被引量：49
1
作者 申素平 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2021年第8期35-47,共13页
受教育权是我国宪法规定的基本权利,教育法对其承担保障落实的责任。从基本权利的功能体系出发对受教育权进行具体化、体系化保障,是完善教育立法、实现教育法体系化乃至法典化的重要路径。改革开放以来,我国教育立法对受教育权的实体... 受教育权是我国宪法规定的基本权利,教育法对其承担保障落实的责任。从基本权利的功能体系出发对受教育权进行具体化、体系化保障,是完善教育立法、实现教育法体系化乃至法典化的重要路径。改革开放以来,我国教育立法对受教育权的实体规定不断丰富,程序规定和救济条款不断增加,但远未实现体系化保障。从受教育权的功能体系视之,其对防御权功能的规范不足,对受益权功能的规范不完整,客观价值秩序功能彰显不够;应进一步明晰受教育自由,从教育机会、教育条件、免费教育及教育资助等方面积极推进国家给付义务体系,并加强受教育权的制度、组织与程序保障,增强国家保护义务。 展开更多
关键词 受教育权 教育立法 基本权利的功能体系 体系化
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论新时代公平优质受教育权 被引量：43
2
作者 龚向和 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2021年第8期48-58,共11页
公平与优质这一矛盾统一体的主要方面随着时代的发展而不断交替变化,从而引起受教育权形态从公平受教育权到优质受教育权再到公平优质受教育权的升级换代。新时代公平优质受教育权的正当性根源于新时代人民日益增长的公平优质教育生活需... 公平与优质这一矛盾统一体的主要方面随着时代的发展而不断交替变化,从而引起受教育权形态从公平受教育权到优质受教育权再到公平优质受教育权的升级换代。新时代公平优质受教育权的正当性根源于新时代人民日益增长的公平优质教育生活需要,现实必要性在于其所具内在价值目标和外在强制效力推动教育平衡充分发展以解决新时代我国教育主要矛盾,而其真正实现需要转化为法律权利。公平优质受教育权是将"公平"与"优质"融合在一起、"公平"与"优质"并重的完整权利概念,包括公平优质学习机会权、公平优质学习条件权和公平优质学习成功权。国家应加快公平优质教育立法并贯彻落实,实现对公平优质受教育权的全面法治保障。 展开更多
关键词 受教育权 公平优质受教育权 学习机会权 学习条件权 学习成功权
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教育惩戒权的法理基础重述 被引量：43
3
作者 管华 《华东师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 2020年第3期16-24,共9页
制定教育惩戒实施细则迫在眉睫,其法理基础仍需讨论。理论范式的建构须以现实制度为依据,我国教育立法、司法和行政的现状是制定教育惩戒规章的制度基础。居于主流地位的教育惩戒权的国家教育权范式在延伸之后,面临难以克服的悖论。从... 制定教育惩戒实施细则迫在眉睫,其法理基础仍需讨论。理论范式的建构须以现实制度为依据,我国教育立法、司法和行政的现状是制定教育惩戒规章的制度基础。居于主流地位的教育惩戒权的国家教育权范式在延伸之后,面临难以克服的悖论。从社会权力角度出发理解教育惩戒权,具有更强的解释力。教育惩戒权的宪法依据不是《宪法》第19条规定的国家发展教育,而是第46条规定的受教育基本权利和第49条规定的儿童受特别保护权。 展开更多
关键词 教育惩戒权 国家教育权 社会教育权 受教育权 受保护权
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教育法典总则编的体系构造 被引量：44
4
作者 任海涛 《东方法学》 CSSCI 北大核心 2021年第6期123-140,共18页
法典总则是人类法典编纂技术的伟大进步,其作用体现在从一般到特殊的编纂逻辑、更好地统摄法典的全部内容以及能够避免重复性规定,保持法典内容简洁性。教育法典总则编必须确立方法论前提,宜选择体系式编纂模式,采取“序总合一”的体例... 法典总则是人类法典编纂技术的伟大进步,其作用体现在从一般到特殊的编纂逻辑、更好地统摄法典的全部内容以及能够避免重复性规定,保持法典内容简洁性。教育法典总则编必须确立方法论前提,宜选择体系式编纂模式,采取“序总合一”的体例设计,并将法律关系作为编纂的逻辑主线。在立法技术层面,教育法典总则编应选择相对成熟且符合总分结构要求的提取公因式方法。提取公因式要求总则编从现行教育法和其他教育单行法中发现并提取公因式元素。在章节编排上,我国教育法典总则依次包括教育法基本规定、教育主体概括规定、受教育权与教育权、教育类型、教育法律行为、教育法律责任六大部分。 展开更多
关键词 教育法典 总则编 提取公因式 教育法律关系 教育权 总分结构
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建设高质量教育体系 更好保障公民受教育权 被引量：28
5
作者 申素平 《中国高教研究》 CSSCI 北大核心 2021年第4期4-8,共5页
受教育权是我国宪法规定的公民基本权利,国家对其负有尊重、保护和实现的义务。作为基本权利,受教育权不仅是一项个体的权利,也对国家公权力具有价值约束功能,是我国发展教育事业的根本出发点。新时代以来,受教育权不仅在外延上从学校... 受教育权是我国宪法规定的公民基本权利,国家对其负有尊重、保护和实现的义务。作为基本权利,受教育权不仅是一项个体的权利,也对国家公权力具有价值约束功能,是我国发展教育事业的根本出发点。新时代以来,受教育权不仅在外延上从学校教育向家庭和社会教育扩展,而且在内涵上从获得教育机会逐渐向获得优质教育转变。受教育权的历史性发展对国家提出了"完善体系"和"提高质量"的时代要求,是建设高质量教育体系的内在逻辑动因。应据此完善教育立法,为建设高质量教育体系提供全面的法治保障,更好实现公民的受教育权。 展开更多
关键词 受教育权 高质量教育体系 教育立法
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论高校对学生的管理权与学生受教育权的冲突与平衡 被引量：15
6
作者 张静 《河北法学》 2003年第2期146-150,共5页
高等学校的学生管理工作 ,特别是对学生学籍的管理是高校行使管理权的内容 ,然而 ,一个已经获得高等学校学生资格的公民 ,接受高等教育是学生的法定权利 ,当两种权利发生冲突时 ,法律如何取向 ?如何平衡呢 ?这是高校学生管理工作的难点 ... 高等学校的学生管理工作 ,特别是对学生学籍的管理是高校行使管理权的内容 ,然而 ,一个已经获得高等学校学生资格的公民 ,接受高等教育是学生的法定权利 ,当两种权利发生冲突时 ,法律如何取向 ?如何平衡呢 ?这是高校学生管理工作的难点 ,文章认为主要的问题是 :谁有权利剥夺学生的主体资格 ?剥夺的理由由谁来定 ?学生对此能否请求司法救济 ? 展开更多
关键词 高等学校 管理权 学籍管理 学生 受教育权
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论以受教育权为核心制定教育法典 被引量：26
7
作者 孙霄兵 刘兰兰 《华东师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 2022年第5期8-16,共9页
教育立法进入法典化的新阶段,应当以受教育权为核心推进教育法典的立法建构和制度设计。受教育权是教育法典编纂的核心概念,保障受教育权是教育立法的基本原则和指导思想,体现了教育法的人本价值。教育法典的基本内容是规范和保障受教... 教育立法进入法典化的新阶段,应当以受教育权为核心推进教育法典的立法建构和制度设计。受教育权是教育法典编纂的核心概念,保障受教育权是教育立法的基本原则和指导思想,体现了教育法的人本价值。教育法典的基本内容是规范和保障受教育权的实现,可以从国家保障、学校设立、学生发展、教师质量和社会支持五个主体角度构建内在逻辑和体系自洽的教育法典。为推动受教育权保护适应时代发展需要,教育法典制定还应保持适度开放性和前瞻性,既要巩固既有稳定的教育制度,又要为完善受教育权保障的新制度预留立法通道。 展开更多
关键词 受教育权 教育法典 教育立法 核心概念 法典化
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新时期体育中高考改革取向的审思 被引量：26
8
作者 熊文 《体育学刊》 CAS CSSCI 北大核心 2021年第2期13-20,共8页
体育作为中高考必考科目及中考主科化的改革取向存在诸多理论问题和不足,主要体现为将体育考试(项目)与体育、健康等直接或过多关联,以及忽略体育中高考与受教育权、人才培养-社会价值体系之间的关系。研究认为:(1)体育考试(项目)与体... 体育作为中高考必考科目及中考主科化的改革取向存在诸多理论问题和不足,主要体现为将体育考试(项目)与体育、健康等直接或过多关联,以及忽略体育中高考与受教育权、人才培养-社会价值体系之间的关系。研究认为:(1)体育考试(项目)与体育某种意义相分离,并可能导致学校体育的异化。这主要缘于学校体育相关人文、素养等体育本质和属性并非体育考试所能体现,体育考试的个体-体能化、量化等取向将对学校体育实质造成消解和异化。(2)体育考试(项目)与健康很大程度相分离,并可能悖离健康机理。(3)体育作为中高考必考科目及中考主科化将对受教育权和教育公平构成挑战。其核心问题为学生的受教育权不能因为某些非基本运动能力的不足而受到影响。(4)体育作为中高考必考科目及中考主科化将对学校人才培养体系和社会价值体系形成冲击。以上问题很大程度具有结构性、基本性,难以从操作层面予以解决。 展开更多
关键词 学校体育 体育中高考 体质健康 受教育权 教育公平 运动能力 主科
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家庭教育促进法的宪法逻辑 被引量：25
9
作者 邓静秋 《苏州大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 2021年第4期64-71,共8页
家庭教育对于个人成长和社会发展具有重要意义,需要进行专门立法进行规范和保障。家庭教育促进法的价值基础在于保障宪法第46条和第49条所确立的未成年子女受教育权和父母的家庭教育权。从十个省市的地方性法规到全国性立法,这一过程体... 家庭教育对于个人成长和社会发展具有重要意义,需要进行专门立法进行规范和保障。家庭教育促进法的价值基础在于保障宪法第46条和第49条所确立的未成年子女受教育权和父母的家庭教育权。从十个省市的地方性法规到全国性立法,这一过程体现了国家从促进型立法、家庭教育概念界定和内容设置、家庭和国家的责任分配等方面履行促进家庭教育的宪法义务。家庭教育促进法的后续实施应注意与其他法规范和政策体系的有效衔接,创新家庭教育指导方式,并加强实施效果的监督和评估,以提升促进型立法的实效性。 展开更多
关键词 家庭教育促进法 宪法 受教育权 家庭教育权 法律实施
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论体教融合与青少年全面发展权的法治保障——以青少年受教育权为中心 被引量：21
10
作者 于善旭 《体育学研究》 CSSCI 北大核心 2022年第1期50-62,共13页
在全面依法治国背景下落实国家对体教融合作出的最新部署,需要进行相关的法治考量与保障。通过对受教育权在现代教育法中的地位、发展演进过程,及其与发展权契合关系的分析,根据我国宪法的规定,表明接受全面发展的教育是我国青少年的重... 在全面依法治国背景下落实国家对体教融合作出的最新部署,需要进行相关的法治考量与保障。通过对受教育权在现代教育法中的地位、发展演进过程,及其与发展权契合关系的分析,根据我国宪法的规定,表明接受全面发展的教育是我国青少年的重要权利,进而提出"青少年全面发展权"的命题,并由此出发进行体教融合法治保障的相关探讨。在深入阐释基于青少年全面发展权利诉求和内在需要而必须深化体教融合的基础上,指出了因体制机制障碍、相关执法欠缺、职业身份与受教育权冲突等对青少年全面发展权的不利影响和现实困境,进一步从营造相应法治氛围、在顶层制度层面理顺关系、加大实施监督力度、系统完善法律法规等方面,提出加强以实现全面发展权为旨归的体教融合法治保障的相关对策。 展开更多
关键词 体教融合 青少年体育 学校体育 受教育权 全面发展权 法治保障
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新《义务教育法》的突破与创新 被引量：17
11
作者 刘复兴 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2006年第9期3-7,共5页
有效解决我国义务教育改革发展面临的重大问题是修订1986年《义务教育法》的根本动因。新《义务教育法》在义务教育法的立法目的、义务教育的基本性质、经费投入、政府责任、学校安全、教育公平与均衡发展、教师队伍、法律责任等方面都... 有效解决我国义务教育改革发展面临的重大问题是修订1986年《义务教育法》的根本动因。新《义务教育法》在义务教育法的立法目的、义务教育的基本性质、经费投入、政府责任、学校安全、教育公平与均衡发展、教师队伍、法律责任等方面都有一些新的、重大的突破。这部《义务教育法》是我国义务教育立法和义务教育发展进程中的一个新的里程碑。 展开更多
关键词 义务教育法 立法目的 受教育权利 义务教育
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流动人口子女平等受教育权的应然与实然 被引量：20
12
作者 陈信勇 蓝邓骏 《浙江大学学报（人文社会科学版）》 CSSCI 2007年第6期119-127,共9页
流动人口子女平等接受教育,事关社会公平正义与安定和谐,是被国际法、我国《宪法》和有关政策法规确认的应有权利。然而当前流动人口子女受教育依然存在着入学条件不公正、难以平等享用公办教育资源、隔离教育、权利保障薄弱以及教育质... 流动人口子女平等接受教育,事关社会公平正义与安定和谐,是被国际法、我国《宪法》和有关政策法规确认的应有权利。然而当前流动人口子女受教育依然存在着入学条件不公正、难以平等享用公办教育资源、隔离教育、权利保障薄弱以及教育质量不高等问题,致使其平等受教育权大打折扣。只有从户籍、入学就学、财政投入、扶持民办教育、宏观规划、监督保障等方面加强制度改革与创新,弥补制度裂缝,才能从根本上解决流动人口子女平等受教育问题。 展开更多
关键词 流动人口子女 受教育权 教育公平
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论受教育权的可诉性及其程度 被引量：14
13
作者 龚向和 《河北法学》 CSSCI 北大核心 2005年第10期23-26,共4页
受教育权的可诉性及其程度受到两个层次的理论和实践的深刻影响,一是国际法关于自由权和社会权的划分,二是国内法关于宪法权利和法律权利的区分。受教育权作为宪法权利,在自由权层面及形式平等方面具有直接的法律效力,具有可诉性;但在... 受教育权的可诉性及其程度受到两个层次的理论和实践的深刻影响,一是国际法关于自由权和社会权的划分,二是国内法关于宪法权利和法律权利的区分。受教育权作为宪法权利,在自由权层面及形式平等方面具有直接的法律效力,具有可诉性;但在社会权层面,只有义务教育阶段的入学升学权和免费就学权具有可诉性。受教育权作为法律权利,其可诉性程度大大提高。平等主体之间的受教育权纠纷可由双方提起民事诉讼予以解决;但行政相对人向行政主体提起的行政诉讼则同样受到被侵害的受教育权性质的影响。 展开更多
关键词 受教育权 可诉性 自由权 社会权
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论受教育权的国家给付义务 被引量：21
14
作者 莫静 《现代法学》 CSSCI 北大核心 2014年第3期40-47,共8页
尊重、保护和给付三层次性的国家义务结构论已为社会各界所广泛认同,而在有关受教育权的国家义务理论中,唯独受教育权的国家给付义务却很少被人论及,且其法律规制现状也比较紊乱。所以,对这一领域空缺的充实与完善实有必要。从受教育权... 尊重、保护和给付三层次性的国家义务结构论已为社会各界所广泛认同,而在有关受教育权的国家义务理论中,唯独受教育权的国家给付义务却很少被人论及,且其法律规制现状也比较紊乱。所以,对这一领域空缺的充实与完善实有必要。从受教育权得到充分保障的角度来看,其国家给付义务的内容体系建构与履行行为的监督机制是两大关键性问题。前者主要包括物质性给付、服务性给付和制度性给付三个方面;后者分为国家义务机关自行纠错、公民监督权的行使和公力救济三种途径。 展开更多
关键词 受教育权 国家义务 履行不能 公力救济 可诉性
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受教育权可诉性新论 被引量：10
15
作者 杨成铭 《当代法学》 北大核心 2005年第6期9-20,共12页
受教育权是享有和实现其他权利的基础性权利或“授权性”权利。本文提出了判断受教育权可诉性的标准,从受教育权可诉性的阙如、可司法性和多样性方面系统考察了受教育权在全球层面、区域层面、外国层面的衍生和发展,并在查明中国受教育... 受教育权是享有和实现其他权利的基础性权利或“授权性”权利。本文提出了判断受教育权可诉性的标准,从受教育权可诉性的阙如、可司法性和多样性方面系统考察了受教育权在全球层面、区域层面、外国层面的衍生和发展,并在查明中国受教育权可诉性现状的基础上探讨了中国提升受教育权可诉性的现实途径。 展开更多
关键词 受教育权 可诉性 外国 中国 人权 《教育法》 《行政诉讼法》
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大学惩戒权与学生受教育权的冲突与平衡 被引量：13
16
作者 龚元平 《深圳职业技术学院学报》 CAS 2003年第3期89-93,共5页
近年来不断涌现的学生诉高校不当处分案,反映了大学惩戒权与学生受教育权的现实冲突正在加深。如何实现二者利益的平衡,已成为当前必须解决的一个重要课题。本文以两者的现实冲突立足,一方面探讨了我国大学惩戒权的内涵和作为大学自治... 近年来不断涌现的学生诉高校不当处分案,反映了大学惩戒权与学生受教育权的现实冲突正在加深。如何实现二者利益的平衡,已成为当前必须解决的一个重要课题。本文以两者的现实冲突立足,一方面探讨了我国大学惩戒权的内涵和作为大学自治手段存在的合理性;另一方面指出学生受教育权作为一项宪法权利的重要性和不可侵犯性。在此基础上,文章针对我国高等教育发展状况和教育法律制度的实际情况,参照台湾及国外立法经验,指出解决问题的关键在于:(1)必须从实体和程序两个方面,加强我国高等教育立法,使大学惩戒权的行使接受法律的限制。(2)设立畅通的行政救济与司法救济渠道,以保障学生受教育权的充分实现。 展开更多
关键词 大学惩戒权 受教育权 冲突 平衡
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从受教育权到学习权:终身学习社会的权利转型 被引量：16
17
作者 陈恩伦 《国家教育行政学院学报》 CSSCI 北大核心 2022年第1期13-19,42,共8页
法治背景下,社会转型的过程也是权利转型的过程,终身学习社会的建立需要相应的权利转型予以保障支持。为适应社会经济多元发展和高质量复合型人才变革境遇,学习已不再局限于传统教育框架内,由此导致教育与学习的关系发生了根本变化。在... 法治背景下,社会转型的过程也是权利转型的过程,终身学习社会的建立需要相应的权利转型予以保障支持。为适应社会经济多元发展和高质量复合型人才变革境遇,学习已不再局限于传统教育框架内,由此导致教育与学习的关系发生了根本变化。在此过程中,受教育权作为接受权,其实体权利内容和保障条件等局限性愈发凸显。一种超越了"接受教育"理念,由学习自由权、以受教育权为核心的学习条件保障权、个体的发展权构成的综合性权利,即学习权,成为建立终身学习社会的基石。 展开更多
关键词 受教育权 学习权 终身学习
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学前教育阶段受教育权保障的国家义务研究 被引量：16
18
作者 祁占勇 康韩笑 《陕西师范大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2017年第6期46-52,共7页
学前教育阶段受教育权是指学前儿童有接受文化教育和获得受教育物质帮助的权利,是宪法和法律赋予公民的基本权利。幼儿在学前教育阶段受教育权实现过程中,国家承担着尊重、给付与保护的义务。国家尊重义务是指通过对学前教育内容和方法... 学前教育阶段受教育权是指学前儿童有接受文化教育和获得受教育物质帮助的权利,是宪法和法律赋予公民的基本权利。幼儿在学前教育阶段受教育权实现过程中,国家承担着尊重、给付与保护的义务。国家尊重义务是指通过对学前教育内容和方法、学前教育场所、学前教育形式的规定,达到尊重学前儿童及其监护人自由选择学前教育的权利;国家给付义务是指国家应当通过物质性给付、服务性给付和制度性给付等方式,为学前教育主体受教育权的实现提供相应利益;国家保护义务是指国家应当从立法、行政、司法等方面来保障幼儿学前教育阶段的受教育权。 展开更多
关键词 学前教育 学前教育立法 受教育权 国家义务
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作为权利的体育 被引量：12
19
作者 胡科 黄玉珍 金育强 《体育学刊》 CAS CSSCI 北大核心 2007年第2期136-140,共5页
研究了体育权利的性质、特征、表现形式、实现途径。认为体育权利仍属于推断权利,它不指向具体的权利形式,而是体现于教育权、文化活动自由权、生存权、发展权、获得权利救济权等多种权利形式之中,是对多种权利形式的抽象与综合。体育... 研究了体育权利的性质、特征、表现形式、实现途径。认为体育权利仍属于推断权利,它不指向具体的权利形式,而是体现于教育权、文化活动自由权、生存权、发展权、获得权利救济权等多种权利形式之中,是对多种权利形式的抽象与综合。体育权利法律化、公民具有强烈的体育权利意识、体育权利实现渠道畅通是体育权利得以实现的3个基本要素。在实现体育权利过程中,政府应积极发挥导向、规范、保障、干预、救助作用。 展开更多
关键词 体育权利 教育权利 体育法
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甘孜藏区教育现状及思考 被引量：16
20
作者 叶晓彬 《西南交通大学学报（社会科学版）》 CSSCI 2010年第4期94-99,共6页
甘孜藏区的受教育状况虽然有很大改善,但整体发展水平仍然很低且不平衡,存在着教育投入不足、师资队伍量少质弱、教育模式不合理,以及农牧区家长短期功利意识强烈、不重视子女教育等问题。为了保障甘孜藏区少数民族子女的受教育权,应尽... 甘孜藏区的受教育状况虽然有很大改善,但整体发展水平仍然很低且不平衡,存在着教育投入不足、师资队伍量少质弱、教育模式不合理,以及农牧区家长短期功利意识强烈、不重视子女教育等问题。为了保障甘孜藏区少数民族子女的受教育权,应尽快制定单行教育条例,改革教育主体和投资体制单一的办学状态,适当引入个人和社会力量办学;同时,加大对民族地区义务教育的财政投入,改善乡村教师的工作环境,采取定向培训和引进等政策加大"双语"教师队伍建设。课程内容应注重实用性,逐步实现基础教育和职业教育相结合,创业、就业、升学并重的教育模式,走寄宿制办学道路。 展开更多
关键词 甘孜藏区 受教育权 双语教师 职业技能 民族职业教育
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