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教师专业发展能动性及影响因素:基于工作特征的探讨 被引量：15
1
作者 齐亚静 王晓丽 伍新春 《中国临床心理学杂志》 CSSCI CSCD 北大核心 2020年第4期779-782,778,共5页
目的:考察教师专业发展能动性现状及其影响因素,并探讨不同类型的工作特征对教师专业发展能动性的影响。方法:采用教师专业发展能动性量表和中小学教师工作特征问卷对2600名中小学教师进行问卷调查。结果:(1)中小学教师的专业发展能动... 目的:考察教师专业发展能动性现状及其影响因素,并探讨不同类型的工作特征对教师专业发展能动性的影响。方法:采用教师专业发展能动性量表和中小学教师工作特征问卷对2600名中小学教师进行问卷调查。结果:(1)中小学教师的专业发展能动性处于中等偏上水平,且个人能动性略高于环境能动性;(2)男教师、教龄5-10年(含10年)/10-15年(含15年)教师、高中教师、乡镇教师、非班主任教师的专业发展能动性水平显著较低;(3)工作挑战和工作资源显著正向预测教师专业发展能动性,而工作阻碍则显著负向预测。结论:中小学教师专业发展能动性水平存在人口统计学差异,且工作挑战、工作阻碍和工作资源对教师专业发展能动性的影响作用不同。 展开更多
关键词 教师 专业发展能动性 工作挑战 工作阻碍 工作资源
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乡村教师教学自主权对专业发展能动性的影响:工作投入的中介作用 被引量：13
2
作者 王晓丽 齐亚静 姚建欣 《中国特殊教育》 CSSCI 北大核心 2018年第11期92-96,共5页
以690名乡村中小学教师为被试,采用问卷调查法,考察了乡村教师专业发展能动性的现状及其与教学自主权、工作投入之间的关系。结果发现:部分乡村教师的专业发展能动性尚有提升空间;乡村教师教学自主权和工作投入、专业发展能动性显著正相... 以690名乡村中小学教师为被试,采用问卷调查法,考察了乡村教师专业发展能动性的现状及其与教学自主权、工作投入之间的关系。结果发现:部分乡村教师的专业发展能动性尚有提升空间;乡村教师教学自主权和工作投入、专业发展能动性显著正相关;乡村教师工作投入在教学自主权与专业发展能动性之间起部分中介作用。 展开更多
关键词 专业发展能动性 教学自主权 工作投入 乡村教师
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小学教师反思与教师专业发展能动性的关系研究
3
作者 邱勋宇 韦小小 《科教文汇》 2024年第1期150-153,共4页
目的:通过对小学教师反思和小学教师专业发展能动性的调查,分析二者的相关关系。方法:使用中小学教师反思量表和教师专业发展能动性量表中的题目,测量教师反思和教师专业发展能动性,通过手机问卷调查收集223名小学教师的有关信息及数据... 目的:通过对小学教师反思和小学教师专业发展能动性的调查,分析二者的相关关系。方法:使用中小学教师反思量表和教师专业发展能动性量表中的题目,测量教师反思和教师专业发展能动性,通过手机问卷调查收集223名小学教师的有关信息及数据,最终形成233份有效问卷,然后对问卷进行描述性分析、方差分析、相关分析和回归分析。结果:小学教师在教师反思、教师专业发展能动性方面表现出差异,其中不同学历水平、不同入职年限有显著差异,任教低学段与任教中、高学段有差异,性别方面无差异。教师反思和教师专业发展能动性相关系数为0.95,P<0.001,存在显著正相关,且具有显著的正向预测作用[β=0.95,t(221)=45.79,P<0.05]。教师反思和教师专业发展能动性维度之间的相关系数为0.76~0.89,P<0.001。结论:小学教师反思与小学教师专业发展能动性存在显著的相关关系,对其有显著的预测作用。 展开更多
关键词 教师反思 教师专业发展能动性 教师成长 相关性研究
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