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读写结合写作测试任务在大型考试中的构念效度验证
被引量：
30
1
作者
张新玲
曾用强
《解放军外国语学院学报》
CSSCI
北大核心
2009年第1期56-61,共6页
越来越多的语言写作考试采用读写结合写作任务,但其效度证据不足。基于Messick构念整体观和建构主义对读写构念的描述,本研究从构念效度的实质方面入手对这类任务在我国大规模考试中所得分数进行效度验证,发现所取样本考生的读写结合写...
越来越多的语言写作考试采用读写结合写作任务,但其效度证据不足。基于Messick构念整体观和建构主义对读写构念的描述,本研究从构念效度的实质方面入手对这类任务在我国大规模考试中所得分数进行效度验证,发现所取样本考生的读写结合写作测试应答数据和构念理论相拟合。相关证据能够较充分、适当地支持基于该考试分数的大学录取等决策。
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关键词
读写结合写作任务
构念效度
写作测试
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职称材料
读写结合写作任务的频次效应探析
2
作者
伊娜
《武警工程大学学报》
2016年第4期84-89,共6页
考察频次作用对读写结合写作任务中学生写作能力和借用行为的影响。重复练习整体上有效地提高了学生的写作能力，尤其是流利性、准确性和词汇复杂性；同时，受试在读写任务中的借用行为（具体体现在借用字数上）也发生了一定的变化。随...
考察频次作用对读写结合写作任务中学生写作能力和借用行为的影响。重复练习整体上有效地提高了学生的写作能力，尤其是流利性、准确性和词汇复杂性；同时，受试在读写任务中的借用行为（具体体现在借用字数上）也发生了一定的变化。随着读写频次的增加，受试借用字数先急剧上升再骤减。频次的积极作用主要体现在第二次与第三次写作之间。
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关键词
频次作用
读写结合
写作能力
借用行为
原文传递
个体差异对二语读写任务中频次效应的影响
被引量：
10
3
作者
周丹丹
黄湘
《外语与外语教学》
CSSCI
北大核心
2015年第4期5-11,共7页
个体差异和频次效应同为二语习得领域的讨论热点,但将两者结合的研究相对匮乏。本研究旨在考察个体差异对二语读写任务中频次效应的影响。52名在校大学生重复同一二语读写任务三次,每次阅读两篇观点相反的文章后针对同一主题写作。本研...
个体差异和频次效应同为二语习得领域的讨论热点,但将两者结合的研究相对匮乏。本研究旨在考察个体差异对二语读写任务中频次效应的影响。52名在校大学生重复同一二语读写任务三次,每次阅读两篇观点相反的文章后针对同一主题写作。本研究将个体差异细化为二语水平、学习观念及性别,分别考察了三者对以上读写任务中频次效应的影响。研究发现,语言水平和学习观念对频次效应影响较大,而性别则无显著影响。研究结果证实了个体差异是影响频次效应的关键因素,在二语学习中起着重要作用,同时为二语读写教学如何充分考虑个体差异,实现个性化英语教学提供了参考意见。
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关键词
个体差异
频次效应
二语读写任务
原文传递
英语综合性听/读—写测试任务研究述评
被引量：
7
4
作者
张新玲
周燕
《外语测试与教学》
2012年第1期21-26,共6页
国内外越来越多大规模高风险考试开始或趋向采用读写结合、先听后写等测试题型;然而相关研究滞后。本文追溯综合性写作测试任务出现的历史背景,梳理国内外的研究现状,厘清研究重点,提出综合性写作任务的研究重点应包括:刻画综合性听/读...
国内外越来越多大规模高风险考试开始或趋向采用读写结合、先听后写等测试题型;然而相关研究滞后。本文追溯综合性写作测试任务出现的历史背景,梳理国内外的研究现状,厘清研究重点,提出综合性写作任务的研究重点应包括:刻画综合性听/读—写一体测试任务考查的构念,探讨不同任务和针对不同受众的构念共有维度和差异性维度;分析其作文语言特征和分数预测因素;研究考试行为和受众意识;研究评分过程;从而建立任务设计指导框架。
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关键词
语言测试
ESLEFL写作测试
综合性听/读一写测试任务
构念
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职称材料
频次对二语读写任务中语块使用的影响研究:涌现论视角
被引量：
6
5
作者
周丹丹
张萌
《中国外语》
CSSCI
北大核心
2016年第5期51-57,共7页
本研究在涌现论的框架内考察学习者重复二语读写任务时在语块使用方面的变化。52名在校大学生连续三周时间内三次重复同一二语读写任务。通过对比三次写作中的语块使用,研究发现,练习频次显著提高了学习者语块使用的密度、准确性和多样...
本研究在涌现论的框架内考察学习者重复二语读写任务时在语块使用方面的变化。52名在校大学生连续三周时间内三次重复同一二语读写任务。通过对比三次写作中的语块使用,研究发现,练习频次显著提高了学习者语块使用的密度、准确性和多样性。随着重复次数的增加,语块使用的数量、质量和种类不断提高,语块在语言使用中涌现。不同水平的学习者语块使用情况也显示出不同的变化特征。本研究结果验证了涌现论关于语言基于使用的涌现论观点,同时对于语块教学也有借鉴意义。
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关键词
语块使用
二语读写任务
频次效应
涌现论
原文传递
题名
读写结合写作测试任务在大型考试中的构念效度验证
被引量：
30
1
作者
张新玲
曾用强
机构
上海大学外国语学院
广东外语外贸大学研究生处
出处
《解放军外国语学院学报》
CSSCI
北大核心
2009年第1期56-61,共6页
文摘
越来越多的语言写作考试采用读写结合写作任务,但其效度证据不足。基于Messick构念整体观和建构主义对读写构念的描述,本研究从构念效度的实质方面入手对这类任务在我国大规模考试中所得分数进行效度验证,发现所取样本考生的读写结合写作测试应答数据和构念理论相拟合。相关证据能够较充分、适当地支持基于该考试分数的大学录取等决策。
关键词
读写结合写作任务
构念效度
写作测试
Keywords
reading
-to-
write
tasks
construct
validity
writing
assessment
分类号
H087 [语言文字—语言学]
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职称材料
题名
读写结合写作任务的频次效应探析
2
作者
伊娜
机构
武警工程大学理学院
出处
《武警工程大学学报》
2016年第4期84-89,共6页
文摘
考察频次作用对读写结合写作任务中学生写作能力和借用行为的影响。重复练习整体上有效地提高了学生的写作能力，尤其是流利性、准确性和词汇复杂性；同时，受试在读写任务中的借用行为（具体体现在借用字数上）也发生了一定的变化。随着读写频次的增加，受试借用字数先急剧上升再骤减。频次的积极作用主要体现在第二次与第三次写作之间。
关键词
频次作用
读写结合
写作能力
借用行为
Keywords
effects
of
frequency
reading
-to-
write
tasks
writing
performance
borrowing
分类号
G319 [文化科学]
原文传递
题名
个体差异对二语读写任务中频次效应的影响
被引量：
10
3
作者
周丹丹
黄湘
机构
南京大学外国语学院
出处
《外语与外语教学》
CSSCI
北大核心
2015年第4期5-11,共7页
基金
教育部人文社科项目"基于动态系统理论的二语学习频次效应模式构建"(项目编号:11YJA740124)
江苏省社会科学基金项目"基于频次理论的二语词块习得模式研究"(项目编号:13YYB004)的阶段性成果
文摘
个体差异和频次效应同为二语习得领域的讨论热点,但将两者结合的研究相对匮乏。本研究旨在考察个体差异对二语读写任务中频次效应的影响。52名在校大学生重复同一二语读写任务三次,每次阅读两篇观点相反的文章后针对同一主题写作。本研究将个体差异细化为二语水平、学习观念及性别,分别考察了三者对以上读写任务中频次效应的影响。研究发现,语言水平和学习观念对频次效应影响较大,而性别则无显著影响。研究结果证实了个体差异是影响频次效应的关键因素,在二语学习中起着重要作用,同时为二语读写教学如何充分考虑个体差异,实现个性化英语教学提供了参考意见。
关键词
个体差异
频次效应
二语读写任务
Keywords
individual
differences
frequency
effects
L2
reading
-to-
write
task
分类号
H319 [语言文字—英语]
原文传递
题名
英语综合性听/读—写测试任务研究述评
被引量：
7
4
作者
张新玲
周燕
机构
上海大学外国语学院
出处
《外语测试与教学》
2012年第1期21-26,共6页
基金
教育部人文社会科学研究项目基金项目(09YJC740051)
上海市哲社教育科学规划项目(B11030)
上海大学第五届研究生创新项目基金项目(SHUCX112071)资助
文摘
国内外越来越多大规模高风险考试开始或趋向采用读写结合、先听后写等测试题型;然而相关研究滞后。本文追溯综合性写作测试任务出现的历史背景,梳理国内外的研究现状,厘清研究重点,提出综合性写作任务的研究重点应包括:刻画综合性听/读—写一体测试任务考查的构念,探讨不同任务和针对不同受众的构念共有维度和差异性维度;分析其作文语言特征和分数预测因素;研究考试行为和受众意识;研究评分过程;从而建立任务设计指导框架。
关键词
语言测试
ESLEFL写作测试
综合性听/读一写测试任务
构念
Keywords
language
testing
ESL/EFL
writing
assessment
integrative
listening/
reading
-to-
write
testing
tasks
construct
分类号
H319 [语言文字—英语]
下载PDF
职称材料
题名
频次对二语读写任务中语块使用的影响研究:涌现论视角
被引量：
6
5
作者
周丹丹
张萌
机构
南京大学
西北政法大学
出处
《中国外语》
CSSCI
北大核心
2016年第5期51-57,共7页
基金
国家社科基金项目"二语频次效应理论视阈下的中国传统教学法重构研究"(6BYY088)阶段性成果
文摘
本研究在涌现论的框架内考察学习者重复二语读写任务时在语块使用方面的变化。52名在校大学生连续三周时间内三次重复同一二语读写任务。通过对比三次写作中的语块使用,研究发现,练习频次显著提高了学习者语块使用的密度、准确性和多样性。随着重复次数的增加,语块使用的数量、质量和种类不断提高,语块在语言使用中涌现。不同水平的学习者语块使用情况也显示出不同的变化特征。本研究结果验证了涌现论关于语言基于使用的涌现论观点,同时对于语块教学也有借鉴意义。
关键词
语块使用
二语读写任务
频次效应
涌现论
Keywords
use
of
formulaic
sequences
L2
reading
-to-
write
task
frequency
effects
emergentism
分类号
H319 [语言文字—英语]
原文传递
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
读写结合写作测试任务在大型考试中的构念效度验证
张新玲
曾用强
《解放军外国语学院学报》
CSSCI
北大核心
2009
30
下载PDF
职称材料
2
读写结合写作任务的频次效应探析
伊娜
《武警工程大学学报》
2016
0
原文传递
3
个体差异对二语读写任务中频次效应的影响
周丹丹
黄湘
《外语与外语教学》
CSSCI
北大核心
2015
10
原文传递
4
英语综合性听/读—写测试任务研究述评
张新玲
周燕
《外语测试与教学》
2012
7
下载PDF
职称材料
5
频次对二语读写任务中语块使用的影响研究:涌现论视角
周丹丹
张萌
《中国外语》
CSSCI
北大核心
2016
6
原文传递
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