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澳大利亚新学徒制的建立及其启示
被引量：
12
1
作者
汤百智
吴立勋
《职业技术教育》
北大核心
2004年第34期65-67,共3页
新学徒制是澳大利亚职业教育与培训的人才培养模式之一,经过百年的发展已形成了自己的特色。本文通过对澳大利亚新学徒制的发展历程、双元"体系和培训特点等方面的分析和介绍,以对我国职业培训的发展有所启示。
关键词
澳大利.3E
新学徒制
“双元”体系
职业培训法
资格框架
培训包
下载PDF
职称材料
澳大利亚教育资格评定体系
2
作者
赵居礼
《西安欧亚学院学报》
2009年第1期8-12,共5页
对澳大利亚目前和以前的职业技术教育和高等教育资格体系和评分等级系统作了简要介绍,以便我们能深入理解、借鉴学习澳大利亚的教育资格体系和评分等级系统,为进一步开展教育的国际合作提供参考。
关键词
学历
资格评定
框架
评分等级
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职称材料
搭建终身学习“立交桥”的四个关键问题——基于国际比较的视角
被引量：
28
3
作者
袁松鹤
《现代远程教育研究》
CSSCI
2013年第3期104-112,共9页
终身学习"立交桥"是构建终身教育体系、建设学习型社会的重要内容,其适用范围是继续教育,最终目标在于促进各级各类教育的纵向衔接和横向沟通。借鉴国际上关于学习成果认证等方面的实践探索,我国当前搭建终身学习"立交桥...
终身学习"立交桥"是构建终身教育体系、建设学习型社会的重要内容,其适用范围是继续教育,最终目标在于促进各级各类教育的纵向衔接和横向沟通。借鉴国际上关于学习成果认证等方面的实践探索,我国当前搭建终身学习"立交桥"应重点解决好学分、学习成果认证与学分转换、学分转换与积累的标准与框架、质量保证四个关键问题,其中学分研究是基础,学习成果认证与学分转换、积累及兑换是核心和难点。学分虽然有工作量和学习成果两种计量方式,但以学习成果进行学分计量,更有利于学分的互认与转换。事实上学分主要用于学习成果的量化、记录和积累,而学习成果才真正在学分体系中起互认和转换的作用。非正式学习成果认证旨在认定学分,正式学习成果重在学分转换,两者面临的共同问题是质量保证。非正式学习成果的真伪鉴别和正式学习成果的透明度与学分价值对等是质量保证的难点。两者的共同基础或可行途径是以学习成果为导向的、基于标准课程体系或资格框架的课程认证。课程认证应作为终身学习"立交桥"搭建的重要突破口。
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关键词
终身学习“立交桥”
学分转换
学习成果认证
资格框架
质量保证
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职称材料
澳大利亚高职教育比较研究与启示
被引量：
1
4
作者
丁岳伟
吕永红
傅一弘
《科教文汇》
2013年第15期8-9,共2页
澳大利亚的职业教育在世界上独树一帜,有着自己的特色,其资格框架和国家培训包使得学生能够在不同类型或者是不同层次的学习机构中学习或者培训,而且各类教育的衔接使得职业教育立交桥成功构建。笔者通过分析澳大利亚职业教育特色,思索...
澳大利亚的职业教育在世界上独树一帜,有着自己的特色,其资格框架和国家培训包使得学生能够在不同类型或者是不同层次的学习机构中学习或者培训,而且各类教育的衔接使得职业教育立交桥成功构建。笔者通过分析澳大利亚职业教育特色,思索如何将其精华应用到中国的职业教育中来。
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关键词
澳大利亚
职业教育
资格框架和国家培训包特色
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职称材料
题名
澳大利亚新学徒制的建立及其启示
被引量：
12
1
作者
汤百智
吴立勋
机构
河北师范大学职业技术学院
出处
《职业技术教育》
北大核心
2004年第34期65-67,共3页
文摘
新学徒制是澳大利亚职业教育与培训的人才培养模式之一,经过百年的发展已形成了自己的特色。本文通过对澳大利亚新学徒制的发展历程、双元"体系和培训特点等方面的分析和介绍,以对我国职业培训的发展有所启示。
关键词
澳大利.3E
新学徒制
“双元”体系
职业培训法
资格框架
培训包
Keywords
Australia
new
apprenticeships
system
double
system
method
of
vocational
training
qualification
frame
package
of
training
分类号
G710 [文化科学—职业技术教育学]
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职称材料
题名
澳大利亚教育资格评定体系
2
作者
赵居礼
机构
陕西工业职业技术学院
出处
《西安欧亚学院学报》
2009年第1期8-12,共5页
文摘
对澳大利亚目前和以前的职业技术教育和高等教育资格体系和评分等级系统作了简要介绍,以便我们能深入理解、借鉴学习澳大利亚的教育资格体系和评分等级系统,为进一步开展教育的国际合作提供参考。
关键词
学历
资格评定
框架
评分等级
Keywords
educational
level
qualification
assessment
frame
scoring
grades
分类号
G561.119 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
搭建终身学习“立交桥”的四个关键问题——基于国际比较的视角
被引量：
28
3
作者
袁松鹤
机构
国家开放大学现代远程教育研究所
出处
《现代远程教育研究》
CSSCI
2013年第3期104-112,共9页
基金
2012-2013年度联校教育社科医学研究论文奖课题"国外开放大学发展模式与核心要素研究"(JY12044)
文摘
终身学习"立交桥"是构建终身教育体系、建设学习型社会的重要内容,其适用范围是继续教育,最终目标在于促进各级各类教育的纵向衔接和横向沟通。借鉴国际上关于学习成果认证等方面的实践探索,我国当前搭建终身学习"立交桥"应重点解决好学分、学习成果认证与学分转换、学分转换与积累的标准与框架、质量保证四个关键问题,其中学分研究是基础,学习成果认证与学分转换、积累及兑换是核心和难点。学分虽然有工作量和学习成果两种计量方式,但以学习成果进行学分计量,更有利于学分的互认与转换。事实上学分主要用于学习成果的量化、记录和积累,而学习成果才真正在学分体系中起互认和转换的作用。非正式学习成果认证旨在认定学分,正式学习成果重在学分转换,两者面临的共同问题是质量保证。非正式学习成果的真伪鉴别和正式学习成果的透明度与学分价值对等是质量保证的难点。两者的共同基础或可行途径是以学习成果为导向的、基于标准课程体系或资格框架的课程认证。课程认证应作为终身学习"立交桥"搭建的重要突破口。
关键词
终身学习“立交桥”
学分转换
学习成果认证
资格框架
质量保证
Keywords
Lifelong
Learning＂Overpass＂
Credit
Transfer
Certification
of
Learning
Outcome
qualification
frame
work
Quality
Assurance
分类号
G720 [文化科学—成人教育学]
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职称材料
题名
澳大利亚高职教育比较研究与启示
被引量：
1
4
作者
丁岳伟
吕永红
傅一弘
机构
上海医疗器械高等专科学校
出处
《科教文汇》
2013年第15期8-9,共2页
文摘
澳大利亚的职业教育在世界上独树一帜,有着自己的特色,其资格框架和国家培训包使得学生能够在不同类型或者是不同层次的学习机构中学习或者培训,而且各类教育的衔接使得职业教育立交桥成功构建。笔者通过分析澳大利亚职业教育特色,思索如何将其精华应用到中国的职业教育中来。
关键词
澳大利亚
职业教育
资格框架和国家培训包特色
Keywords
Australian
vocational
education
Australia
qualification
frame
and
Training
Package
characteristics
分类号
G649.3 [文化科学—高等教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
澳大利亚新学徒制的建立及其启示
汤百智
吴立勋
《职业技术教育》
北大核心
2004
12
下载PDF
职称材料
2
澳大利亚教育资格评定体系
赵居礼
《西安欧亚学院学报》
2009
0
下载PDF
职称材料
3
搭建终身学习“立交桥”的四个关键问题——基于国际比较的视角
袁松鹤
《现代远程教育研究》
CSSCI
2013
28
下载PDF
职称材料
4
澳大利亚高职教育比较研究与启示
丁岳伟
吕永红
傅一弘
《科教文汇》
2013
1
下载PDF
职称材料
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