高专学前教育专业人才培养方案的探索——以四川幼专三年制大专学前教育专业为例 被引量：14

1

作者 杨达 来嫔 《教育与教学研究》 2013年第9期121-125,共5页

高专学前教育专业是国家学前教育人才培养的主渠道,因此高专学前教育专业人才培养方案至关重要。目前我国各个层次学前教育专业人才培养方案存在诸多问题,因此要完成学前教育人才现代塑造,必须进行学前教育专业人才培养方案的科学建构... 高专学前教育专业是国家学前教育人才培养的主渠道,因此高专学前教育专业人才培养方案至关重要。目前我国各个层次学前教育专业人才培养方案存在诸多问题,因此要完成学前教育人才现代塑造,必须进行学前教育专业人才培养方案的科学建构。所以,高专学前教育专业人才培养的内涵分析、方案确立必须以先进的理念为支撑、以科学发展观为准绳、以教师专业化发展为内核,实施实践与理论的深入研究,探索高专学前教育专业人才培养的科学模式和有效对策。强化师资建设、打造精品教学团队,推进精品课程建设、完善课程体系,加强教材建设、优化教材体系,发挥实训实践基地作用、加强人才专业实践能力培养都是人才培养方案中应有的重要内容。 展开更多

关键词 学前教育 人才培养方案 专业化发展 幼儿教师

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社会支持对幼儿园教师专业自我的影响研究 被引量：14

2

作者 方怡妮 牟映雪 《教师教育研究》 CSSCI 北大核心 2017年第3期56-62,共7页

社会支持对幼儿园教师专业自我发展具有重要价值。为更针对性地为幼儿园教师提供社会支持,本研究借鉴《幼儿园教师社会支持量表》(赵丽君,2007)、自编《幼儿园教师专业自我量表》,对川渝地区318名幼儿园教师社会支持与专业自我发展情况... 社会支持对幼儿园教师专业自我发展具有重要价值。为更针对性地为幼儿园教师提供社会支持,本研究借鉴《幼儿园教师社会支持量表》(赵丽君,2007)、自编《幼儿园教师专业自我量表》,对川渝地区318名幼儿园教师社会支持与专业自我发展情况进行相关性分析,并采用逐步多元回归分析法了解社会支持对幼儿园教师专业自我的具体影响。结果表明,社会支持与幼儿园教师专业自我呈正相关;社会支持对幼儿园教师专业自我具有显著正向影响(p<0.01)。其中,尊重性支持是幼儿园教师专业自我发展的关键因素,物质性支持对幼儿园教师工作满意度具有直接影响,情绪性支持、陪伴性支持和信息性支持是幼儿园教师专业自我发展的重要影响因素。据此,本研究提出了相关建议。 展开更多

关键词 社会支持 专业自我 幼儿园教师专业发展

原文传递

幼儿园教师教育技能发展的关键点 被引量：9

3

作者 周美英 《学前教育研究》 北大核心 2011年第8期66-68,共3页

幼儿教育改革的深化与发展对幼儿教师应具备的教育技能提出了新的要求,传统狭隘的幼儿教师技能观已日益为人们所摈弃。为促进自身教育技能的完善与提高,幼儿教师应善于抓住情、趣、恒、细、诚等关键点,用无私的爱与付出赢得幼儿的充分... 幼儿教育改革的深化与发展对幼儿教师应具备的教育技能提出了新的要求,传统狭隘的幼儿教师技能观已日益为人们所摈弃。为促进自身教育技能的完善与提高,幼儿教师应善于抓住情、趣、恒、细、诚等关键点,用无私的爱与付出赢得幼儿的充分信任与尊重;用丰富多彩、充满趣味的教育活动吸引幼儿;用坚持不懈的常规教育引导幼儿做事做人;用深入细致的成长档案记录幼儿的点滴进步;用诚心诚意的交流与沟通打动家长,形成家园合力。 展开更多

关键词 教育技能 专业发展 幼儿教师

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幼儿教师专业发展现状及提升对策 被引量：7

4

作者 李宝艳 《宁波教育学院学报》 2022年第1期70-74,共5页

采用调查法对260名学前教育专业毕业生进行了幼儿教师专业发展水平调查与分析。结果显示,幼儿教师专业发展处于优秀水平,在教龄和岗位两方面存在显著差异。从教师专业发展现状和问题入手,介绍了学前教育毕业生教师专业发展存在的问题并... 采用调查法对260名学前教育专业毕业生进行了幼儿教师专业发展水平调查与分析。结果显示,幼儿教师专业发展处于优秀水平,在教龄和岗位两方面存在显著差异。从教师专业发展现状和问题入手,介绍了学前教育毕业生教师专业发展存在的问题并提出相应的对策。 展开更多

关键词 学前教育毕业生 教师专业发展 幼儿教师 实证研究 对策建议

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当前美国幼儿教师专业发展所面临的挑战及应对策略 被引量：4

5

作者 王善安 《外国中小学教育》 CSSCI 北大核心 2017年第6期46-50,共5页

当前美国幼儿教师专业发展面临诸多挑战,主要包括:幼儿教师整体薪水较低;各州难以形成完整的专业发展体系;高等教育机构无法满足教师专业发展的需求。面对这些挑战,州政府层面主要的应对策略有:积极改善教师薪酬,通过质量评级促进教师... 当前美国幼儿教师专业发展面临诸多挑战,主要包括:幼儿教师整体薪水较低;各州难以形成完整的专业发展体系;高等教育机构无法满足教师专业发展的需求。面对这些挑战,州政府层面主要的应对策略有:积极改善教师薪酬,通过质量评级促进教师专业发展以及提高高等教育机构的能力。联邦政府的主要应对策略包括大力资助州立学龄前项目,成立专向基金资助和协调各州完善教师专业发展系统。 展开更多

关键词 美国幼儿教师 幼儿教师专业发展 幼儿教师薪酬

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城镇化进程中农村学前教育可持续发展的现实诉求 被引量：5

6

作者 赵红霞 《教育文化论坛》 2019年第6期77-81,共5页

作为一种新型的发展范式,城镇化发展是对传统农村发展模式的反思、批判和超越,代表着农村学前教育现代化的基本方向,是未来我国农村学前教育发展的主导性策略。在充分肯定城镇化发展对于农村学前教育现代化积极意义的同时,本文试图准确... 作为一种新型的发展范式,城镇化发展是对传统农村发展模式的反思、批判和超越,代表着农村学前教育现代化的基本方向,是未来我国农村学前教育发展的主导性策略。在充分肯定城镇化发展对于农村学前教育现代化积极意义的同时,本文试图准确把握农村学前教育城镇化发展的核心内涵,审视农村学前教育在城镇化发展中面临的多重困境,解析构建农村学前教育城镇化模式的艰难性,并尝试提出了我国农村学前教育可持续发展的基本路向。 展开更多

关键词 农村学前教育 城镇化 可持续发展 幼儿教师专业发展 城乡文化资源

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基于学习路径的职前幼儿园教师发展模式 被引量：5

7

作者 苏贵民 仲筱 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2022年第7期23-30,共8页

如何在真实的教育情境中培养职前幼儿园教师观察、理解和支持幼儿学习与发展的能力是学前教师教育课程体系应思考的核心问题。20世纪90年代以来,在职前教师培养中应用学习路径的已有研究证实了学习路径可以增进职前幼儿园教师对幼儿在... 如何在真实的教育情境中培养职前幼儿园教师观察、理解和支持幼儿学习与发展的能力是学前教师教育课程体系应思考的核心问题。20世纪90年代以来,在职前教师培养中应用学习路径的已有研究证实了学习路径可以增进职前幼儿园教师对幼儿在某个具体领域中发展过程的认识,帮助教师基于对儿童学习过程的理解做出教学决策。我国学前教师教育机构在建构基于学习路径的职前幼儿园教师发展模式时,必须注意提供能够体现具体发展领域内容的学习路径及与之对应的案例,然后引导职前幼儿园教师不仅要运用学习路径分析新的案例,而且要设计能应用所选学习路径的场景、材料、任务,并尝试实践,最后应要求职前幼儿园教师回归学科(领域)本质,反思学习路径的运用。这种新的职前专业发展模式将在推动学习路径研究走向深入的同时,助推职前学前教师教育变革,同时为幼儿园教师职后专业发展提供可行的思路与框架。 展开更多

关键词 学习路径 教师教育 专业发展 职前幼儿园教师

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农村幼儿教师的生存状态与职业承诺、专业发展 被引量：4

8

作者 孙彦 《中国健康心理学杂志》 2015年第5期684-687,共4页

目的:了解农村幼儿教师的生存状态、职业承诺、专业发展状况,并探讨它们之间的关系。方法:采用生存质量问卷和职业承诺量表、专业发展量表,对283名农村幼儿教师进行测评。结果:156.9%的农村幼儿教师认为自己的生存质量总体水平中等较差... 目的:了解农村幼儿教师的生存状态、职业承诺、专业发展状况,并探讨它们之间的关系。方法:采用生存质量问卷和职业承诺量表、专业发展量表,对283名农村幼儿教师进行测评。结果:156.9%的农村幼儿教师认为自己的生存质量总体水平中等较差,生存质量受到其婚姻状况(t=2.610,P<0.01)、是否有编制(t=2.763,P<0.01)等因素的影响。2农村幼儿教师的职业承诺与生存质量总分及其各因子呈显著正相关(r=0.693,0.554,0.415,0.410,0.457;P<0.01);3不同生存质量农村幼儿教师的专业发展总分、专业发展情境、专业发展过程有显著差异(t=6.742,4.076,7.013;P<0.01)。结论:农村幼儿教师的生存质量状况中等较差,生存质量对职业承诺、专业发展有明显的影响。 展开更多

关键词 生存质量 职业承诺 专业发展 农村幼儿教师

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西部地区幼儿园教师数字化意识促进专业发展的作用机制

9

作者 蔡红梅 吕芳 《当代教育与文化》 2024年第6期102-112,共11页

在教育数字化进程中,提升数字素养是教师专业发展的关键。研究以西部地区1036名幼儿园教师为对象,采用调查法,通过多元回归分析与中介效应模型,探讨教师数字化意识、数字技术知识与技能、数字化应用在专业发展中的作用机制。结果显示,... 在教育数字化进程中,提升数字素养是教师专业发展的关键。研究以西部地区1036名幼儿园教师为对象,采用调查法,通过多元回归分析与中介效应模型,探讨教师数字化意识、数字技术知识与技能、数字化应用在专业发展中的作用机制。结果显示,西部地区幼儿园教师普遍存在“高意识低技能”的现象;数字化设施配备、技术课程与培训等客观条件影响教师专业发展;数字技术知识与技能、数字化应用在教师数字化意识促进专业发展的过程中分别起到独立中介和链式中介作用。研究强调了数字化意识对教师专业发展的重要性,证明了数字技术知识与技能及数字化应用在促进教师专业发展中的潜力,对构建完善的幼儿园教师专业发展机制、提升教师数字素养具有积极意义。 展开更多

关键词 数字化意识 数字素养 专业发展 西部地区 幼儿园教师

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二十一世纪以来我国卓越幼儿教师专业成长研究述评——基于CiteSpaceⅢ的可视化分析 被引量：3

10

作者 朱晓红 杨慧娟 《陕西学前师范学院学报》 2018年第4期115-121,共7页

通过统计中国知网及国家数字图书馆的相关文献,运用可视化分析软件CiteSpaceⅢ绘制图谱发现,本世纪以来有关卓越幼儿教师专业成长研究总体趋向深入,一些核心问题仍处在起步阶段,其中基于管理学、生态学、哲学、心理学等视角对卓越幼儿... 通过统计中国知网及国家数字图书馆的相关文献,运用可视化分析软件CiteSpaceⅢ绘制图谱发现,本世纪以来有关卓越幼儿教师专业成长研究总体趋向深入,一些核心问题仍处在起步阶段,其中基于管理学、生态学、哲学、心理学等视角对卓越幼儿教师专业成长现状、影响因素和促进途径等的探讨成为该领域研究热点。展望未来,卓越幼儿教师培养应把借鉴国外先进知识理念与国内实践经验的总结与推广有机结合;在重视个体成长的同时充分发挥集体的作用;同时,充分利用好"互联网+"时代背景下的教育资源优势。 展开更多

关键词 卓越幼儿教师 幼儿教师专业成长 CiteSpaceⅢ

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个人、文化取向与实践性反思:幼儿教师专业发展的新途径 被引量：3

11

作者 郑慧俐 《徐特立研究（长沙师范专科学校学报）》 2010年第6期29-32,共4页

幼儿教师专业化发展水平不高的原因在于价值取向的偏离、社会组织环境不够完善、教师自我反思能力的缺乏等。个人、文化取向与实践性反思可以提高幼儿教师专业化发展水平：个人取向关注幼儿教师的情感、道德、态度、意义,关注幼儿教师... 幼儿教师专业化发展水平不高的原因在于价值取向的偏离、社会组织环境不够完善、教师自我反思能力的缺乏等。个人、文化取向与实践性反思可以提高幼儿教师专业化发展水平：个人取向关注幼儿教师的情感、道德、态度、意义,关注幼儿教师生命存在的价值;文化取向关注幼儿教师的生存状态以及社会文化氛围;实践性反思模式能帮助幼儿教师从环境中产生洞察,做出全面的智慧性反应。 展开更多

关键词 个人取向 文化取向 实践性反思 幼儿教师专业发展

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基于扎根理论的在职培训对幼儿教师专业发展影响的研究 被引量：2

12

作者 连丽萍 吴荔红 《陕西学前师范学院学报》 2019年第2期86-90,共5页

参照使用最为广泛的"扎根理论"创始人之一Strauss(斯特劳斯)的扎根理论和建构主义取向性的Charmaz(卡麦兹)的扎根理论对21篇访谈材料和12篇心得体会进行层层编码分析,探寻在职培训对幼儿教师专业发展产生的影响,建构出以"... 参照使用最为广泛的"扎根理论"创始人之一Strauss(斯特劳斯)的扎根理论和建构主义取向性的Charmaz(卡麦兹)的扎根理论对21篇访谈材料和12篇心得体会进行层层编码分析,探寻在职培训对幼儿教师专业发展产生的影响,建构出以"多元成长"为核心类属,包含"主动成长型"、"冲突成长型"、"互动成长型"、"激励成长型"四个次类属的理论框架。对此,政府、培训组织管理者应齐心协力,采取相应措施,共同提升在职培训实效性,促进幼儿教师专业发展。 展开更多

关键词 在职培训 幼儿教师专业发展 专业发展影响

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农村幼儿教师专业发展现状及相关因素 被引量：2

13

作者 周喜华 孙彦 《中国健康心理学杂志》 2015年第9期1324-1327,共4页

目的:了解农村幼儿教师的专业发展水平、职业承诺、自我和谐状况,并探讨它们之间的关系。方法:采用专业发展问卷、职业承诺量表和自我和谐量表,对289名农村幼儿教师进行测评。结果:1农村幼儿教师专业发展水平总体中等偏好(3.66±0.4... 目的:了解农村幼儿教师的专业发展水平、职业承诺、自我和谐状况,并探讨它们之间的关系。方法:采用专业发展问卷、职业承诺量表和自我和谐量表,对289名农村幼儿教师进行测评。结果:1农村幼儿教师专业发展水平总体中等偏好(3.66±0.49),受其是否有编制(t=-3.92,P<0.01)、婚姻状况(t=2.09,P<0.05)和学历(t=3.83,P<0.01)因素的影响;2不同专业发展水平农村幼儿教师的职业承诺(t=4.77,P<0.01)及各因子(t=3.20,6.62,2.14;P<0.01或0.05)差异显著;3不同专业发展水平农村幼儿教师的自我和谐(t=4.96,P<0.01)及各因子(t=3.22,3.26,4.97;P<0.01)差异显著。结论:农村幼儿教师的专业发展水平中等偏好,并受其个体因素影响;专业发展水平对职业承诺、自我和谐有明显的影响。 展开更多

关键词 专业发展 职业承诺 自我和谐 幼儿教师

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基于生态学转向的幼儿教师专业成长研究述评 被引量：2

14

作者 汪娟 《广州广播电视大学学报》 2011年第2期24-27,108,共4页

幼儿教师专业成长是幼儿教师教育改革和发展研究的核心问题。目前,关于幼儿教师专业成长的研究内容主要停留在对幼儿教师专业素质结构及成长阶段、影响的关键因素及实践策略等表层问题的探究,而没有把幼儿教师和幼儿教师专业作为单独的... 幼儿教师专业成长是幼儿教师教育改革和发展研究的核心问题。目前,关于幼儿教师专业成长的研究内容主要停留在对幼儿教师专业素质结构及成长阶段、影响的关键因素及实践策略等表层问题的探究,而没有把幼儿教师和幼儿教师专业作为单独的主体分离开来进行深入细致的研究,特别是对环境和文化等外部生态因素对幼儿教师专业成长影响的研究还比较薄弱,基于生态学取向的幼儿教师专业成长在重视体验获得和实践反思的基础之上,强调从动态的系统环境、合作的群体文化、平衡的整体氛围的生态学取向对幼儿教师专业成长进行探讨。 展开更多

关键词 生态学取向 幼儿教师专业成长

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浅析积极心理学对激励教师参与园本教研的作用 被引量：1

15

作者 潘元良瑞 《河北能源职业技术学院学报》 2018年第2期23-25,28,共4页

当前园本教研中存在教师参与积极性不高、专注程度较弱、思维活跃程度不足和自我效能感偏低的问题。积极心理学的相关思想与主张对改善教师参与园本教研的状况具有重要启示,在促进有效的园本教研激励机制的形成、促进幼儿教师专业发展... 当前园本教研中存在教师参与积极性不高、专注程度较弱、思维活跃程度不足和自我效能感偏低的问题。积极心理学的相关思想与主张对改善教师参与园本教研的状况具有重要启示,在促进有效的园本教研激励机制的形成、促进幼儿教师专业发展方面可以发挥有效作用。 展开更多

关键词 积极心理学 园本教研 激励机制 幼儿教师专业发展

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教师专业化视野下幼儿教师分类培养刍论 被引量：1

16

作者 徐红 戴雨婷 《现代基础教育研究》 CSSCI 2018年第2期104-108,共5页

幼儿教师分类培养,是指针对当下幼儿教育实践中主班教师、配班教师及保育教师分别应备的角色素质,不同类型的涉师高校基于自身的办学定位与办学条件,对各自学前教育专业师范生分别实行的差异性培养。分类培养幼儿教师既是适应幼儿教师... 幼儿教师分类培养,是指针对当下幼儿教育实践中主班教师、配班教师及保育教师分别应备的角色素质,不同类型的涉师高校基于自身的办学定位与办学条件,对各自学前教育专业师范生分别实行的差异性培养。分类培养幼儿教师既是适应幼儿教师专业分工的需要,又是顺应幼儿教师自身专业发展的需要,亦是落实幼儿＂保教并重＂理念的需要,还是提升幼儿教师培养质量的需要。为此,针对学前教育专业师范生,不同类型的涉师高校应立足自身实情,有差异地定位培养目标、规划课程体系、研制培养模式、拟定培养制度,以有效实现幼儿教师的分类培养。 展开更多

关键词 教师专业化 教师专业发展 涉师高校 幼儿教师 分类培养

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校城融合背景下乡村幼儿教师专业发展需求及提升策略 被引量：1

17

作者 韩丕国 陈德艳 油燕平 《菏泽学院学报》 2022年第4期58-63,共6页

为考察乡村幼儿教师专业发展现状及需求,本研究选取山东省各地市幼儿园园长及骨干教师进行问卷调查和深度访谈。结果表明:研究对象认为乡村幼儿教师在专业知识和能力方面的欠缺主要体现在教师队伍建设与发展方面的知识、教育科研基本知... 为考察乡村幼儿教师专业发展现状及需求,本研究选取山东省各地市幼儿园园长及骨干教师进行问卷调查和深度访谈。结果表明:研究对象认为乡村幼儿教师在专业知识和能力方面的欠缺主要体现在教师队伍建设与发展方面的知识、教育科研基本知识、幼儿园管理知识、幼儿保育和教育基本理论知识等,乡村幼儿教师应具备的专业素养主要包括先进的教育理念、卓越的管理能力等,并希望通过实践性较强的方式开展课程开发与建设等方面的培训。地方高校和乡村幼儿园应借助校城融合这一发展机遇,建立协同发展共同体,设置协同育人目标,制定科学评估方案,推进特色项目开展以提升乡村幼儿教师的专业素养。 展开更多

关键词 校城融合 专业发展 乡村幼儿教师

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生态学视域下的幼儿教师专业发展 被引量：1

18

作者 田芳 《四川文理学院学报》 2022年第1期143-148,共6页

幼儿教师专业发展是一个亘古不变的讨论话题,学前教育质量提高的关键在于幼儿教师,而幼儿教师专业素养依赖于教师的生存环境。当前社会中屡屡曝出幼儿教师虐童等相关事件,无疑是为幼儿教师的生存状态敲响警钟。从幼儿教师专业发展之现... 幼儿教师专业发展是一个亘古不变的讨论话题,学前教育质量提高的关键在于幼儿教师,而幼儿教师专业素养依赖于教师的生存环境。当前社会中屡屡曝出幼儿教师虐童等相关事件,无疑是为幼儿教师的生存状态敲响警钟。从幼儿教师专业发展之现实生态中存在的问题从微观、中观和宏观系统三个维度进行分析,并据此从幼儿教师、幼儿园和教育行政管理部门三方面提出幼儿教师专业发展的良性生态环境的构建,共同促进幼儿教师的专业发展。 展开更多

关键词 幼儿教师 幼儿教师专业发展 生态环境

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试论学前教育教师与儿童互动中的教学相长 被引量：1

19

作者 张若梅 阳德华 《乐山师范学院学报》 2021年第4期89-94,共6页

学前教育教师与儿童互动的质量是衡量幼儿园教育质量的重要指标,其质量高低取决于学前教育教师的专业化水平。“教学相长”作为教师专业发展的一条成长规律,是与师幼互动相互包含、相互促进的,提升师幼互动中的“教学相长”能够有效地... 学前教育教师与儿童互动的质量是衡量幼儿园教育质量的重要指标,其质量高低取决于学前教育教师的专业化水平。“教学相长”作为教师专业发展的一条成长规律,是与师幼互动相互包含、相互促进的,提升师幼互动中的“教学相长”能够有效地建设高水平的幼儿园教师队伍、提高学前教育质量。但当前师幼互动中的“教学相长”存在以下问题:学前教育教师队伍水平不高,缺乏“教学相长”意识;学前儿童主体地位的缺失,导致互动中“教”与“学”的分离;师幼互动模式单一,造成“教学相长”效果不佳。针对这些问题应当加强学前教师师资建设,培养“教学相长”意识;尊重师幼互动中儿童的主体地位,以“教”促“学”;重视师幼互动中积极情感的投入,以“学”优“教”。 展开更多

关键词 师幼互动 教学相长 教师专业发展 学前教育教师

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PCK视域下幼儿教师专业发展探析

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作者 朱龙凤 钱友莲 《和田师范专科学校学报》 2020年第1期66-68,共3页

自上个世纪80年代以来,“教师专业发展”逐渐成为教育学界关注的焦点,学者们从不同视角不断探讨该问题,实施一些列教学改革,以期提升教师的专业素养,促进其专业化发展,幼儿教师亦在此之列。在终身学习的教育背景之下,教师专业发展是一... 自上个世纪80年代以来,“教师专业发展”逐渐成为教育学界关注的焦点,学者们从不同视角不断探讨该问题,实施一些列教学改革,以期提升教师的专业素养,促进其专业化发展,幼儿教师亦在此之列。在终身学习的教育背景之下,教师专业发展是一个目标,更是一个持续的过程,本文以PCK(学科教学知识)为理论视角,以PCK的基本特征为抓手,探析幼儿教师的专业发展路径,以期增强幼儿教师专业发展的自主意识,为其专业化发展提供可行性建议。 展开更多

关键词 专业发展 PCK 幼儿教师

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