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复杂性思维视阈中的中国教育史研究——一种可能的方法论
1
作者
吕安琳
《教育理论与实践》
CSSCI
北大核心
2013年第9期12-15,共4页
改革开放30多年来,中国教育史研究取得了长足的进步。然而,中国教育史研究在取得丰硕成果的同时,又因长期以来受传统经典科学简单性思维的影响而存在着简单性思维特征,主要表现为教育史研究认识前提的简单性、教育史研究思维方式的自然...
改革开放30多年来,中国教育史研究取得了长足的进步。然而,中国教育史研究在取得丰硕成果的同时,又因长期以来受传统经典科学简单性思维的影响而存在着简单性思维特征,主要表现为教育史研究认识前提的简单性、教育史研究思维方式的自然科学化以及教育史研究结论的独断性。究其主要原因在于,人们在求索历史规律的时候,自觉或不自觉地忽视了历史的复杂性。在复杂性思维视阈下,中国教育史研究必须正视自身的复杂性,正视中国教育史中的不确定性,正视人及其复杂性,正视学科的复杂性。
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关键词
中国教育史研究
简单性思维
复杂性思维
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职称材料
题名
复杂性思维视阈中的中国教育史研究——一种可能的方法论
1
作者
吕安琳
机构
晋中学院教育科学与技术学院
出处
《教育理论与实践》
CSSCI
北大核心
2013年第9期12-15,共4页
文摘
改革开放30多年来,中国教育史研究取得了长足的进步。然而,中国教育史研究在取得丰硕成果的同时,又因长期以来受传统经典科学简单性思维的影响而存在着简单性思维特征,主要表现为教育史研究认识前提的简单性、教育史研究思维方式的自然科学化以及教育史研究结论的独断性。究其主要原因在于,人们在求索历史规律的时候,自觉或不自觉地忽视了历史的复杂性。在复杂性思维视阈下,中国教育史研究必须正视自身的复杂性,正视中国教育史中的不确定性,正视人及其复杂性,正视学科的复杂性。
关键词
中国教育史研究
简单性思维
复杂性思维
Keywords
research
on
the
chinese
history
of
education
simplicity
thinking
complexity
thinking
分类号
G40-09 [文化科学—教育学原理]
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作者
出处
发文年
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1
复杂性思维视阈中的中国教育史研究——一种可能的方法论
吕安琳
《教育理论与实践》
CSSCI
北大核心
2013
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