数学教学设计与实施课程的课程思政架构与实践

1

作者 聂淑媛 《洛阳师范学院学报》 2022年第11期71-75,共5页

对于数学教育硕士研究生的学位必修课程数学教学设计与实施,首先规划了课程思政的整体框架,设置了课程的思政育人目标,解读了其示范性传承式全员参与、交叉型开放式全过程渗透、多层面立体化全方位设计的三全育人模式.同时,选取中学数... 对于数学教育硕士研究生的学位必修课程数学教学设计与实施,首先规划了课程思政的整体框架,设置了课程的思政育人目标,解读了其示范性传承式全员参与、交叉型开放式全过程渗透、多层面立体化全方位设计的三全育人模式.同时,选取中学数学的重要知识点“函数的概念”“函数单调性与导数”,采取课例分析法和案例教学法,全面剖析了中学数学概念课和命题课的思政实践策略. 展开更多

关键词 课程思政 中学数学教学设计 案例教学 教育专业学位研究生

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浅谈教育硕士研究生的实践教学问题——以思政学科教学专业为例 被引量：2

2

作者 戴晶 余维祥 《科教文汇》 2017年第25期51-53,共3页

教育硕士研究生的培养目标是培养掌握现代教育理论、具有较强教育教学实践和研究能力的高素质中小学教师,因此,在研究生培养过程中,实践教学就显得尤为重要。学校要通过不断丰富实践教学形式,引导研究生巩固专业思想,加强与实践基地齐... 教育硕士研究生的培养目标是培养掌握现代教育理论、具有较强教育教学实践和研究能力的高素质中小学教师,因此,在研究生培养过程中,实践教学就显得尤为重要。学校要通过不断丰富实践教学形式,引导研究生巩固专业思想,加强与实践基地齐抓共管和完善实践教学评价体系等措施,不断强化实践教学,提升教育硕士研究生的教学能力和教学水平。 展开更多

关键词 教育硕士研究生 实践教学 教学能力

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基于职业发展的高层次应用型人才课程体系比较研究 被引量：2

3

作者 周彩兰 《职业技术教育》 北大核心 2014年第19期32-37,共6页

由于专业学位研究生教育呈现出专业性与研究性相统一、职业性与学术性相结合的特性,必然要求专业学位研究生教育突出专业素养、专业实践性和学生创新能力的培养。对卡内基梅隆大学软件工程专业课程理念、课程结构以及课程实施的比较分... 由于专业学位研究生教育呈现出专业性与研究性相统一、职业性与学术性相结合的特性,必然要求专业学位研究生教育突出专业素养、专业实践性和学生创新能力的培养。对卡内基梅隆大学软件工程专业课程理念、课程结构以及课程实施的比较分析认为,保障课程体系有效性的基础是对专业学位研究生内涵的正确解读,应通过设置实践课程并提升课程实践性和有效性,为学生提供跨学科、综合化的专业知识训练。 展开更多

关键词 职业发展 专业学位研究生教育 高层次应用型人才 课程体系

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专业学位研究生教育价值取向探析

4

作者 贾雪玲 《现代教育论丛》 2015年第4期67-70,共4页

现今专业学位研究生教育价值取向以"工具理性"为主,忽视"价值理性",注重社会发展的需要和教育的结果,忽视教育过程的价值与个体发展的需要,最终背离了专业学位研究生教育的目的。鉴于此,本研究在韦伯理性二分法理... 现今专业学位研究生教育价值取向以"工具理性"为主,忽视"价值理性",注重社会发展的需要和教育的结果,忽视教育过程的价值与个体发展的需要,最终背离了专业学位研究生教育的目的。鉴于此,本研究在韦伯理性二分法理论基础上提出,转变专业学位研究生教育的价值取向,在哲学取向上,应融合"以用为本"与"以人为本",促进社会与个体的和谐发展;经济取向上,应依据市场变化培养学生"可就业能力"、"求职能力"、"保职能力"与"适应市场变化的能力"。 展开更多

关键词 专业学位研究生 价值取向 理性二分法

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专业学位研究生培养模式的理论探析与实践转向——基于分类观的视角 被引量：49

5

作者 李伟 闫广芬 《研究生教育研究》 CSSCI 北大核心 2021年第5期51-57,共7页

当前专业学位与学术学位并重的研究生教育发展格局已基本形成,然而专业学位规模扩张的背后其教育质量并不尽如人意,主要原因在于分等观指导下的培养模式存在路径依赖现象,具体表现为定位“同化”、内容“软化”、过程“异化”、评价“... 当前专业学位与学术学位并重的研究生教育发展格局已基本形成,然而专业学位规模扩张的背后其教育质量并不尽如人意,主要原因在于分等观指导下的培养模式存在路径依赖现象,具体表现为定位“同化”、内容“软化”、过程“异化”、评价“矮化”以及条件“弱化”五个方面。以分类观引领专业学位研究生培养模式的转向是解决专业学位与学术学位同质化发展的主要方式,基于对专业学位研究生教育分类观的理论透视,形成了专业学位内外部分类培养的理论分析框架。未来专业学位研究生教育一方面要关注外部分类,即在贯通现代职业教育体系的过程中实现与学术型学位研究生教育的分类培养;另一方面要关注内部分类,即不同类别的专业学位需要根据自身发展情况分类选择合适的人才培养路径。 展开更多

关键词 专业学位研究生教育 路径依赖 分类观 培养模式

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专业学位研究生教育的理论定位与实践路径——基于对其本质属性的考察 被引量：19

6

作者 李伟 闫广芬 《研究生教育研究》 CSSCI 北大核心 2022年第5期76-81,97,共7页

当前学术界对于专业学位本质属性的理解可以划分为“职业”“兼顾”和“融合”三种认识基础,其中“融合”的观点透视出专业学位研究生教育“职业性”与“学术性”的两种融合逻辑:以职业为导向的学术性和具有学术基础的职业性。明晰专业... 当前学术界对于专业学位本质属性的理解可以划分为“职业”“兼顾”和“融合”三种认识基础,其中“融合”的观点透视出专业学位研究生教育“职业性”与“学术性”的两种融合逻辑:以职业为导向的学术性和具有学术基础的职业性。明晰专业学位本质属性的内涵与外延为其理论定位提供了明确的指引,即专业学位与学术学位并行不悖但类型分野,专业教育与职业教育一脉相承且层次递进,专业学位研究生教育最终应实现两种融合逻辑的协调发展。因此在实践过程中,一方面应当以高等职业性为依归,在学位制度、专业目录和人才标准三个层面贯通现代职业教育体系;另一方面应当以应用学术性为基础,在目标定位、课程教学和科研评价三个方面重构专业学位培养模式。 展开更多

关键词 专业学位研究生教育 本质属性 现代职业教育体系 培养模式

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我国专业学位研究生教育的本质属性、发展误区与变革路径 被引量：17

7

作者 徐东波 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2020年第10期100-105,共6页

专业学位研究生教育的本质属性是职业性,学术性是其固有属性;它应遵循职业性的本质要求,同时重视学术性的固有要求。我国专业学位研究生教育面临着三大发展误区:将职业性看作唯一属性,成为“营利性”的职业培训活动;把学术性作为本质属... 专业学位研究生教育的本质属性是职业性,学术性是其固有属性;它应遵循职业性的本质要求,同时重视学术性的固有要求。我国专业学位研究生教育面临着三大发展误区:将职业性看作唯一属性,成为“营利性”的职业培训活动;把学术性作为本质属性,沦为“压缩版”的学术学位研究生教育;让职业性与学术性简单相加,变成理论与实践难以融合的“两张皮”教育。在明确专业学位研究生教育自身属性和发展误区的基础上,政府部门应避免过度管控,突出职业导向;社会多元主体应积极参与办学,增强育人的实践性;高校应侧重应用性的学术标准,培养学生创新能力。 展开更多

关键词 专业学位研究生教育 学术性 职业性 本质属性 变革路径

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专业学位研究生教育高质量发展:内涵、逻辑及实践路径 被引量：12

8

作者 杨超 《研究生教育研究》 CSSCI 北大核心 2023年第4期56-63,共8页

专业学位研究生教育高质量发展,是彰显专业学位研究生教育特性的教育理念、课程体系、师资队伍、教育模式以及教育体系等高质量发展的综合体,是专业学位研究生教育发展观念、范式等最大程度满足人们教育需求的状态。进入新发展阶段,专... 专业学位研究生教育高质量发展,是彰显专业学位研究生教育特性的教育理念、课程体系、师资队伍、教育模式以及教育体系等高质量发展的综合体,是专业学位研究生教育发展观念、范式等最大程度满足人们教育需求的状态。进入新发展阶段,专业学位研究生教育高质量发展蕴意着创新发展、协调共生、可持续发展、开放合作以及共享发展的时代内涵。现实中,我国“立德树人”的育人实践导向、国家“质量提高”的政策语境指引以及专业学位研究生教育本质属性的理论构建等多重逻辑的存在,促使专业学位研究生教育高质量发展成为可能。鉴于此,推进专业学位研究生教育高质量发展,应培育“三位一体”教育理念,重塑专业学位研究生教育价值取向;构建“三要素”制度体系,促进专业学位研究生教育协同发展;建立“综合性—增值性—一体化”评价体系,营造良好的专业学位研究生教育生态环境。 展开更多

关键词 专业学位研究生教育 高质量发展 新发展理念 高层次应用型人才

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专业学位研究生教育高质量发展的特征--来自法国发展历史的经验 被引量：8

9

作者 张飞龙 马永红 萨日娜 《研究生教育研究》 CSSCI 北大核心 2023年第2期90-97,共8页

我国专业学位研究生教育发展了三十余年,已经从快速发展迈向高质量发展的新阶段。法国专业学位研究生教育发展历史悠久,制度相对成熟,可被视作世界上专业学位发展质量最高的国家之一,且法国的教育体制与中国有诸多相似之处。通过梳理法... 我国专业学位研究生教育发展了三十余年,已经从快速发展迈向高质量发展的新阶段。法国专业学位研究生教育发展历史悠久,制度相对成熟,可被视作世界上专业学位发展质量最高的国家之一,且法国的教育体制与中国有诸多相似之处。通过梳理法国专业学位发展历史,抽象出专业学位研究生教育高质量发展的特征,认为法国专业学位研究生教育之所以具有较高质量,是因为其具有规模所占比重较大,注重学生自由、全面的发展,深度产教融合等特征。因此建议扩大专业学位研究生教育规模,突出专业学位研究生教育特性,探索深度产教融合的专业学位研究生教育。 展开更多

关键词 专业学位研究生教育 高质量 法国专业学位 发展历史

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专业学位研究生教育与经济的适切性研究——以湖北省为例 被引量：7

10

作者 王坦 《职业技术教育》 北大核心 2021年第7期54-60,共7页

对专业学位研究生教育和经济适切性的考察既有助于深化专业学位研究生教育改革、提高专业研究生教育培养质量,又有利于促进产业结构优化升级、提高经济发展效益。以湖北省为例,根据教育内外部关系理论,采用定量和定性结合的研究方法分... 对专业学位研究生教育和经济适切性的考察既有助于深化专业学位研究生教育改革、提高专业研究生教育培养质量,又有利于促进产业结构优化升级、提高经济发展效益。以湖北省为例,根据教育内外部关系理论,采用定量和定性结合的研究方法分析发现:专业学位研究生招生规模与经济总量不相协调,科类结构与产业结构不相匹配,培养主体与产业层次不相呼应,单位分布与产业分布不相吻合。为此,湖北省要充分利用专业学位研究生教育资源,合理确定招生规模,增加经费投入;以市场需求为导向,调整学科专业结构;下移培养重心,完善培养体系;根据战略规划,合理布局培养单位,促进经济全面赶超并以此为战略支点促进中部六省崛起。 展开更多

关键词 专业学位研究生教育 经济 教育结构 产业结构 适切性

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我国专业学位研究生教育政策的历史演变与效果评价 被引量：6

11

作者 彭万英 吴泽坤 《辽宁师范大学学报（社会科学版）》 2022年第4期78-82,共5页

自20世纪80年代我国开展专业学位研究生教育以来,专业学位研究生教育政策为其指明了发展方向,专业学位研究生教育政策也成为当今研究生教育的重要议题。本文从政策分析的角度梳理我国专业学位研究生教育政策的演变历程,划分为孕育萌芽... 自20世纪80年代我国开展专业学位研究生教育以来,专业学位研究生教育政策为其指明了发展方向,专业学位研究生教育政策也成为当今研究生教育的重要议题。本文从政策分析的角度梳理我国专业学位研究生教育政策的演变历程,划分为孕育萌芽、正式形成、规范发展、改革完善及创新深化五个阶段。通过对其演变历程的系统梳理和概括,发现政策演变历程具有进阶性、渐进性和丰富性特点。分析政策成效与现存问题,并对政策的未来完善提出建议,以期促进专业学位研究生教育的高质量发展。 展开更多

关键词 专业学位研究生教育 教育政策 政策演变 效果评价

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“多主体协同产学研融合”专业学位研究生培养模式研究与实践 被引量：7

12

作者 胡云进 陈忠清 +2 位作者 吕越 钟振 何泽楠 《高等建筑教育》 2022年第4期71-79,共9页

针对地方应用型本科高校建筑与土木工程专业学位研究生培养中面临的问题,开展了培养模式研究与实践。依托浙江省山体地质灾害防治协同创新中心,将协同创新中心的各类资源优势、学科优势及科研优势转化为研究生培养优势,构建了多主体协... 针对地方应用型本科高校建筑与土木工程专业学位研究生培养中面临的问题,开展了培养模式研究与实践。依托浙江省山体地质灾害防治协同创新中心,将协同创新中心的各类资源优势、学科优势及科研优势转化为研究生培养优势,构建了多主体协同、产学研融合的专业学位研究生培养模式,并建立了校校(所)协同培养机制、校企协同培养机制与国际协同培养机制。以专业基础牢、实践能力强、兼顾国际视野为培养理念,制定了相应的专业学位研究生人才培养方案和课程体系。实践证明通过高校、科研院所、企业及国际学术组织等多主体协同与产学研融合培养,促进了专业学位研究生的实践创新能力、就业竞争力及国际化视野的提升。 展开更多

关键词 专业学位研究生教育 培养模式 协同创新中心 建筑与土木工程 协同培养

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图书情报硕士专业学位研究生教育研究述评 被引量：5

13

作者 王协舟 鄢嫦 《图书馆学研究》 CSSCI 2016年第10期26-32,共7页

文章对国内外MLIS教育的研究状况进行了分析总结,发现目前针对MLIS的研究在教育现状、培养模式、核心能力、课程设置及差异比较等方面均存在不足。改革和加强MLIS教育,应立足MLIS教育实际,以满足社会人才需求为导向,加大专业学位教育的... 文章对国内外MLIS教育的研究状况进行了分析总结,发现目前针对MLIS的研究在教育现状、培养模式、核心能力、课程设置及差异比较等方面均存在不足。改革和加强MLIS教育,应立足MLIS教育实际,以满足社会人才需求为导向,加大专业学位教育的研究力度,关注培养模式的各个具体环节,匹配核心能力与课程设置,完善课程体系与教学环节,注重不同培养单位与不同专业学位的差异比较。 展开更多

关键词 MLIS 专业学位 研究生教育

原文传递

全日制专业学位研究生综合素质评价指标体系研究 被引量：5

14

作者 郭昱 《中国农业教育》 2013年第3期84-88,共5页

结合全日制专业学位研究生的培养特点,依据一定的指标体系构建原则,运用层次分析法(AHP),在提出一套评价全日制专业学位研究生综合素质评价指标体系的基础上,对调查结果进行实证分析,并对评价结果进行说明,为科学、客观地评价全日制专... 结合全日制专业学位研究生的培养特点,依据一定的指标体系构建原则,运用层次分析法(AHP),在提出一套评价全日制专业学位研究生综合素质评价指标体系的基础上,对调查结果进行实证分析,并对评价结果进行说明,为科学、客观地评价全日制专业学位研究生综合素质提供了思路。 展开更多

关键词 全日制 专业学位教育 研究生 综合素质 评价体系

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场域视角下的专业学位研究生教育——价值属性、目标指向与实践路径 被引量：1

15

作者 朱秋月 《研究生教育研究》 CSSCI 北大核心 2024年第5期78-83,共6页

场域视角下的专业学位研究生教育从本质上看涵括研究价值属性、应用价值属性和劳动价值属性,其三重属性契合新质态高层次应用型人才的发展样态。朝向高层次一流应用型人才的培养目标是专业学位研究生教育策应教育高质量发展和推动创新... 场域视角下的专业学位研究生教育从本质上看涵括研究价值属性、应用价值属性和劳动价值属性,其三重属性契合新质态高层次应用型人才的发展样态。朝向高层次一流应用型人才的培养目标是专业学位研究生教育策应教育高质量发展和推动创新人才培养的实践路向。基于场域理论的延展,着眼于专业学位研究生教育的现实诉求,提出其发展路径:超越认识的理论场域,从固化走向多元建构跨域融合的理论视野;遵循创新的研究场域,从适应转向引领夯实专业学位研究生高层次应用型人才培养目标;聚焦社会服务的应用场域,从个体走向融合打造嵌入式的能力培育路径;回归体现本真的劳动场域,从传统迈入当代重塑其之于人的价值和使命;营造科学有效的治理场域,从管理转向治理提升多元化治理效能。多措并举提升专业学位研究生教育育人质量,服务国家现代化建设需要。 展开更多

关键词 场域 专业学位研究生教育 高层次应用型人才 新质生产力

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专业学位研究生教育与学科建设关系的内涵探析 被引量：3

16

作者 魏腾展 张聪惠 +2 位作者 陈政 刘礼才 姬晓琴 《教育教学论坛》 2020年第10期99-101,共3页

我国专业学位研究生教育存在诸多问题,部分高校认识不到位,不能充分理解和把握专业学位研究生教育与学科建设之间的内在联系。通过对学位授权点合格评估、专业学位水平评估、学科评估进行对比分析,厘清专业学位研究生教育与学科建设在... 我国专业学位研究生教育存在诸多问题,部分高校认识不到位,不能充分理解和把握专业学位研究生教育与学科建设之间的内在联系。通过对学位授权点合格评估、专业学位水平评估、学科评估进行对比分析,厘清专业学位研究生教育与学科建设在定位与发展、师资队伍建设、人才培养等方面的内涵关系,提出学科建设视域下应抓住培养目标定位、导师队伍水平提升、实践教学体系完善等三个提升专业学位研究生教育水平的关键环节。 展开更多

关键词 专业学位研究生教育 学科建设 学位授权点合格评估 专业学位水平评估 学科评估

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日本硕士专业学位研究生教育的发展及经验 被引量：5

17

作者 李文英 陈元元 《研究生教育研究》 CSSCI 北大核心 2018年第4期91-95,共5页

日本硕士专业学位研究生教育受20世纪后半期社会经济形势变化、高等教育自身发展的迫切需要以及美国专业学位研究生院的影响,于2003年正式开展。其发展经历了探索阶段、确立阶段和扩展阶段,在发展过程中逐步完善制定专门法律法规保障专... 日本硕士专业学位研究生教育受20世纪后半期社会经济形势变化、高等教育自身发展的迫切需要以及美国专业学位研究生院的影响,于2003年正式开展。其发展经历了探索阶段、确立阶段和扩展阶段,在发展过程中逐步完善制定专门法律法规保障专硕制度体系的独立性、适时调整专硕的学科种类以适应市场的需求、兼顾传统优势学科发展和弱势特色学科的建设等优秀经验值得我国学习借鉴。 展开更多

关键词 硕士 专业学位研究生教育 发展历程 日本

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专业学位研究生教育实践基地质量评估指标体系研究 被引量：3

18

作者 景晓娜 黄丽静 杨玉 《沈阳工程学院学报（社会科学版）》 2022年第4期85-92,共8页

专业学位研究生教育实践基地是专业学位研究生教育高质量发展的抓手和突破口,而科学的教育实践基地质量评估指标工具是基地高质量建设的有力保障。基于专业学位研究生教育发展需求与基地建设紧迫现状,遵循政策依据、理论依据与事实依据... 专业学位研究生教育实践基地是专业学位研究生教育高质量发展的抓手和突破口,而科学的教育实践基地质量评估指标工具是基地高质量建设的有力保障。基于专业学位研究生教育发展需求与基地建设紧迫现状,遵循政策依据、理论依据与事实依据,坚持系统性与针对性相统一、过程性与结果性相统一、客观性与主观性相统一、可比性与普适性相统一四大原则,借鉴层次分析法的体系构建与权重测算法,最终构建由基地条件、管理体制、人才培养及合作效果四个维度组成的专业学位研究生教育实践基地质量评估指标体系。 展开更多

关键词 专业学位研究生教育 实践基地 评估指标体系 层次分析法

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我国专业学位研究生教育政策的注意力变迁及其逻辑理路 被引量：2

19

作者 叶晓力 夏玲丽 《应用型高等教育研究》 2023年第3期68-75,共8页

专业学位研究生教育是国家研究生教育事业的重要组成部分,专业学位研究生教育政策直接体现了国家在专业学位研究生教育领域的战略布局与改革规划。基于政策注意力分布视角及其分析模型,本研究对1990年以来国家层面颁布的107份专业学位... 专业学位研究生教育是国家研究生教育事业的重要组成部分,专业学位研究生教育政策直接体现了国家在专业学位研究生教育领域的战略布局与改革规划。基于政策注意力分布视角及其分析模型,本研究对1990年以来国家层面颁布的107份专业学位研究生教育政策进行了系统梳理与分析,将我国专业学位研究生教育政策的演变历程划分为初创探索、规范拓展、内涵深化三个阶段,并分阶段描绘了政策变迁的注意力分布图谱。在此基础上,本研究进一步提炼阐释了我国专业学位研究生教育政策变迁的逻辑理路,包括服务社会发展需求的生成逻辑,基于人才培养驱动的发展逻辑,指向实践应用创新的价值逻辑。 展开更多

关键词 专业学位研究生教育政策 政策变迁 逻辑理路 注意力分布

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专业学位研究生教育与职业资格认证相衔接的路径探析 被引量：2

20

作者 顾姗姗 朱建达 邵永健 《高等农业教育》 2018年第4期100-104,共5页

阐述了专业学位研究生教育与职业资格认证相衔接的重要意义和背景条件,讨论了实现衔接的政府制度政策保障,并从高校视角,深入探讨了通过修订培养方案、设置课程体系、调整考核方式、规范师资队伍、制定鼓励政策等路径实现两者的衔接。

关键词 专业学位研究生教育 职业资格认证 衔接 高校 培养方案

原文传递