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论中国舞蹈研究生人才培养与学科体系建构——兼及艺术学门类研究生教育学科专业设置
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作者 刘青弋 《当代舞蹈艺术研究》 2023年第1期21-40,共20页
按照通识的概念及定义理解,“专业”是指社会的科学和生产分工方面形成的“行业”中的“业务”,“学科”是“相对独立的知识体系”,因此,高校的“学科”建设即是“专业”人才培养所依赖的基础—既包括支撑“专业”人才培养的“相对独立... 按照通识的概念及定义理解,“专业”是指社会的科学和生产分工方面形成的“行业”中的“业务”,“学科”是“相对独立的知识体系”,因此,高校的“学科”建设即是“专业”人才培养所依赖的基础—既包括支撑“专业”人才培养的“相对独立的知识体系”及由这一体系形成的课程、教材、教学方法,又包括创新和传授这一体系的科研和师资队伍以及保障这一体系得以贯彻、提升教育质量的相关制度和管理、服务机构。然而,在《研究生教育学科专业目录(2022年)》中,艺术学门类的学科专业设置却将理论人才培养归为“学科”,实践人才培养归为“专业”,显然是对于“学科”和“专业”概念上的误用,不仅导致学科专业设置理论与实践的割裂,逆中国艺术学历史发展的趋势而行,而且导致研究生人才培养目标不明。艺术的功能之一是为提升人民的想象力、创造力服务。艺术家的创新往往不按常理出牌,不受理性约束,以良好的感性思维、逆向思维,想象力和创造力打破传统实现创新,而研究生教育往往以学院派规范和普适的知识以及评价标准对人进行规训,形成人的第二种天性;另外,将博士学位作为高级人才培养的标准,用于艺术,尤其是表演艺术这类不以年龄、学历学位论英雄,极其依赖舞台实践的人才培养领域,既有失公允,又背离人才培养规律,还会破坏艺术行业的生态。因此,中国艺术教育领域应以严谨的学术精神、实事求是的态度,科学设置研究生教育的学科专业学位和人才培养方式,且行且慎重。 展开更多
关键词 学科建设 专业设置 舞蹈学科 艺术学门类 研究生人才培养
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