指向核心素养的小学数学命题探究——基于PISA数学测试的启示 被引量：14

1

作者 陈六一 刘晓萍 《教育与教学研究》 2017年第8期66-70,78,共6页

核心素养视角下的教育,其难点和焦点都在于学科核心素养的评价。借鉴声誉日隆的PISA数学素养测试的部分做法,透过其本身存在的综合性、抽象性、内隐性和情景性的复杂特征,以及评价本身所要求的科学精准性,可在剔除传统考试的弊端后构建... 核心素养视角下的教育,其难点和焦点都在于学科核心素养的评价。借鉴声誉日隆的PISA数学素养测试的部分做法,透过其本身存在的综合性、抽象性、内隐性和情景性的复杂特征,以及评价本身所要求的科学精准性,可在剔除传统考试的弊端后构建属于中国自己本土化的小学数学测评框架、水平等级。具象到小学毕业年级数学笔试,通过研究小学毕业生应该具备的"素养标准",再以此划分"试题水平等级"和编制试题,期望以反思考察结果来定量分析学生的数学素养落实情况,从而帮助学校改进教学,帮助教师更好地引领学生分享数学,积淀数学素养。 展开更多

关键词 小学数学教学 数学核心素养 数学命题 水平等级 评价维度 PISA测试

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高考综合改革背景下促进教学、考试、招生一体化的思考 被引量：10

2

作者 许晓革 桑锦龙 杨君 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2022年第4期123-131,共9页

我国高考综合改革已取得重要阶段性成果,但从分批推进的实践来看,也面临亟待解决的突出问题,包括“应试教育”倾向仍然存在,“选择性”政策设计的育人初衷面临现实挑战,“唯分数论”积弊仍然存在,以及考试评价作用未充分发挥等。这些问... 我国高考综合改革已取得重要阶段性成果,但从分批推进的实践来看,也面临亟待解决的突出问题,包括“应试教育”倾向仍然存在,“选择性”政策设计的育人初衷面临现实挑战,“唯分数论”积弊仍然存在,以及考试评价作用未充分发挥等。这些问题涉及教学、考试、招生录取等多个环节,彼此影响,内在作用机制复杂。深化新时代高考综合改革,必须坚持问题导向和系统思维,聚焦落实立德树人根本任务,持续增强改革的系统性、整体性、协同性,加快从核心素养导向、人才选拔推动、学生发展为本、考试评价促进,以及信息技术赋能等方面,促进教学、考试、招生一体化。 展开更多

关键词 高考综合改革 教学、考试、招生一体化 高中教学 考试命题 招生录取 考试评价

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导向创新思维能力培养的命题研究

3

作者 孔祥伟 《物理通报》 CAS 2024年第6期129-132,共4页

创新思维能力有别于逻辑思维能力.表现在学生在陌生情境下善于发现问题,思维过程的独特性、灵活性和批判性是其明显特征;或在旧情境表现出思维的发散性,通过联想与顿悟,而使问题得以解决.

关键词 创新思维能力 命题研究 评价

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2017年高考英语书面表达命题质量评析 被引量：4

4

作者 张俊 陈亮 张恒 《教育测量与评价》 2018年第4期34-41,共8页

基于辜向东等人提出的高考英语书面表达分析框架,从试题内容和试题设计两个方面对2017年全国8套高考英语卷中的11道书面表达试题的命题质量进行分析。结果显示:在试题内容方面,书面表达题的写作体裁整体较为单一,多以应用文写作为主,信... 基于辜向东等人提出的高考英语书面表达分析框架,从试题内容和试题设计两个方面对2017年全国8套高考英语卷中的11道书面表达试题的命题质量进行分析。结果显示:在试题内容方面,书面表达题的写作体裁整体较为单一,多以应用文写作为主,信息提供形式也缺乏多样性,主要为提纲型,不过写作主题整体把握较好,多为考生熟悉的学校生活和社会生活类话题;在试题设计方面,表达题在真实性、交互性和开放性方面整体把握较好,但个别省市自主命题卷中的英语书面表达试题在上述三个维度仍有待改进。为此建议:高考英语书面表达题在命制中应尽可能保证试题体裁、题材以及信息提供形式的多样化;高中英语写作教学应鼓励学生多阅读,增加语言输入,提高其表达、分析能力,更好地培养学生的语言文化意识。 展开更多

关键词 高考 英语 书面表达 试题内容 试题设计 命题质量 评价

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学科能力视域下的初中化学命题评价研究--以阶段性学业水平测试为例 被引量：3

5

作者 陈俏 崔广瑾 《化学教育（中英文）》 CAS 北大核心 2022年第3期10-15,共6页

化学学科能力是核心素养的重要组成部分,包括学习理解能力、应用实践能力和迁移创新能力。依据初中化学学科核心素养和关键能力的评价模型,对区域初中化学阶段性学业水平测试进行命题评价研究,分析统计了学科能力的占比、得分率以及与5... 化学学科能力是核心素养的重要组成部分,包括学习理解能力、应用实践能力和迁移创新能力。依据初中化学学科核心素养和关键能力的评价模型,对区域初中化学阶段性学业水平测试进行命题评价研究,分析统计了学科能力的占比、得分率以及与5大主题知识点的匹配情况,并从学科认识方式考查的角度对例题进行分析阐述。针对学生部分层级能力表现欠佳等问题,对今后试卷命制和课堂教学提出了相应的改进意见,以促进学生的认识发展,提升学科能力。 展开更多

关键词 化学学科能力 构成模型 初中化学 命题评价 学科认识方式和角度

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结构化面试刍议 被引量：2

6

作者 张俊贵 《河北北方学院学报（社会科学版）》 2012年第3期66-68,共3页

结构化面试是在面试内容、程序、评价3个环节呈现出标准化的面试形式,是当前干部选拔任用、公务员录用考试经常采用的测评模式。其命题围绕岗位能力设定测评要素,考生按统一的命题回答问题。结构化面试信度、效度较高,但也存在命题缺乏... 结构化面试是在面试内容、程序、评价3个环节呈现出标准化的面试形式,是当前干部选拔任用、公务员录用考试经常采用的测评模式。其命题围绕岗位能力设定测评要素,考生按统一的命题回答问题。结构化面试信度、效度较高,但也存在命题缺乏针对性、面试结构过于固定、评价者主观因素过强等不足,需要从科学设计面试试题、建立考官资格制度、拓宽结构化面试口径等多方面加以优化。 展开更多

关键词 结构化面试 命题 测评要素 优化

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基于学科关键能力的分析模型探索--以八年级期末科学考试为例 被引量：1

7

作者 孔建美 鲍雯雯 傅建锋 《考试研究》 2021年第5期67-87,共21页

测评试卷必须保证是一把“正常的尺子”,否则就失去了评价的意义和检验的作用。基于学科关键能力的考试命题设计理念,重在发挥诊断性功能,能修正试题并提升命题教师的专业水平;基于学科关键能力的质量分析模型,重在发挥导向性功能,为区... 测评试卷必须保证是一把“正常的尺子”,否则就失去了评价的意义和检验的作用。基于学科关键能力的考试命题设计理念,重在发挥诊断性功能,能修正试题并提升命题教师的专业水平;基于学科关键能力的质量分析模型,重在发挥导向性功能,为区校两级教研教学改进提供思路。本文以初中八年级科学学科期末测评卷为例,以“目标导向”顶层架构质量分析,开展命题设计、命题评估以及质量分析研究。 展开更多

关键词 命题设计 命题评估 质量分析 数据素养

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“愿意”类和“情愿”类语气词对命题评价意义的对比研究 被引量：1

8

作者 张倩 彭家法 《陇东学院学报》 2020年第6期32-38,共7页

助动词“愿意”“情愿”在语义上表达主体的主观意愿,具有评议作用。作为对命题的再表述,二者对命题具有明显的主观评价意义,但在具体的语言使用中仍存在着明显的命题评价差异:一是“情愿”对命题评价的主观意愿性强于“愿意”,二是“... 助动词“愿意”“情愿”在语义上表达主体的主观意愿,具有评议作用。作为对命题的再表述,二者对命题具有明显的主观评价意义,但在具体的语言使用中仍存在着明显的命题评价差异:一是“情愿”对命题评价的主观意愿性强于“愿意”,二是“情愿”能对命题内容进行肯定评价或否定评价,“愿意”只能对命题内容进行肯定评价。根据“愿意”“情愿”对命题评价的是否差异可对现代汉语表示语气的词语进行分类,将对命题进行肯定评价的词语归为“愿意”类词语,只能对命题进行否定评价的词语归为“情愿”类词语,并进一步分析“愿意”类词语和“情愿”类词语及其内部成员对命题评价的差异。 展开更多

关键词 愿意 情愿 “愿意”类词语 “情愿”类词语 命题评价

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关于高校教师试题编制管理规范化的几点思考

9

作者 乌兰 《教育与考试》 2008年第2期22-25,16,共5页

试题编制是考试系统的重要环节,试题编制的质量直接关系到考试的成败,关系到能否正确评定学生的知识水平和能力。从目前我国高校试题编制的情况来看,主要是以教师自编试题为主。自编试题虽有诸多优势,但却存在着较强的主观随意性,难以... 试题编制是考试系统的重要环节,试题编制的质量直接关系到考试的成败,关系到能否正确评定学生的知识水平和能力。从目前我国高校试题编制的情况来看,主要是以教师自编试题为主。自编试题虽有诸多优势,但却存在着较强的主观随意性,难以对学生的学业成绩做出客观、公正的评价,大大降低了试题编制的科学性。为了提高教师试题编制的科学性与合理性,高校应加强试题编制管理的规范化,管理规范化的主要内容包括加强命题管理、建设网络化试题库以及建立试题编制的定量评价体系三方面。 展开更多

关键词 试题编制 命题 网络化试题库 定量评价

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价值命题的评价形式和规范形式

10

作者 兰久富 《当代中国价值观研究》 2017年第1期12-23,共12页

事物有没有价值以及人应该做什么的判断是有对错之分的价值命题。价值命题有两种形式,一种是评价形式,另一种是规范形式。评价形式的价值命题包含"价值""有用""好坏""重要"等评价用语,规范形... 事物有没有价值以及人应该做什么的判断是有对错之分的价值命题。价值命题有两种形式,一种是评价形式,另一种是规范形式。评价形式的价值命题包含"价值""有用""好坏""重要"等评价用语,规范形式的价值命题包含"应当""应该"等规范用语。不同的价值理论对价值的理解不同,使用相同的评价形式和规范形式表达不同的价值命题。对于评价形式和规范形式之间的关系,重视评价的价值理论认为评价形式更根本,而重视规范的价值理论强调规范形式更基础。按照功利论的价值理论,"有价值"是"应该做"的前提,当行动能带来较多价值时才是值得做和应该做的。 展开更多

关键词 价值 命题 评价 规范

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中考语文“非连续性文本”的材料选择与测评

11

作者 薛莹 《湖北招生考试》 2017年第4期54-59,共6页

2011年语文课程标准出现'非连续性文本'一词后,各省市中考语文试卷中便陆续出现对'非连续性文本'阅读的考查。中考语文'非连续性文本'阅读在材料选择方面具有生活化、科学性等倾向;在考查方式与考查内容上区别... 2011年语文课程标准出现'非连续性文本'一词后,各省市中考语文试卷中便陆续出现对'非连续性文本'阅读的考查。中考语文'非连续性文本'阅读在材料选择方面具有生活化、科学性等倾向;在考查方式与考查内容上区别于连续性文本,具有其自身的特色。但是由于对'非连续性文本'在阅读教学中定位偏差,其在中考测评中依然存在一些不足,应予进行深入反思。 展开更多

关键词 非连续性文本 中考语文 命题 测评

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2007-2019年全国卷高考作文试题概况分析与评价

12

作者 邹建平 《汉江师范学院学报》 2019年第5期140-144,共5页

自2007年新课标卷出台以来,逾今共有24套新课标卷与12套大纲卷,共36套高考语文全国卷试题.对2007年以来的全国卷作文部分进行分析,从高考作文试题概况、高考作文材料分析、高考作文试题特点及高考作文试题评价四个板块来论述2007年新课... 自2007年新课标卷出台以来,逾今共有24套新课标卷与12套大纲卷,共36套高考语文全国卷试题.对2007年以来的全国卷作文部分进行分析,从高考作文试题概况、高考作文材料分析、高考作文试题特点及高考作文试题评价四个板块来论述2007年新课程高考以来的高考作文试题命制的发展、创新及特点,分析命题存在的不足,以期对后来的高考语文作文命题提供些许建议. 展开更多

关键词 高考作文 作文命题 试题评价

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WC-Co硬质合金的性能与成分和显微结构的关系 被引量：14

13

作者 刘寿荣 《理化检验（物理分册）》 CAS 2003年第2期70-74,共5页

通过XRD相分析 ,SEM显微结构参数和磁性、密度与力学性能测试 ,探讨了两相WC Co硬质合金的断裂韧性KIC、抗弯强度σTRS、维氏硬度HV、比矫顽磁力HSC间及其同γ粘结相平均自由程λγ 间的定量实验关系。结果表明 ,随λγ 改变 ,KIC和σTR... 通过XRD相分析 ,SEM显微结构参数和磁性、密度与力学性能测试 ,探讨了两相WC Co硬质合金的断裂韧性KIC、抗弯强度σTRS、维氏硬度HV、比矫顽磁力HSC间及其同γ粘结相平均自由程λγ 间的定量实验关系。结果表明 ,随λγ 改变 ,KIC和σTRS与HV和HSC间具有反向相关的变化规律。提出了用磁性和密度测定值无损鉴定WC 展开更多

关键词 WC-CO硬质合金 成分 显微结构 性能 无损鉴定 评估 结构参数

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生态消费视角下的新能源汽车商业模式创新研究 被引量：18

14

作者 张静静 刘璐 李剑玲 《生态经济》 北大核心 2020年第3期72-77,共6页

基于生态消费视角,结合大数据时代背景、新能源汽车发展现状、商业模式创新研究现状,分析和研究了大数据内涵及变革意义、新能源汽车企业商业模式创新机理,并从企业、客户、财务等方面构建了生态消费视角下的新能源汽车企业商业模式创... 基于生态消费视角,结合大数据时代背景、新能源汽车发展现状、商业模式创新研究现状,分析和研究了大数据内涵及变革意义、新能源汽车企业商业模式创新机理,并从企业、客户、财务等方面构建了生态消费视角下的新能源汽车企业商业模式创新评价指标体系。 展开更多

关键词 生态消费 商业模式创新 大数据 价值主张 评价指标体系

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生物技术大实验课程教学改革与实践 被引量：8

15

作者 曾琦 谢晖 +3 位作者 陈丹 王福 詹勇华 梁继民 《生物学杂志》 CAS CSCD 2017年第6期116-119,共4页

生物技术大实验是生物技术专业本科生的一门综合性实验技能课程,涉及众多学科基础知识及技能,主旨于系统性培养学生的科研素养和创新精神。采用复合型的实验内容设计,囊括基础实验技能并组成真正的科研体系;半自选命题授课模式,以学生... 生物技术大实验是生物技术专业本科生的一门综合性实验技能课程,涉及众多学科基础知识及技能,主旨于系统性培养学生的科研素养和创新精神。采用复合型的实验内容设计,囊括基础实验技能并组成真正的科研体系;半自选命题授课模式,以学生为实验主导体,教师作为辅助人员,协同完成实验课题;以及多元化的考核体系,从总的实验掌控力、实验操作及论文写作等几个方面来进行考核。从而达到将实验课堂的主动权还给学生,以学生为实验的主导,全面调动学生积极性,综合培养学生科研素养的目的。 展开更多

关键词 生物技术大实验 教学改革 复合型设计 半自选命题 多元化考核

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基于学科核心素养的普通高中历史学业水平考试命题设计 被引量：3

16

作者 郭光明 马秀谊 《教育测量与评价》 2022年第5期83-90,共8页

普通高中历史学业水平考试对学生的学科核心素养进行测评,是落实立德树人根本任务和国家课程标准的具体要求。实施这一测评,必须从3个层面做好命题设计:一是统筹普通高中历史课程标准关于素养类别、素养水平和学科内容等维度的考查要求... 普通高中历史学业水平考试对学生的学科核心素养进行测评,是落实立德树人根本任务和国家课程标准的具体要求。实施这一测评,必须从3个层面做好命题设计:一是统筹普通高中历史课程标准关于素养类别、素养水平和学科内容等维度的考查要求,设计科学的试卷素养测试蓝图;二是分析素养目标、内容领域、试题形式、问题情境及试题设问等试题要素对素养测试功能的影响,设计合理的试题素养测试结构;三是针对开放性试题素养考查的特点,设计具有可操作性的试题评分量表。 展开更多

关键词 普通高中学业水平考试 命题设计 学科核心素养测评 高中历史

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描述性方法论的论争与反思

17

作者 尹德贵 《苏州大学学报（法学版）》 2016年第1期44-53,共10页

描述性法理学旨在理解法律,而不对法律进行道德评价。描述性法理学坚持一种基于内在观点的描述性方法论,面临观点选择问题和观点解释问题。描述性方法论坚称元理论评价命题和间接评价命题可以完成对内在观点的遴选任务,而且以描述性的... 描述性法理学旨在理解法律,而不对法律进行道德评价。描述性法理学坚持一种基于内在观点的描述性方法论,面临观点选择问题和观点解释问题。描述性方法论坚称元理论评价命题和间接评价命题可以完成对内在观点的遴选任务,而且以描述性的解释学方法可以恰当地解释内在观点。但是,这两种方法对这两个问题的回答都是有缺陷的,致使描述性方法论和描述性法理学难以获得成功。 展开更多

关键词 理解命题 内在观点 元理论评价 间接评价 解释学方法

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紧扣高考评价体系 考核史学核心素养——2020年天津市普通高中学业水平等级性考试历史学科试卷评价

18

作者 孙熙隆 《考试研究》 2020年第6期17-20,共4页

2020年天津市普通高中学业水平等级性考试历史试题,坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,遵循课标要求,结合天津市教学实际,在考查考生历史学科核心素养、关键能力和必备知识的同时,突出价值引领,总体符合“一核四层四翼”高... 2020年天津市普通高中学业水平等级性考试历史试题,坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,遵循课标要求,结合天津市教学实际,在考查考生历史学科核心素养、关键能力和必备知识的同时,突出价值引领,总体符合“一核四层四翼”高考评价体系要求,体现历史学科教育功能与人文价值的有机统一。试卷围绕高中历史学科的主干内容,突出学科特点,立意新颖、形式多样、题量适中,力求在保持总体稳定的基础上有所创新;既有利于高校人才选拔,又有利于高中课程改革的推进,对高中历史教学也有较好的引领作用,有力地推动了天津市新一轮高考改革的平稳落地。 展开更多

关键词 考试内容改革 历史学科命题 高考评价体系 试题评价

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高校“四位一体”人才培养机制实施方法探析

19

作者 黄涛 黄霖 《贵州民族大学学报（哲学社会科学版）》 2013年第5期184-186,共3页

文章以终身教育思想为理论依据,探索构建诊断性评价、教师作用、课程资源和闲暇教育"四位一体"形成合力的高校人才培养机制,促进教育连续性和统一性的实现。

关键词 终身教育思想 "四位一体" 诊断性评价 培养机制

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高考数学命题质量评价的基础与方法 被引量：18

20

作者 柯跃海 陈清华 《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2020年第1期48-51,共4页

高考数学命题的质量评价,对于高考数学命题质量的提高、高考数学核心功能的发挥,都有着显见的意义和价值.基于相关实践与研究提出:科学的高考数学命题质量评价,首先必须明辨评价的基础,包括准确解读评价的内涵、准确定位评价的视角和准... 高考数学命题的质量评价,对于高考数学命题质量的提高、高考数学核心功能的发挥,都有着显见的意义和价值.基于相关实践与研究提出:科学的高考数学命题质量评价,首先必须明辨评价的基础,包括准确解读评价的内涵、准确定位评价的视角和准确达成评价的共识;其次必须明确评价的方法,包括定性评价和定量评价的主要指标与实施流程. 展开更多

关键词 高考数学 命题质量 命题评价

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