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从住院医师考核结果谈如何提高住院医师规范化培训质量 被引量：16
1
作者 陈丽芬 段汐 +1 位作者 樊洁 贾建国 《中国医学教育技术》 2010年第6期671-673,共3页
住院医师/专科医师规范化培训是住院医师成长过程的主要阶段,科学严格的考核是住院医师/专科医师规范化培训的重要组成部分。住院医师/专科医师分阶段考核,尤其是作为规范化培训出口的第二阶段考核结果的评价,可以帮助发现问题、找出差... 住院医师/专科医师规范化培训是住院医师成长过程的主要阶段,科学严格的考核是住院医师/专科医师规范化培训的重要组成部分。住院医师/专科医师分阶段考核,尤其是作为规范化培训出口的第二阶段考核结果的评价,可以帮助发现问题、找出差距,进而分析原因,提出解决问题的方法,不断提高住院医师/专科医师规范化培训质量。文章结合实践,对此进行了分析。 展开更多
关键词 住院医师/专科医师 规范化培训 考核
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住院医师/专科医师对规范化培训带教师资和培训管理的满意度调查分析 被引量：43
2
作者 石景芬 王星月 王旭阳 《中国医院管理》 2010年第1期36-38,共3页
目的调查参加规范化培训的住院医师/专科医师对带教师资综合职业能力和培训管理的满意度,进一步了解不同医院开展毕业后医学教育所面临的问题和进行毕业后医学教育规范化培训异同。方法采用自制问卷对成都市4所三级甲等医院598名住院/... 目的调查参加规范化培训的住院医师/专科医师对带教师资综合职业能力和培训管理的满意度,进一步了解不同医院开展毕业后医学教育所面临的问题和进行毕业后医学教育规范化培训异同。方法采用自制问卷对成都市4所三级甲等医院598名住院/专科医师进行问卷调查,对收集的数据进行因子分析和方差分析。结果受调查的598名住院医师/专科医师对带教师资的综合职业能力的满意度评分在3.83～4.11之间﹝满分为5分﹞,而对培训管理的满意度评分在2.91～3.75之间,且不同医院住院医师/专科医师的满意度有差异性P﹤0.05。结论无论教学医院还是非教学医院,都应加强带教师资建设和培训管理,才能提高住院医师/专科医师对规范化培训的满意度,以促进住院医师/专科医师规范化培训的顺利开展。 展开更多
关键词 毕业后医学教育 住院医师/专科医师 规范化培训 满意度 调查
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以学员需求为导向加强住院/专科医师培训师资建设 被引量：3
3
作者 龚永 石景芬 《实用医院临床杂志》 2009年第6期74-77,共4页
目的了解毕业后医学教育阶段住院/专科医师培训学员对师资综合职业能力的需求,加强师资建设,提高培训质量,达到教学相长。方法自制调查问卷对我院处于毕业后医学教育阶段的88名住院/专科医师进行调查,并运用统计软件SPSS 11.5进行因子... 目的了解毕业后医学教育阶段住院/专科医师培训学员对师资综合职业能力的需求,加强师资建设,提高培训质量,达到教学相长。方法自制调查问卷对我院处于毕业后医学教育阶段的88名住院/专科医师进行调查,并运用统计软件SPSS 11.5进行因子分析和方差分析。结果发放问卷100份,收回95份,其中有效问卷88份。分析结果显示,住院/专科医师对带教师资的综合职业能力六大领域需求均较高,对"团队合作、创新和自我提高的能力"要求最高,居六大领域之首;不同年龄段、不同入训年度、不同教育程度住院/专科医师对带教师资六大领域的需求差异有显著性意义。结论带教师资和培训管理人员应了解学员需求,并以学员需求为导向加强住院/专科医师培训的师资建设,提高培训质量,以促进住院/专科医师培训的顺利开展,达到教学相长,提高临床医师队伍的整体素质。 展开更多
关键词 专科医生培训 住院医师培训 师资建设
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带教师资对规范化培训住院/专科医师综合职业能力的满意度调查分析 被引量：3
4
作者 石景芬 王星月 王旭阳 《中国医院管理》 2011年第9期61-62,共2页
目的调查带教师资对参加规范化培训的住院/专科医师综合职业能力的满意度。方法采用自制问卷,对成都市4所三级甲等医院515名带教师资进行问卷调查,每项的满意度按为5分记数,最高分5分,对收集的数据进行因子分析和方差分析。结果受调查的... 目的调查带教师资对参加规范化培训的住院/专科医师综合职业能力的满意度。方法采用自制问卷,对成都市4所三级甲等医院515名带教师资进行问卷调查,每项的满意度按为5分记数,最高分5分,对收集的数据进行因子分析和方差分析。结果受调查的515名师资对住院医师的综合职业能力的满意度评分均值为(3.48±0.58)分,不同医院的带教师资对住院/专科医师的满意度评价有差异性(P﹤0.05)。结论人事关系类别是影响师资与学员相互之间的满意度因素之一,因此,无论教学医院还是非教学医院都应注意人事制度改革带来的多元化人力资源管理。 展开更多
关键词 住院/专科医师 规范化培训 综合职业能力 满意度
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住院医师/专科医师培训管理系统课题研究介绍 被引量：2
5
作者 陆军 邢立颖 +3 位作者 陈杰 张静云24小时医学频道 张力 邬晓东 《中国医学教育技术》 2009年第3期252-254,共3页
根据卫生部办公厅关于开展专科医师培训试点工作精神，按照培训工作的实际需要，介绍了开展住院医师／专科医师培训管理系统课题研究，以及开发管理系统软件并取得阶段性成果的一些情况。
关键词 住院医师/专科医师培训 管理系统 课题 软件
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住专一体化模式下普通外科手术分解分类带教的探索及应用 被引量：2
6
作者 廉东波 许光中 +5 位作者 杜德晓 阿民布和 邓莹婵 王娜 朱斌 张能维 《中国毕业后医学教育》 2023年第8期624-628,共5页
目的探索住专一体化模式下普通外科手术分解分类带教的方法。方法按照住院医师和专培医师培养要求,将普通外科常见手术及重大手术进行分类及分解,使不同层次的培训对象都能在手术中获得独立操作机会。结合Milestone,为住院医师和专培医... 目的探索住专一体化模式下普通外科手术分解分类带教的方法。方法按照住院医师和专培医师培养要求,将普通外科常见手术及重大手术进行分类及分解,使不同层次的培训对象都能在手术中获得独立操作机会。结合Milestone,为住院医师和专培医师制定分阶段递进式的手术技术培养计划。对进入研究的住院医师和专培医师进行基线测试,并在出科时进行考核,与既往常规培养模式进行比较,探索该方案的有效性。结果将普通外科常见手术及重大手术进行分解,分别由住院医师和专培医师进行独立操作,并由指导医师或上级医师完成手术的核心部分。以此为基础,为住院医师和专培医师制定分阶段递进式的手术技术培养计划,并制定手册。住专一体化模式下住院医师基线成绩为(33.08±3.85)分,既往常规培训模式基线成绩为(32.96±3.55)分,二者差异无统计学意义(P>0.05);住专一体化模式下住院医师出科成绩为(41.67±5.19)分,既往常规培训模式出科成绩为(39.14±5.67)分,二者差异具有统计学意义(P<0.05)。住专一体化模式下专培医师基线成绩为(35.13±5.32)分,既往常规培训模式基线成绩为(34.93±6.04)分,二者差异无统计学意义(P>0.05);住专一体化模式下专培医师出科成绩为(45.27±5.20)分,既往常规培训模式出科成绩为(42.14±4.42)分,二者差异具有统计学意义(P<0.05)。结论与既往常规培养模式相比,住专一体化手术培养模式下的普通外科手术分解分类带教能够显著提高培训对象的手术操作能力。 展开更多
关键词 普通外科 住专一体化 外科住院医师规范化培训 专科医师规范化培训 手术分解带教
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浅谈PBL教学模式在急诊专科基地轮转医师培养中的应用 被引量：9
7
作者 王军宇 陈云霞 李春盛 《中国病案》 2015年第7期67-68,共2页
目的探讨PBL教学模式在急诊专科基地轮转医师培养中的应用价值。方法选取2012年到2014年在北京朝阳医院急诊专科基地轮转医师30名,随机分成PBL教学模式组(n=15)和传统多媒体教学组(n=15),对相同内容进行教学并评估教学效果。结果 PBL教... 目的探讨PBL教学模式在急诊专科基地轮转医师培养中的应用价值。方法选取2012年到2014年在北京朝阳医院急诊专科基地轮转医师30名,随机分成PBL教学模式组(n=15)和传统多媒体教学组(n=15),对相同内容进行教学并评估教学效果。结果 PBL教学模式方法优于传统多媒体教学方法 (P<0.001)。PBL教学模式的成绩优于传统多媒体教学的学生成绩(P<0.01)。结论 PBL教学模式有利于提高急诊专科基地轮转医师的主动的学习能力,提高专业知识水平和临床技能。 展开更多
关键词 PBL教学模式 急诊专科基地轮转医师 学习成绩
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