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“读—记—仿—创”四位一体教学模式对大学生英语词汇能力的影响 被引量:1
1
作者 张丽 《西南交通大学学报(社会科学版)》 2021年第4期84-93,共10页
提高大学生的英语词汇能力是大学英语教学的重要研究课题。基于模因复制特点以及二语的输入、内化、强化和输出的习得规律,构建了"读—记—仿—创"大学英语词汇课堂教学模式,并采用课堂实验研究和访谈等方法来验证该教学模式... 提高大学生的英语词汇能力是大学英语教学的重要研究课题。基于模因复制特点以及二语的输入、内化、强化和输出的习得规律,构建了"读—记—仿—创"大学英语词汇课堂教学模式,并采用课堂实验研究和访谈等方法来验证该教学模式对学生词汇能力提高的有效性,研究结果发现:"读—记—仿—创"的大学英语词汇课堂教学模式对词义、同义词和同构词三类词汇知识的产出性能力和接受性能力的提高具有显著性,对学生的词汇搭配能力有提高但没有显著性。因此,在今后的教学中,教师一方面可以指导学生通过阅读进行词汇学习,引导学生构建新旧词汇语义网络以及在模仿的基础上进行语言创新;另一方面,要加强词组搭配理据讲解,使学生通过横组合关系和纵聚合关系深度挖掘词汇知识,提升他们的词汇搭配能力。 展开更多
关键词 语言模因 词汇能力 产出性能力 接受性能力 “读—记—仿—创”教学模式
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工作记忆对二语学习能力影响的元分析
2
作者 孙莉 李景泉 《青岛科技大学学报(社会科学版)》 2023年第2期88-93,共6页
工作记忆是影响二语学习能力的一个重要因素。采用元分析方法对国内外核心期刊上近30年公开发表的33篇有关工作记忆与二语学习能力关系的论文进行整合分析。结果发现:1.工作记忆与二语学习能力总体呈中度相关。2.工作记忆与语言学习中... 工作记忆是影响二语学习能力的一个重要因素。采用元分析方法对国内外核心期刊上近30年公开发表的33篇有关工作记忆与二语学习能力关系的论文进行整合分析。结果发现:1.工作记忆与二语学习能力总体呈中度相关。2.工作记忆与语言学习中产出性能力的相关度高于其与接受性能力的相关度。3.在工作记忆的四种不同测量方法中,通过言语材料并能够同时测量加工和存储两种能力的测量方法对二语学习能力的预测力最强。 展开更多
关键词 工作记忆 二语学习能力 产出性能力 接受性能力 元分析
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论文学翻译的接受美学观
3
作者 黄泽英 《琼州学院学报》 2010年第4期78-79,共2页
本文认为译者须以原文文本为依据,同时还要相信译文读者的接受能力。
关键词 接受美学 文本意义 创作自由度 接受能力
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问题驱动的接受式教与学模式探讨 被引量:1
4
作者 王晓亮 杨绍斌 +3 位作者 孟超 刘敬福 沈丁 时海芳 《教育教学论坛》 2018年第26期195-196,共2页
在当前知识爆炸和大众化教育背景下,在高等教育的课堂教学过程中,受教育者暴露出知识体系构建能力不强,应用创新能力不强和学习不专注等问题,根据奥苏贝尔接受式学习理论,提出问题驱动的接受式教与学模式,通过教学实践证实了该模式在当... 在当前知识爆炸和大众化教育背景下,在高等教育的课堂教学过程中,受教育者暴露出知识体系构建能力不强,应用创新能力不强和学习不专注等问题,根据奥苏贝尔接受式学习理论,提出问题驱动的接受式教与学模式,通过教学实践证实了该模式在当前教育形势下具有明确知识获取目标,自主构建知识体系,强化知识同化、应用,培养创新能力,引导主动学习,克服学习不专注,实现高效学习的作用。 展开更多
关键词 问题驱动 接受式教与学 知识体系 应用创新能力
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论接受美学对幽默翻译的诠释力
5
作者 李晓兰 《闽江学院学报》 2013年第6期82-85,共4页
在接受美学创始人之一伊塞尔提出的文本的"空白"、"未定性"和我国幽默学家孙绍振的幽默二重错位逻辑原理的映照下,幽默翻译应在译文中重建幽默的二重错位逻辑,同时要充分考虑到译文读者的期待视野,有必要时需对原... 在接受美学创始人之一伊塞尔提出的文本的"空白"、"未定性"和我国幽默学家孙绍振的幽默二重错位逻辑原理的映照下,幽默翻译应在译文中重建幽默的二重错位逻辑,同时要充分考虑到译文读者的期待视野,有必要时需对原文的意义留白做出适当调整,使读者能够通过逻辑推理成功地欣赏到译文的幽默。 展开更多
关键词 接受美学 召唤结构 幽默翻译 诠释力
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基于一维卷积神经网络的钻杆故障诊断 被引量:22
6
作者 金列俊 詹建明 +1 位作者 陈俊华 王涛 《浙江大学学报(工学版)》 EI CAS CSCD 北大核心 2020年第3期467-474,共8页
为了在钻杆故障早期诊断出钻杆的故障类型,提出一种基于一维卷积神经网络的钻杆故障诊断模型,对模型的结构和参数进行详细地设计与分析.参考现有的卷积神经网络模型,结合钻杆的工作特性以及感受野的原理,设计模型的卷积层和池化层的层... 为了在钻杆故障早期诊断出钻杆的故障类型,提出一种基于一维卷积神经网络的钻杆故障诊断模型,对模型的结构和参数进行详细地设计与分析.参考现有的卷积神经网络模型,结合钻杆的工作特性以及感受野的原理,设计模型的卷积层和池化层的层数、卷积核的大小以及滑动步长.该模型省去了对故障信号特征提取的过程,比先前的钻杆故障诊断有更高的诊断准确率.该模型在不同转速工况下和不同土质工况下均具有较强的适应性和抗噪能力. 展开更多
关键词 钻杆故障诊断 一维卷积神经网络 感受野 适应性 抗噪能力
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接受型语言考试与语言标准对接的效度问题——一致性 被引量:22
7
作者 闵尚超 《现代外语》 CSSCI 北大核心 2019年第5期696-708,共13页
本研究综合标准设定和教师评判数据,从一致性角度考察雅思考试阅读卷与中国英语能力等级量表对接结果的效度。以15名对标专家对40道雅思阅读样题的第二轮改良Angoff法判断结果为数据,从专家之间以及专家自身一致性、判断与样题实测难度... 本研究综合标准设定和教师评判数据,从一致性角度考察雅思考试阅读卷与中国英语能力等级量表对接结果的效度。以15名对标专家对40道雅思阅读样题的第二轮改良Angoff法判断结果为数据,从专家之间以及专家自身一致性、判断与样题实测难度一致性和临界分数标准误差等角度考察对接结果的一致性;以38位雅思教师对350名学生的级别判断与15名对标专家两轮标准设定结果为数据,考察标准设定过程中提供给专家的反馈信息能否有效地提高对接结果的一致性。结果表明,对接结果一致性较高,但高级别对接结果的一致性有待提升;反馈能够有效地提高判断结果的一致性。本研究为接受型技能考试对接语言标准提供了方法参考。 展开更多
关键词 接受型技能 一致性 中国英语能力等级量表 对接使用论证
原文传递
高中生认识论信念调查研究 被引量:5
8
作者 王婷婷 沈烈敏 《心理科学》 CSSCI CSCD 北大核心 2007年第6期1486-1488,共3页
本研究以526名高中生为被试,运用自行编制的"高中生认识论信念问卷",考察了高中生认识论信念的性别差异、年龄特点以及学校类型差异。结果表明:高中生认识论信念的各个维度上不存在性别差异,但存在着极其显著的学校差异;在整... 本研究以526名高中生为被试,运用自行编制的"高中生认识论信念问卷",考察了高中生认识论信念的性别差异、年龄特点以及学校类型差异。结果表明:高中生认识论信念的各个维度上不存在性别差异,但存在着极其显著的学校差异;在整合建构信念、能力信念方面,存在着显著的年级差异;在零散接受信念上存在着学校与年级的交互作用。 展开更多
关键词 整合建构信念 零散接受信念 能力信念 高中生
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师幼关系对学前儿童自我概念的影响:接受性语言能力和心理弹性的链式中介作用 被引量:1
9
作者 占淑玮 何丹 《陕西学前师范学院学报》 2024年第3期57-64,共8页
为探讨师幼关系与学前儿童自我概念的关系,并检验接受性语言能力和心理弹性在其间的中介作用,采用师幼关系量表、接受性语言能力测量、幼儿心理弹性量表和幼儿自我概念量表对911名学前儿童及其教师进行测量和调查。结果表明:1)师幼亲密... 为探讨师幼关系与学前儿童自我概念的关系,并检验接受性语言能力和心理弹性在其间的中介作用,采用师幼关系量表、接受性语言能力测量、幼儿心理弹性量表和幼儿自我概念量表对911名学前儿童及其教师进行测量和调查。结果表明:1)师幼亲密性和依赖性对学前儿童自我概念具有直接正向预测作用;2)接受性语言能力和心理弹性在师幼亲密性与自我概念之间分别起着部分中介作用,接受性语言能力在师幼依赖性与学前儿童自我概念之间具有部分中介作用;3)接受性语言能力和心理弹性在两种类型师幼关系与学前儿童自我概念之间起着链式中介作用。研究表明,教师与学前儿童建立积极亲密的师幼关系将有助于促进学前儿童自我概念的发展。 展开更多
关键词 师幼关系 自我概念 接受性语言能力 心理弹性 学前儿童
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二语词汇深度习得研究综述 被引量:4
10
作者 冯学芳 《外语教育》 2006年第1期44-49,共6页
二语词汇能力的发展很大程度上依赖于词汇深度习得的进步.本文考察了近年来国内外对词汇深度习得的研究,对主要的理论、研究方法和研究结果进行了归纳和总结.目前在词汇深度习得研究中使用的方法主要有:词汇测试法、中介语对比分析法、... 二语词汇能力的发展很大程度上依赖于词汇深度习得的进步.本文考察了近年来国内外对词汇深度习得的研究,对主要的理论、研究方法和研究结果进行了归纳和总结.目前在词汇深度习得研究中使用的方法主要有:词汇测试法、中介语对比分析法、文本法、联想测试法。这些方法有各自的适应范围和优缺点.词汇深度习得研究最有意义的发现包括:词汇产出能力滞后于接受能力、词汇宽度习得与深度习得发展的不平衡、在深度习得中意义的学习先于其他知识的学习、二语词汇语义网络的发展不令人满意.本研究旨在了解目前该研究领域的研究动态,促进词汇习得研究的进一步发展. 展开更多
关键词 词汇深度 词汇广度 词汇接受能力 词汇产出能力
原文传递
交互式阅读提高孤独症儿童接受性语言能力的研究
11
作者 陈万东 余振灵 《现代特殊教育》 2024年第22期65-72,共8页
为了探讨交互式阅读对接受性语言能力的影响效果,选取3名孤独症儿童,采用单一被试实验设计,制订交互式阅读方案并实施干预。经过为期三个多月的干预,结果表明,交互式阅读对学龄期孤独症儿童接受性语言能力的干预有立即、维持的正向影响... 为了探讨交互式阅读对接受性语言能力的影响效果,选取3名孤独症儿童,采用单一被试实验设计,制订交互式阅读方案并实施干预。经过为期三个多月的干预,结果表明,交互式阅读对学龄期孤独症儿童接受性语言能力的干预有立即、维持的正向影响;交互式阅读可以提高孤独症儿童对词汇的理解能力与对情景动作的模仿能力,提升其参与活动的积极性;交互式阅读的教学具有可操作性,可以应用于学龄期孤独症儿童接受性语言能力的教学训练中。 展开更多
关键词 孤独症儿童 交互式阅读 接受性语言能力
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大学新生英语语法知识薄弱点的调查与补课方法研究 被引量:3
12
作者 龙献平 黄光大 陈楚 《东莞理工学院学报》 2006年第2期75-78,共4页
通过对大学本科新生语法基础的调查,找出了大学生在语法方面的薄弱点,并根据调查结果,就如何对这些薄弱点进行补救提出以下教学建议:语法教学不能只停留在学生的认知水平,即学习者的接受性能力,而要着眼于学习者语法的内化,即产出性能... 通过对大学本科新生语法基础的调查,找出了大学生在语法方面的薄弱点,并根据调查结果,就如何对这些薄弱点进行补救提出以下教学建议:语法教学不能只停留在学生的认知水平,即学习者的接受性能力,而要着眼于学习者语法的内化,即产出性能力的培养。鉴于中国学生英语学习环境的缺乏和使用语言机会的不足,从多年的语法教学实践经验出发,建议采取显性教学(explicit teaching)再加上句型背诵的方法对大学生的语法薄弱点进行补救。 展开更多
关键词 调查 接受性语言知识 产出性能力 补救方法
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农村3-6岁幼儿接受性语言能力与情感社会性、数学认知能力的关系 被引量:1
13
作者 程秀兰 王彦淇 《陕西学前师范学院学报》 2023年第4期47-56,共10页
为探究农村3-6岁幼儿接受性语言能力、情感社会性、数学认知能力各方面发展水平及之间的关系,运用PPVT、《情感与社会性个别测试》及REMA-SF对来自陕西省、新疆维吾尔自治区随机抽样的28所农村公办幼儿园的526名幼儿进行测查。结果显示:... 为探究农村3-6岁幼儿接受性语言能力、情感社会性、数学认知能力各方面发展水平及之间的关系,运用PPVT、《情感与社会性个别测试》及REMA-SF对来自陕西省、新疆维吾尔自治区随机抽样的28所农村公办幼儿园的526名幼儿进行测查。结果显示:3-6岁幼儿接受性语言能力、情感社会性、数学认知能力年龄及城乡差异显著、性别差异不显著。幼儿接受性语言能力与幼儿情感社会性及积极社交回应策略、数学认知能力显著正相关,且具有显著的正向预测效应,与幼儿的消极回应策略显著负相关,且具有显著的负向预测效应。因此,为提升西部农村幼儿教育质量,应多方合力共举,促进农村幼儿各方面发展水平的总体提升。 展开更多
关键词 农村幼儿 接受性语言能力 情感社会性 数学认知能力
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从一项问卷调查谈英语词汇产出能力的提高 被引量:1
14
作者 郑晶 《福建师大福清分校学报》 2008年第3期60-64,共5页
笔者从非英语专业学生的词汇产出能力普遍偏低的现状着手,就词汇学习的方法、策略等方面做了一次问卷调查。基于这次问卷调查,笔者就如何有效促进产出性词汇能力的习得提出了自己的看法。
关键词 问卷调查 接受性词汇 产出性词汇 词汇产出能力
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5~6岁幼儿词汇发展水平与知觉推理能力的相关性研究
15
作者 王速 安睿 《成都师范学院学报》 2023年第4期75-82,共8页
以皮博迪图片词汇测试(PPVT)、表达性词汇测试(EVT)和《3~6岁儿童知觉推理能力量表》为主要研究工具,对杭州市某幼儿园60名5~6岁幼儿的词汇发展水平和知觉推理能力进行测验,以了解5~6岁幼儿的词汇发展水平和知觉推理能力的总体情况,并... 以皮博迪图片词汇测试(PPVT)、表达性词汇测试(EVT)和《3~6岁儿童知觉推理能力量表》为主要研究工具,对杭州市某幼儿园60名5~6岁幼儿的词汇发展水平和知觉推理能力进行测验,以了解5~6岁幼儿的词汇发展水平和知觉推理能力的总体情况,并分析二者之间的相关性。结果表明:5~6岁幼儿的接受性词汇和表达性词汇不存在性别差异;5~6岁幼儿在知觉推理能力及其各维度上均不存在性别差异;5~6岁幼儿的表达性词汇发展水平与其知觉推理能力显著相关;5~6岁幼儿表达性词汇发展水平与其空间知觉能力显著相关。 展开更多
关键词 5~6岁幼儿 词汇发展水平 知觉推理能力 接受性词汇:表达性词汇 空间知觉能力
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英语窄式阅读对接受性和产出性词汇习得的影响
16
作者 袁昕 汤翾 《长沙大学学报》 2023年第1期92-96,107,共6页
英语阅读与词汇附带习得一直是二语习得领域的研究热点。较之普通泛读,关于窄式阅读对词汇习得影响的研究相对较少。以英语水平相似的非英语专业大学生为研究对象,采取线性混合效应模型,探索窄式阅读对词汇能力的影响。结果显示:窄式阅... 英语阅读与词汇附带习得一直是二语习得领域的研究热点。较之普通泛读,关于窄式阅读对词汇习得影响的研究相对较少。以英语水平相似的非英语专业大学生为研究对象,采取线性混合效应模型,探索窄式阅读对词汇能力的影响。结果显示:窄式阅读能极大地促进英语学习者对词汇识记(接受性词汇)和词汇应用(产出性词汇)两方面能力的提升。 展开更多
关键词 窄式阅读 接受性词汇能力 产出性词汇能力
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一种改进YOLOv3的作业人员安全着装算法研究
17
作者 白鹏飞 伊力哈木·亚尔买买提 《计算机仿真》 北大核心 2023年第3期252-257,共6页
针对目标检测中小目标及目标尺寸相差较大难以检测的问题,提出了改进YOLOv3的AR-Yolov3(Add Receptive-fieldYolov3)网络。利用改进的感受野模块E-RBF增大网络感受野特性,使网络提取到深层次的全局性语义特征,提高尺寸相差较大目标的检... 针对目标检测中小目标及目标尺寸相差较大难以检测的问题,提出了改进YOLOv3的AR-Yolov3(Add Receptive-fieldYolov3)网络。利用改进的感受野模块E-RBF增大网络感受野特性,使网络提取到深层次的全局性语义特征,提高尺寸相差较大目标的检测精度;使用CSP双向特征金字塔(D_CSP-FPN)网络,实现不同层级特征信息充分利用,提高网络浅层预测分类能力和深层定位能力。实验结果显示,AR-Yolov3网络模型检测性能在小目标和多尺寸目标中较当下主流模型有更好的检测效果。 展开更多
关键词 空间感受野 双向金字塔 梯度推理能力
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语感和语言学习
18
作者 王晶 《克山师专学报》 2002年第4期58-59,共2页
语感作为人把握语言的主要方式,它的好坏直接关系到一个人语言学习能力的高低和语言学习效果的优劣。本文就语感和它在语言学习中的作用;语言学习的任务与语感的关系;设计语感教学,培养语感能力3个方面的问题比较了前人的理论成果... 语感作为人把握语言的主要方式,它的好坏直接关系到一个人语言学习能力的高低和语言学习效果的优劣。本文就语感和它在语言学习中的作用;语言学习的任务与语感的关系;设计语感教学,培养语感能力3个方面的问题比较了前人的理论成果,并阐述了自己的认识和见解。 展开更多
关键词 语言学习 语感 语言表达能力 语言接受能力 语感教学 教学设计
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非英语专业学生接受性词汇量研究
19
作者 顾琦一 李晓宁 《海外英语》 2013年第3X期25-27,共3页
该研究调查了国内某高校303名非英语专业大学生在四年本科学习阶段的接受性词汇量及其发展变化,同时考察英语课堂教学对学生语言能力发展的影响,探究现行的基础阶段课程设置及教学模式等是否能完成学生学习能力的培养。研究结果发现:随... 该研究调查了国内某高校303名非英语专业大学生在四年本科学习阶段的接受性词汇量及其发展变化,同时考察英语课堂教学对学生语言能力发展的影响,探究现行的基础阶段课程设置及教学模式等是否能完成学生学习能力的培养。研究结果发现:随着年级的升高,学生的接受性词汇量逐渐变大,并在二年级到三年级有显著发展。英语课堂教学对学习者接受能力的发展有一定的帮助,而在高年级无课堂教学条件下,学习者接受能力无显著意义上的提高,基础阶段英语课程教学没有帮助学生完成学习能力的培养和学习目标的持续动力。 展开更多
关键词 接受性词汇量 英语课堂教学 学习能力
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The Backwash Effect of CETs on Language Education in a Broader Sense
20
作者 初丽岩 《科技信息》 2009年第24期I0131-I0132,共2页
CET4 and CET6 (combined asCETsin thispaper) have played and are still playing undeniable rolesin motivating English teaching and learning as well as providing a unified standard according to which most universities an... CET4 and CET6 (combined asCETsin thispaper) have played and are still playing undeniable rolesin motivating English teaching and learning as well as providing a unified standard according to which most universities and colleges can compare with each other. However, in the recent years, a voice blaring their disadvantages has become louder and louder. This paper joins in the voice and expose their negative backwash effects on not only language education in colleges and universities but also on the activities of other institutions and organizations which are directly or indirectly involved in language training. This is what it means by"Language Education in a Broader Sense"in the title of this paper. Some improvements have been suggested in the end. 展开更多
关键词 外语教学 教学方法 CETS CET4
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