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基于核心素养的高中英语阅读策略教学实证研究 被引量:12
1
作者 吴永文 《兵团教育学院学报》 2020年第3期75-80,共6页
本研究基于英语学科核心素养,在围绕主题意义开展的阅读文本解读活动中,偶发式引导学生关注某些阅读策略,结合使用"三段八环"阅读策略训练模式,选择预测、跳读、寻读、猜词、结构分析、推理判断策略作为重点项目,进行了为期... 本研究基于英语学科核心素养,在围绕主题意义开展的阅读文本解读活动中,偶发式引导学生关注某些阅读策略,结合使用"三段八环"阅读策略训练模式,选择预测、跳读、寻读、猜词、结构分析、推理判断策略作为重点项目,进行了为期四个月的阅读策略训练教学干预。研究结果发现该方式总体上提高了学生的阅读能力,不同组别中中间组的阅读能力最为明显,三组学生在细节搜索能力、判断推理能力、猜测词义能力和主旨大意概括能力发展趋势不同,但是组间距离逐渐减少。鉴于此,最后提出了提升学生阅读策略使用意识、阅读能力导向策略的培养和文本解读任务与策略使用相融合的教学建议。 展开更多
关键词 核心素养 高中阅读策略 文本解读 阅读能力
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论元认知与英语阅读 被引量:7
2
作者 付丽芳 《钦州师范高等专科学校学报》 2005年第4期70-72,共3页
元认知是认知主体对自身认知活动的认识。元认知由元认知知识、元认知体验和元认知监控三部分组成。元认知能力与学生的英语阅读水平显著相关,元认知能力较强的学生英语阅读水平通常也较高,教师应注重培养学生的元认知能力:丰富学生的... 元认知是认知主体对自身认知活动的认识。元认知由元认知知识、元认知体验和元认知监控三部分组成。元认知能力与学生的英语阅读水平显著相关,元认知能力较强的学生英语阅读水平通常也较高,教师应注重培养学生的元认知能力:丰富学生的元认知知识,强化学生的元认知体验,加强学生的元认知监控。 展开更多
关键词 元认知 英语阅读 元认知能力 培养
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试论英语语篇教学与综合能力的培养 被引量:7
3
作者 贾智勇 《重庆工学院学报》 2005年第5期106-109,共4页
语篇教学法(textapproach),就是从语篇分析(discourseanalysis)入手,把语篇作为一个整体来考虑,要求学习者从其层次结构及内容上入手,最大量地获取和掌握文章所传递的信息,同时逐步提高学生的阅读理解能力、语言交际能力和写作技能等综... 语篇教学法(textapproach),就是从语篇分析(discourseanalysis)入手,把语篇作为一个整体来考虑,要求学习者从其层次结构及内容上入手,最大量地获取和掌握文章所传递的信息,同时逐步提高学生的阅读理解能力、语言交际能力和写作技能等综合应用能力.对英语语篇教学的含义、意义进行了分析,就如何搞好语篇教学提出了自己的看法,并进行了探讨. 展开更多
关键词 综合能力 英语 综合应用能力 层次结构 理解能力 交际能力 教学法 文章 阅读 学生 写作
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《欧洲语言共同参考框架》(增补版)文本阅读能力体系的解读与重构 被引量:1
4
作者 姜丽萍 杨曦 王立 《华文教学与研究》 CSSCI 2024年第1期1-9,共9页
《欧洲语言共同参考框架:学习、教学、评估》自2001年发布以来,对世界范围内的语言教学产生了广泛而深刻的影响。2020年发布的增补版向使用者呈现了更适应当代语言教学的语言能力体系、语言能力等级和语言能力量表,其中提出的全新的文... 《欧洲语言共同参考框架:学习、教学、评估》自2001年发布以来,对世界范围内的语言教学产生了广泛而深刻的影响。2020年发布的增补版向使用者呈现了更适应当代语言教学的语言能力体系、语言能力等级和语言能力量表,其中提出的全新的文本阅读能力体系,对阅读学习、阅读教学与评估具有重要指导意义。文章对该版文本阅读相关内容进行了梳理和解读,通过分析其优点和不足,尝试将该文本阅读能力体系重构为由两种视角、八大参项、228项指标构成的三级评估体系。两种视角为文本内容视角和学习者能力视角,分别对应文本类型、话题类型、文本可读性、语言庄典度,和知识能力、策略能力、理解能力、熟练程度等八大参项,每个参项又可细化为若干具体指标,以期对阅读教学、学习以及阅读能力评估产生积极的引导作用。 展开更多
关键词 《欧框》(增补版) 文本阅读 阅读能力 能力标准 标准重构
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全国硕士研究生入学统一考试日语试卷阅读理解设问分析 被引量:4
5
作者 刘粉丽 李家祥 《日语学习与研究》 2011年第5期91-95,共5页
在新的课程评价理念指导下,我国的硕士研究生入学统一考试日语试卷的命题指导思想发生了重大变化,由"知识立意"转变为"能力立意"。本文以阅读理解部分为考察对象,对该部分的设问类型做了统计归纳,并对设问的方式及... 在新的课程评价理念指导下,我国的硕士研究生入学统一考试日语试卷的命题指导思想发生了重大变化,由"知识立意"转变为"能力立意"。本文以阅读理解部分为考察对象,对该部分的设问类型做了统计归纳,并对设问的方式及特点做了重点分析。经分析,阅读理解部分充分体现了"能力立意"、准确把握素材"信息"的命题原则,不仅考查捕捉文章观点和重要细节的能力,还考查把握文章隐含意义的能力,更突出考查理解文章深层含义的逻辑思维能力。 展开更多
关键词 全国硕士研究生入学统一考试日语试卷 阅读理解 设问分析 能力立意
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A Lesson Plan Incorporating Collaborative Strategic Reading
6
作者 陈江萍 《海外英语》 2017年第20期240-243,共4页
This essay is going to have an in-depth analysis of the Collaborative Strategic Reading, a four-step reading comprehension strategy popular in the Western classrooms. It will start with some brief introduction about t... This essay is going to have an in-depth analysis of the Collaborative Strategic Reading, a four-step reading comprehension strategy popular in the Western classrooms. It will start with some brief introduction about this instructional approach in company with its theoretical rationale and research evidence for its effectiveness of improving learners' reading competence. Focused on the previewing skill, the first step of the reading instruction, a modified lesson plan is designed in the Chinese high school setting, followed by justification of the major elements of the plan, and some practical implications. 展开更多
关键词 Collaborative Strategic reading reading comprehension competence previewing skill lesson plan Chinese high school
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元认知能力在英语阅读中的培养 被引量:2
7
作者 罗红芳 《贵州民族学院学报(哲学社会科学版)》 2009年第3期171-173,共3页
元认知在外语阅读理解过程中有着重要的作用,但是如果教师在阅读教学过程中对它的认识不够,通常容易忽略培养学生有效使用元认知策略这个环节,因此很难从根本意义上帮助学生提高阅读效果,改善阅读教学效果。本文欲在前人研究的基础之上... 元认知在外语阅读理解过程中有着重要的作用,但是如果教师在阅读教学过程中对它的认识不够,通常容易忽略培养学生有效使用元认知策略这个环节,因此很难从根本意义上帮助学生提高阅读效果,改善阅读教学效果。本文欲在前人研究的基础之上,试图论述元认知以及元认知在外语阅读中的作用,最后探讨英语教师在阅读课上该如何培养学习者元认知能力。 展开更多
关键词 元认知 阅读理解 能力培养
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大学英语阅读理解应试技巧 被引量:2
8
作者 席海燕 《渭南师范学院学报》 2005年第6期86-87,共2页
阅读理解既可以检验学生的语言水平,也能检验学生的阅读速度和理解能力。它是考试的重头戏,也是得分的关键。培养良好的阅读习惯,掌握熟练的应试技巧,是学生平时准备工作和应试中的重中之重。
关键词 阅读理解 应试 语言水平
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高考英语阅读理解中语用预设元素测评——以2021年高考英语全国卷为例 被引量:1
9
作者 杨昆 王泽鹏 《教育测量与评价》 2022年第2期12-19,共8页
语用预设是高考英语阅读理解试题中的重要组成部分,也是阅读理解命题的重要依据。对2021年4套高考英语全国卷阅读理解试题中语用预设元素的分析发现,高考英语阅读理解试题涉及两种不同类型的语用预设,即基于语言形式的显性预设和基于非... 语用预设是高考英语阅读理解试题中的重要组成部分,也是阅读理解命题的重要依据。对2021年4套高考英语全国卷阅读理解试题中语用预设元素的分析发现,高考英语阅读理解试题涉及两种不同类型的语用预设,即基于语言形式的显性预设和基于非语言背景知识的隐性预设;显性语用预设的出现频率大幅高于隐性语用预设,且显性语用预设中的指示类触发语的出现频率最高,动词类触发语的频率最低。这提示命题者加强隐性语用预设掌握能力的考查,重视元语用能力以及元语用意识之间的联系。 展开更多
关键词 高考英语 英语阅读理解 语用预设 元语用能力
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高考英语阅读理解试题中积极语用能力特征研究——以2017—2021年高考英语全国卷为例 被引量:1
10
作者 魏爽 梁士红 《教育测量与评价》 2022年第2期20-28,共9页
积极语用是表达主体基于独立人格和自由思维,富有创造力的、主动的、完整的表现性言语行为。积极语用教育观虽已在汉语教育界引起广泛关注,但尚未充分应用到外语教学中。以2017—2021年18套高考英语全国卷为研究语料,系统分析高考英语... 积极语用是表达主体基于独立人格和自由思维,富有创造力的、主动的、完整的表现性言语行为。积极语用教育观虽已在汉语教育界引起广泛关注,但尚未充分应用到外语教学中。以2017—2021年18套高考英语全国卷为研究语料,系统分析高考英语阅读理解中语篇类型、关键能力、思维品质3项主要测试项目与积极语用能力特征之间的内在关联。研究结果表明,高考英语阅读理解试题以个性言说积极语用能力为基础,注重独立评论积极语用能力的考查,但对审美表达积极语用能力关注不足。这提示命题者将积极语用教学观融入高考英语阅读理解试题命制,深入探究学生的实际语言表达力,考查学生的思辨表达力,评估学生跳出阅读“输入本位”进而建构文化表现力的深层语用能力。 展开更多
关键词 高考英语 英语阅读理解 积极语用能力 语言表达能力
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加强文化教学 促进语言能力的提高 被引量:1
11
作者 向琼 梁朝辉 《河北理工大学学报(社会科学版)》 2010年第4期177-178,181,共3页
文化教学是外语教学的一个重要内容,阅读是获取知识的有效手段。要提高学生的阅读理解水平,仅靠词汇量、语法、句型是远远不够的,更重要的是加强他们的文化理解力,克服缺乏文化因素所造成的阅读障碍。本文探讨了文化教学与阅读理解的关... 文化教学是外语教学的一个重要内容,阅读是获取知识的有效手段。要提高学生的阅读理解水平,仅靠词汇量、语法、句型是远远不够的,更重要的是加强他们的文化理解力,克服缺乏文化因素所造成的阅读障碍。本文探讨了文化教学与阅读理解的关系,提出了通过加强文化教学来促进阅读水平的提高,进而提高英语语言能力的教学方法。 展开更多
关键词 语言 文化 文化教学 语言教学 阅读理解 语言能力
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浅谈英语阅读能力提高之途径
12
作者 肖燕 《科技信息》 2008年第35期277-277,299,共2页
阅读理解既是英语学习和英语测试的重要手段,又是英语学习最终目的的体现,是英语的直接使用。本文通过对几种阅读技巧以及影响阅读理解的因素的介绍与分析,为英语学习者提高其英语阅读理解能力提供了具有一定可行性的方法与指导。
关键词 英语阅读理解 阅读技巧 阅读能力的提高:途径
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大学英语阅读课的文化导入 被引量:1
13
作者 李建 《佳木斯教育学院学报》 2012年第1期223-224,共2页
随着经济全球化和区域一体化的快速发展,中国与外国之间的交流和经济往来也在日益增加,英语逐渐成为国际上一种重要的交流工具。因此,专业知识水平高和交际能力强的人才是当今社会紧急缺乏的人才。在大学英语的阅读课学习中,文化导入成... 随着经济全球化和区域一体化的快速发展,中国与外国之间的交流和经济往来也在日益增加,英语逐渐成为国际上一种重要的交流工具。因此,专业知识水平高和交际能力强的人才是当今社会紧急缺乏的人才。在大学英语的阅读课学习中,文化导入成为直接影响学生听说读写能力的主要障碍。本文主要是从大学英语阅读课的文化导入的重要意义,大学英语阅读课中文化导入的主要内容,大学英语阅读课中文化导入应该遵循的原则,大学英语阅读教学中文化导入的主要切入点和如何在大学英语阅读课中进行文化导入这四个方面详细介绍大学英语阅读课中的文化导入的相关内容,进一步增强大学生的英语交际能力,从而提高大学生的阅读理解水平。 展开更多
关键词 大学英语 阅读理解 文化导入 交际能力
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阅读理解命题应聚焦阅读思维素养评价
14
作者 姚生军 《基础教育外语教学研究》 2016年第2期36-42,共7页
阅读思维能力是阅读思维素养的具体反映,也是造成阅读者理解水平差异的主要因素。阅读理解命题应践行以能力立意、以素养为本的理念,通过科学地考查阅读思维能力来评价阅读思维素养。本文根据理解活动中的不同环节,将阅读思维能力分... 阅读思维能力是阅读思维素养的具体反映,也是造成阅读者理解水平差异的主要因素。阅读理解命题应践行以能力立意、以素养为本的理念,通过科学地考查阅读思维能力来评价阅读思维素养。本文根据理解活动中的不同环节,将阅读思维能力分解为不同的类型,并解释了这些能力如何随着不同题目设计阶段关注范围的相继收窄而逐步“瘦身”。文章结合实例阐述了应如何针对不同方面的阅读思维能力设计题目,提出了命题过程中应注意的问题、要领和技巧。这些探讨将有助于建立并完善与阅读思维素养评价相适应的命题原则与试题评价标准。 展开更多
关键词 阅读理解 命题 阅读思维 素养
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图式理论在高职英语阅读教学中的应用
15
作者 王颖 《湖南工业职业技术学院学报》 2010年第5期150-151,共2页
在高职院校中,学生的英语水平总体不是很高。传统的教学模式置教师于教学的中心位置,控制着课堂上的一切内容。现在,英语教学慢慢改变为以学习者为中心,教师应该采取更为有效的教学方法。图式理论在当代被认为是在提高阅读技能方面最为... 在高职院校中,学生的英语水平总体不是很高。传统的教学模式置教师于教学的中心位置,控制着课堂上的一切内容。现在,英语教学慢慢改变为以学习者为中心,教师应该采取更为有效的教学方法。图式理论在当代被认为是在提高阅读技能方面最为有效的。文章主要从以下几个方面进行了研究:图式理论能够大大地提高学生的阅读能力;语言图式在提高学生的阅读能力方面效果最显著,其次为内容图式。 展开更多
关键词 图式理论 阅读理解 阅读能力 高职英语
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Applying Parsing Strategies into Reading Comprehension in TEM-8: A Psycholinguistic Study
16
作者 王吉 《当代文化与教育研究》 2009年第3期36-41,共6页
《高等学校英语专业英语教学大纲》特别强调了培养学生的阅读能力,这对英语学习与教学有很深远的实践意义。英语专业八级考试,作为-一种尺度参照的水平考试尤其强调了这一点。然而在实际的考试过程中,学生会遇到各种各样的问题,最... 《高等学校英语专业英语教学大纲》特别强调了培养学生的阅读能力,这对英语学习与教学有很深远的实践意义。英语专业八级考试,作为-一种尺度参照的水平考试尤其强调了这一点。然而在实际的考试过程中,学生会遇到各种各样的问题,最终的导致他们考试成绩并不令人满意。基于对五十位英语专业的研究生的问卷和访谈,本文作者发现他们过多关注个别词的意思.从而忽视全文的结构和整篇文章的主旨意义。问卷的数据还显示被调查的学生很少在考试过程中运用阅读策略并且他们对一些阅读策略知之甚少。 展开更多
关键词 句法分析策略 阅渎理解 阅渎能力
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激活文化背景知识,提高学生的阅读理解力
17
作者 张洪玉 《科教文汇》 2013年第29期129-129,134,共2页
文化背景知识对于提高学生的英语阅读理解能力起着非常重要的作用。笔者结合文化背景知识在英语阅读中的重要性,重点研究阅读中激活文化背景知识的三种策略,即通过热身讨论激活相关文化背景;通过补充归纳丰富文化信息;通过巧设问题体验... 文化背景知识对于提高学生的英语阅读理解能力起着非常重要的作用。笔者结合文化背景知识在英语阅读中的重要性,重点研究阅读中激活文化背景知识的三种策略,即通过热身讨论激活相关文化背景;通过补充归纳丰富文化信息;通过巧设问题体验多元文化。教师在阅读教学过程中若能灵活运用这三种策略,必然会有效激活文化背景知识,提高学生的阅读理解力。 展开更多
关键词 文化背景 策略 阅读理解力
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高考英语阅读理解中文化语用能力评价——以2021年高考英语全国卷(新高考Ⅱ卷)为例
18
作者 张鹏达 李凯旋 毛延生 《教育测量与评价》 2022年第2期40-47,共8页
以文化语用学思想为指导,以2021年高考英语全国卷(新高考Ⅱ卷)为例,探讨高考英语阅读理解测试中的文化语用能力评价情况。结果发现:就测试指向而言,文化语用能力的3个层面都有考查,但以文化信息应用能力考查为主;就考查特点来看,涉及的... 以文化语用学思想为指导,以2021年高考英语全国卷(新高考Ⅱ卷)为例,探讨高考英语阅读理解测试中的文化语用能力评价情况。结果发现:就测试指向而言,文化语用能力的3个层面都有考查,但以文化信息应用能力考查为主;就考查特点来看,涉及的英语国家日趋多元,基本能做到“点”“面”结合,且重视核心文化信息评价。在新高考改革的背景下,英语阅读理解试题可进一步丰富测试文本的英语文化背景,充实文化语用能力评价语料库,同时着力考查学生在不同英语文化背景中的身份意识感知,以进一步突显文化语用能力的考查。 展开更多
关键词 英语阅读理解 文化语用能力 新高考英语
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浅析用关联理论指导英语阅读教学
19
作者 张华 《牡丹江教育学院学报》 2008年第3期103-105,共3页
阅读理解的过程是一个复杂的心理认知过程,是读者不断寻找关联信息,形成语境假设,从而理解作者的交际意图的过程。运用关联理论来指导英语阅读教学,能使学生形成一个整体的认知环境,从而达到对词汇、语篇和结构的理解,因此对学生语用能... 阅读理解的过程是一个复杂的心理认知过程,是读者不断寻找关联信息,形成语境假设,从而理解作者的交际意图的过程。运用关联理论来指导英语阅读教学,能使学生形成一个整体的认知环境,从而达到对词汇、语篇和结构的理解,因此对学生语用能力的培养具有重要的实践意义。 展开更多
关键词 关联理论 阅读理解 认知过程 语用能力
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浅议大学英语教学中的文化背景知识拓展
20
作者 贺一舟 赵阿妮 《新余学院学报》 2013年第6期103-104,共2页
语言是文化的一部分,学习语言必须了解目的语的文化背景知识。论文从五个方面探讨了大学英语教学中文化背景知识拓展的具体途径,为全面提高大学生的英语文化背景知识,增强学生的阅读理解能力和跨文化语用能力提供借鉴。
关键词 大学英语 文化背景知识拓展 跨文化语用能力
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