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质性研究如何教 被引量：8
1
作者 曾妮 陈向明 《全球教育展望》 CSSCI 北大核心 2017年第5期113-128,共16页
"质性研究如何教"这个问题伴随着质性研究在国内的推广而得到重视,但由于"研究方法的知识"以及"质性研究的知识"的特殊性,这一研究范式并不容易被习得。北京大学"质性研究方法与社会科学研究暑期学... "质性研究如何教"这个问题伴随着质性研究在国内的推广而得到重视,但由于"研究方法的知识"以及"质性研究的知识"的特殊性,这一研究范式并不容易被习得。北京大学"质性研究方法与社会科学研究暑期学校"经过四期的实践,已经在质性研究方法的教学上积累了较为成熟的经验。本文将这种经验总结为"浸润—反思"式学习,这是一种以"浸润"为先导,以"反思"为重点的课堂教学模式。教师通过创建和而不同的学习型组织和实施知行合一的案例式教学,使得学习者能够沉浸在质性研究的理解和行动之中。学习者既能够通过反思实现经验的及时转换和深度加工,又可以通过浸润促成内隐知识的获得和保存。这种课堂教学模式与参与课题研究(即"合法的边缘性参与")有所不同。"浸润—反思"式教学不仅强调学习者实际从事质性研究的行动目标,而且更加重视其学习目标,并且赋予成熟行动者更多教育责任。正是因为课堂教学在质性研究的学习中具有独到的优势,本文认为,针对这种形式的研究和实践应该得到更多关注。 展开更多
关键词 质性研究的教学 学习型组织 案例教学 知行合一 浸润—反思 合法的边缘性参与
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基于网络文本的质性研究教学
2
作者 徐梦洁 吴红梅 焦凌佳 《煤炭高等教育》 2018年第1期19-23,31,共6页
质性研究在科研领域受到的关注产生了对质性研究教学的需求,但是质性研究教学注重实践性的特点与质性数据分析对数据品质的要求,增加了质性研究教学的难度,影响了质性研究教学的开展。网络问答社区产生的海量文本使得质性研究教学得以... 质性研究在科研领域受到的关注产生了对质性研究教学的需求,但是质性研究教学注重实践性的特点与质性数据分析对数据品质的要求,增加了质性研究教学的难度,影响了质性研究教学的开展。网络问答社区产生的海量文本使得质性研究教学得以另辟蹊径。教师依托"经济地理学"这一课程,立足网络文本,以扎根理论为分析方法,开展质性数据分析教学。尝试后表明,基于网络文本的质性研究教学能整合已习得的知识点,学生在教师的指导下拓展研究思路,进行有创意的研究。即便网络文本存在一些不足,但以此为基础的质性研究教学仍然具有相当程度的可行性;同时为确保教学质量,教师在质性研究教学的引导作用也不容忽视。 展开更多
关键词 网络文本 质性研究教学 质性数据分析 扎根理论
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基于实证调研与动机提升理论的高校思政课学习动力提升策略研究
3
作者 蔡东伟 金汪琦 《河北旅游职业学院学报》 2023年第4期87-91,共5页
研究通过对大学生思政课学习动力的影响因素进行质性分析,并结合动力提升理论,探讨了高校思政课有效提升学生学习动力的机理和策略。以所在学校大一新生的思政课叙事文本为质性研究对象,并以某一思政课线上课堂教学实录为例进行剖析,探... 研究通过对大学生思政课学习动力的影响因素进行质性分析,并结合动力提升理论,探讨了高校思政课有效提升学生学习动力的机理和策略。以所在学校大一新生的思政课叙事文本为质性研究对象,并以某一思政课线上课堂教学实录为例进行剖析,探讨基于动机论的高校学生思政课学习动力问题。本文认为,当前提升思政课学习动力需要对大一新生加强并全面真实地介绍大学生活学习特征,理性分析大学与高中阶段的差异,提高对思政课价值的理性认同,把握大学生的层级能力要素,寻求差异化建构的正当性,重点以教学目标信息的开放、包容性增强社会现实解释话语权,强化知识信息的互构与整合。以提升思政课在大学生心中的地位,满足他们的学习需求。 展开更多
关键词 思政课 质性研究 课堂教学 动力
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