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我国16所三级甲等综合医院ICU护士专业核心能力的调查 被引量：45
1
作者 成守珍 彭刚艺 +5 位作者 刘华平 高明榕 陈霭玲 柴洁 赵丽 宋瑰琪 《解放军护理杂志》 2008年第17期34-36,共3页
目的调查ICU护士的专业核心能力,为制定针对性干预措施提供依据。方法采用描述性相关性的设计方法,于2008年2月至3月对我国16家三级甲等综合医院ICU病房的632名护士进行问卷调查。结果ICU护士的教育与培训的能力最高,而掌握和运用专科... 目的调查ICU护士的专业核心能力,为制定针对性干预措施提供依据。方法采用描述性相关性的设计方法,于2008年2月至3月对我国16家三级甲等综合医院ICU病房的632名护士进行问卷调查。结果ICU护士的教育与培训的能力最高,而掌握和运用专科技术的能力最低。单因素方差分析显示,ICU不同层次护士的专业核心能力不同(P<0.01),ICU护士不同层次进入多元回归方程(Beta=0.198,P<0.01)。结论护理管理者应根据ICU护士的专业核心能力,分层次、分级别、分条目地进行针对性的培训。 展开更多
关键词 ICU 护士 专业核心能力
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中国16家三甲综合医院ICU护士专业核心能力现状调查与研究 被引量：19
2
作者 成守珍 彭刚艺 +5 位作者 刘华平 高明榕 陈霭玲 柴洁 赵丽 宋瑰琪 《现代临床护理》 2008年第8期1-3,11,共4页
目的探讨中国16家三甲综合医院ICU护士专业核心能力的现状。方法研究对象为中国北京、广州、济南、合肥、西安、南京、南昌、南宁、兰州等16家三甲综合医院ICU的632名护士。研究工具包括一般资料调查问卷和ICU护士专业核心能力调查表。... 目的探讨中国16家三甲综合医院ICU护士专业核心能力的现状。方法研究对象为中国北京、广州、济南、合肥、西安、南京、南昌、南宁、兰州等16家三甲综合医院ICU的632名护士。研究工具包括一般资料调查问卷和ICU护士专业核心能力调查表。结果ICU护士的专业核心能力得分均值为(2.34±0.61)分;ICU护士是否曾接受ICU专业培训、不同ICU培训级别、不同ICU培训时间在专业核心能力水平上的比较,差异有统计学意义。结论应针对ICU护士核心能力,制订有效的干预措施。在提高ICU专业核心能力与专业培训的干预措施中,重视系统性、规范化,以提高其专业核心能力。 展开更多
关键词 ICU 护士 专业核心能力 专业培训
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手术室专业护士核心能力评价量表的研制 被引量：15
3
作者 穆莉 王琤 +1 位作者 姜鲁平 付庆新 《中华现代护理杂志》 2019年第3期294-298,共5页
目的研制手术室专业护士核心能力评价量表,为手术室护士职业生涯规划和晋升考核提供评价标准。方法2017年1—3月通过文献研究法形成量表条目池,咨询5名专家后形成原始问卷。2017年4—10月采用便利整群取样方法,选取参加2017年全国手术... 目的研制手术室专业护士核心能力评价量表,为手术室护士职业生涯规划和晋升考核提供评价标准。方法2017年1—3月通过文献研究法形成量表条目池,咨询5名专家后形成原始问卷。2017年4—10月采用便利整群取样方法,选取参加2017年全国手术室护理年会的443名手术室护士对原始问卷进行信效度检验,根据结果调整问卷条目,形成最终版手术室专业护士核心能力评价量表。结果最终形成的量表包括5个维度,共45个条目,包括专业发展能力(12个条目)、专业配合能力(12个条目)、专业管理能力(10个条目)、围手术期评估能力(6个条目)、专业基础能力(5个条目)。问卷的KMO值为0.975,总Cronbach's α系数为0.983,各维度Cronbach's α系数为0.848~0.973。结论本量表具有良好的信效度指标,量表内容可作为手术室护士职业生涯规划的参考目标以及手术室护士层级晋升考核的自评标准,将考核结果量化可指导手术室人才培养工作。 展开更多
关键词 手术室 专业护士 核心能力评价 量表
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军队心血管病专科护士核心能力的调查研究 被引量：15
4
作者 秦洁 周丽娟 梁英 《中国实用护理杂志》 北大核心 2013年第18期18-21,共4页
目的调查军队心血管病专科护士核心能力，为制定针对性培训计划提供依据。方法采用刘明等编制的《中国注册护士核心能力量表》对156名心血管病专科护士进行问卷调查，并对结果进行分析。结果心血管病专科护士核心能力总均分（3．17... 目的调查军队心血管病专科护士核心能力，为制定针对性培训计划提供依据。方法采用刘明等编制的《中国注册护士核心能力量表》对156名心血管病专科护士进行问卷调查，并对结果进行分析。结果心血管病专科护士核心能力总均分（3．17±0．69）分，在各个维度中，伦理和法律实践得分最高，评判性思维和科研得分最低。不同职称、不同编制护士核心能力不同维度间比较差异显著。结论心血管病专科护士核心能力处于中上水平，有能力胜任临床护理工作，但仍需加强对评判性思维、科研能力的培养。护理管理者应根据心血管病专科护士的专业核心能力，分层次、分级别、分条目地进行针对性的培训。 展开更多
关键词 心血管病 专科护士 专业核心能力
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谈大学生职业核心能力的培养 被引量：13
5
作者 顾艳霞 杨小燕 《江苏社会科学》 CSSCI 北大核心 2010年第S1期30-33,共4页
文章就当前存在的大学生就业难的严峻形势,剖析了大学生就业能力培养与职业核心能力培养的之间的关系;探讨了当前大学生就业能力的现状,并针对当前大学生就业能力进行了广泛的企业调研,分析了当前大学生就业困难的原因;有针对性地提出... 文章就当前存在的大学生就业难的严峻形势,剖析了大学生就业能力培养与职业核心能力培养的之间的关系;探讨了当前大学生就业能力的现状,并针对当前大学生就业能力进行了广泛的企业调研,分析了当前大学生就业困难的原因;有针对性地提出了突出职业核心能力培养提升大学生就业能力的基本对策,即:校企合作精心设计人才培养方案,工学结合渗透职业核心能力培养,延伸第二课堂扩大学生知识面,依托技能大赛提升学生应用实践能力,就业工作与思想政治教育工作密切结合,实施创新创业教育增强大学生创业信心,从而全面提升学生的就业能力。 展开更多
关键词 大学生就业 就业能力 职业核心能力
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中小学教师专业核心素养模型构建研究 被引量：11
6
作者 何齐宗 刘流 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2021年第4期131-137,共7页
中小学教师专业核心素养是中小学教师从事教育教学活动所必备的基本素质。近年来我国有学者开始关注中小学教师的核心素养问题,但采用规范的方法研究中小学教师专业核心素养的成果还较少见到。本研究运用文献法、德尔菲法和统计法研讨... 中小学教师专业核心素养是中小学教师从事教育教学活动所必备的基本素质。近年来我国有学者开始关注中小学教师的核心素养问题,但采用规范的方法研究中小学教师专业核心素养的成果还较少见到。本研究运用文献法、德尔菲法和统计法研讨了中小学教师专业核心素养的因素,在此基础上构建并分析了品德修为、知识涵养和教学能力三维度的中小学教师专业核心素养模型。该模型可以为中小学选聘教师、开展教师培训、评估教师绩效及中小学教师的自我发展提供有益的参考和启示。 展开更多
关键词 中小学教师 专业核心素养 模型构建
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专业学位研究生核心能力评价指标体系研究 被引量：11
7
作者 花喆斌 洪志钧 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2017年第9期113-117,共5页
专业学位研究生核心能力的凝练是契合行业发展需求、提高人才培养质量的有效途径。运用德尔菲法和层次分析法建构的专业学位研究生核心能力评价指标体系包括:一级指标4个,二级指标10个,三级指标32个。指标体系的构建旨在对专业学位研究... 专业学位研究生核心能力的凝练是契合行业发展需求、提高人才培养质量的有效途径。运用德尔菲法和层次分析法建构的专业学位研究生核心能力评价指标体系包括:一级指标4个,二级指标10个,三级指标32个。指标体系的构建旨在对专业学位研究生核心能力进行科学评价,从而为高校精准化、差异化培养提供理论依据。 展开更多
关键词 专业学位研究生 核心能力 指标体系
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我国助产专业和助产方向毕业生核心胜任力的调查研究 被引量：9
8
作者 吉雅昕 谷瑞芮 吴丽萍 《中华护理教育》 CSCD 2020年第8期724-728,共5页
目的了解我国助产专业和助产方向毕业生核心胜任力现状。方法采用便利抽样法,在2019年5月—7月使用一般资料调查表、助产士核心胜任力量表对来自17个省市共计214名助产专业和助产方向毕业生的核心胜任力进行现况调查。结果助产专业和助... 目的了解我国助产专业和助产方向毕业生核心胜任力现状。方法采用便利抽样法,在2019年5月—7月使用一般资料调查表、助产士核心胜任力量表对来自17个省市共计214名助产专业和助产方向毕业生的核心胜任力进行现况调查。结果助产专业和助产方向毕业生核心胜任力总均分为(3.70±0.68)分,职业素养维度得分最高,为(4.29±0.56)分,分娩期保健维度中技能类别得分最低,为(3.35±0.85)分。不同教育层次、毕业后从事助产的意向、终身从事助产的意向的助产专业和助产方向毕业生核心胜任力差异有统计学意义(P<0.05)。结论助产专业和助产方向毕业生核心胜任力处于中等水平。应以行业需求为导向培养综合型助产人才、加速建成我国高等助产教育体系、提高助产专业和助产方向学生职业认同感,以促进其核心胜任力的发展。 展开更多
关键词 助产学 学生 专业能力 问卷调查 核心胜任力
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乳腺癌专病专护培训的实践 被引量：8
9
作者 彭昕 胡德英 +4 位作者 李晓蒙 黄莉 郭潇 胡洁 付诗 《护理学杂志》 CSCD 北大核心 2019年第22期70-72,共3页
目的对护士实施乳腺癌专病专护培训,提高乳腺癌专科护理能力。方法将乳腺癌放化疗科64名护士按病区分为对照组30人和观察组34人。对照组按医院常规培训内容进行培训;观察组在对照组的基础上,实施乳腺癌专病专护培训,包括专科理论、专科... 目的对护士实施乳腺癌专病专护培训,提高乳腺癌专科护理能力。方法将乳腺癌放化疗科64名护士按病区分为对照组30人和观察组34人。对照组按医院常规培训内容进行培训;观察组在对照组的基础上,实施乳腺癌专病专护培训,包括专科理论、专科操作及专科实践3个部分。结果培训2年后,观察组护士专科理论、专业英语、专科操作及专科实践考核得分显著高于对照组,护士自评核心能力得分显著高于对照组(P<0.05,P<0.01)。结论乳腺癌专病专户培训的实施,提高了乳腺癌专科护士的专科护理水平和核心能力。 展开更多
关键词 乳腺癌 专科护士 专病专护 护理培训 专业能力 核心能力
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高职物业管理专业学生职业素质与核心能力培养 被引量：8
10
作者 刘韵凤 《吉林省经济管理干部学院学报》 2009年第1期83-85,共3页
职业素质与核心能力是指任何职业或行业工作都需要的、具有普遍适用性且在职业活动中起支配和主导作用的素质和技能。因此,在职业教育中职业素质与核心能力培养就尤为重要。
关键词 高职物业管理专业 职业素质 核心能力
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高校辅导员“职业化”核心能力体系的构建研究 被引量：7
11
作者 莫秋树 雷明芳 《科教导刊》 2015年第07Z期41-42,共2页
在分析国内关于高校辅导员职业化核心能力的研究基础上,对高校辅导员职业化和核心能力进行了概念的界定,并对《广西高校辅导员培训需求及培训工作调查报告》、《高校辅导员"四种能力"的构建》、《高校辅导员培训工作中存在的... 在分析国内关于高校辅导员职业化核心能力的研究基础上,对高校辅导员职业化和核心能力进行了概念的界定,并对《广西高校辅导员培训需求及培训工作调查报告》、《高校辅导员"四种能力"的构建》、《高校辅导员培训工作中存在的问题与对策探析》和《高校辅导员培训路径拓展研究》四个子课题的研究结果进行分析,指出要充分认识高校辅导员"职业化"核心能力体系构建的重要性和紧迫性,重视辅导员的选拔、特别是培养工作,以职业化为方向,核心能力提升为切入口,着力打造职业方向明确、职业引领到位、职业特色明显的辅导员职业精英队伍。 展开更多
关键词 辅导员 职业化 核心能力
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特级教师专业核心素养的现状、特点与启示——基于江西省特级教师的调查分析
12
作者 何齐宗 范维 《课程．教材．教法》 北大核心 2024年第3期140-146,共7页
专业核心素养是衡量特级教师综合素质的重要指标,并对其教育教学质量具有重要影响。通过对江西省218位特级教师的调查发现,特级教师专业核心素养总体处于优秀水平,不同性别、不同年龄、不同教龄、不同学历、任教不同课程与学段,以及是... 专业核心素养是衡量特级教师综合素质的重要指标,并对其教育教学质量具有重要影响。通过对江西省218位特级教师的调查发现,特级教师专业核心素养总体处于优秀水平,不同性别、不同年龄、不同教龄、不同学历、任教不同课程与学段,以及是否担任班主任的特级教师在专业核心素养水平上存在差异。特级教师专业核心素养的特点主要体现在:追求平衡发展,专业素养全面;加强品格涵养,提升精神境界;重视文献阅读,知识广博深厚;持续改进教学,教学能力突出;积极投入科研,主动自我反思。特级教师专业核心素养的发展给我们以重要启示:一是内外结合,充分发挥特级教师的示范和引领作用;二是整体强化,全面提升教师的专业核心素养;三是上下联动,为教师的专业发展创设良好的条件。 展开更多
关键词 特级教师 专业核心素养 教师发展
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实习护生专业自我概念、自主学习能力与核心能力的关系研究
13
作者 葛刘娜 刘志宁 谷一梅 《卫生职业教育》 2024年第13期117-120,共4页
目的探讨实习护生专业自我概念、自主学习能力和核心能力之间的关系。方法使用一般资料调查表、护理专业自我概念量表、自主学习能力量表和护生核心能力量表,对安徽省某三甲医院356名实习护生展开调查。结果实习护生专业自我概念量表得... 目的探讨实习护生专业自我概念、自主学习能力和核心能力之间的关系。方法使用一般资料调查表、护理专业自我概念量表、自主学习能力量表和护生核心能力量表,对安徽省某三甲医院356名实习护生展开调查。结果实习护生专业自我概念量表得分为(90.17±11.58)分,自主学习能力量表得分为(104.85±20.41)分,护生核心能力量表得分为(149.46±23.81)分,实习护生核心能力与专业自我概念、自主学习能力呈正相关关系(P<0.01)。结论实习护生专业自我感念整体处于积极状态,自主学习能力和核心能力有待进一步提高。护理教育者和管理者应关注实习护生专业自我概念的培养及自主学习能力的提升,提高其核心能力。 展开更多
关键词 实习护生 专业自我概念 自主学习能力 核心能力
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临床医学专业型研究生核心胜任力的现状与思考 被引量：1
14
作者 贾雪妍 常星 +5 位作者 石羽茜 李玥 朱惠娟 朱丹彤 朱东伟 罗林枝 《中华医学教育探索杂志》 2023年第5期786-790,共5页
目的了解临床医学专业型研究生核心胜任力整体情况,分析医院在专业型研究生培养过程中的优势与不足,为更好地优化与修订培养目标与培养计划提供依据。方法采用问卷调查的方式对264名临床医学专业型研究生进行匿名网络问卷调查,了解学生... 目的了解临床医学专业型研究生核心胜任力整体情况,分析医院在专业型研究生培养过程中的优势与不足,为更好地优化与修订培养目标与培养计划提供依据。方法采用问卷调查的方式对264名临床医学专业型研究生进行匿名网络问卷调查,了解学生对于核心胜任力的认知及自评情况,比较并分析不同年级、不同类型学生核心胜任力各个指标得分差异。使用SPSS 23.0进行独立样本t检验,单因素方差分析对分类变量进行分析。结果核心胜任力总分博士高于硕士,高年级学生高于低年级学生(P<0.05);“系统改进能力”[硕士(2.94±1.07),一年级(2.82±0.97)]、“病人管理”[一年级(2.77±1.22)]、“学术研究”[一年级(2.90±1.03)]等7个指标存在学生平均分不足3分的情况。结论学生对医生职业的认同感较好,高学历、高年级学生核心胜任力总体情况优于低学历、低年级学生,可能与接受临床实践教育的深入程度不同有关。针对学生核心胜任力存在“短板”的情况,应予以重点关注并强化培养。 展开更多
关键词 临床医学专业型研究生 核心胜任力 教学管理
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基于OBE理念的SPOC在腰椎术后老年患者康复护理培训中的应用 被引量：1
15
作者 黄洁 李盼 +1 位作者 王惠婷 高新雪 《中华医学教育探索杂志》 2023年第11期1727-1730,共4页
目的探讨基于成果导向(outcomes-based education,OBE)教育理念小规模限制性在线课程(small private online course,SPOC)在腰椎术后老年患者康复护理培训中的应用价值。方法选取我院脊柱外科46名临床护士为研究对象,按照简单随机数字... 目的探讨基于成果导向(outcomes-based education,OBE)教育理念小规模限制性在线课程(small private online course,SPOC)在腰椎术后老年患者康复护理培训中的应用价值。方法选取我院脊柱外科46名临床护士为研究对象,按照简单随机数字表法分为对照组及观察组,对照组23名护士采用传统教学方法进行培训,观察组23名护士采用基于OBE教育理念的SPOC教学方法进行培训。评估两组临床护士的培训效果、专业核心能力以及临床护士对培训模式的满意度情况。采用SPSS 22.0进行卡方检验和t检验。结果相较于对照组,观察组护士的总体评价[(89.52±5.07)分vs.(86.48±4.13)分]、实践操作技能掌握程度(91.30%vs.65.22%)、临床常用仪器熟练程度(95.65%vs.80.95%)均更好(P<0.05);观察组护士的专业核心能力量表评分更优(P<0.05);观察组护士对培训的满意度高于对照组(P<0.05)。结论基于OBE教育理念的SPOC教学在腰椎术后老年患者康复护理培训中可以提高护士的培训效果,改善其专业核心能力,提升培训满意度。 展开更多
关键词 成果导向教育理念 小规模限制性在线课程 康复护理 专业核心能力
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产教融合视域下食品类职业本科人才职业核心素养评价指标体系构建研究
16
作者 张煜炯 陈汉强 +2 位作者 孙崇鲁 向自伟 周静峰 《江苏科技信息》 2023年第29期21-24,29,共5页
产教融合视域下,文章基于职业核心素养基本理论,围绕食品类职业本科人才培养方案及增强职场竞争力等,以导向性、可测量性、独立性、兼顾职业性和发展性为原则,构建出食品类职业本科人才职业核心素养的4个一级指标和19个二级指标,10位专... 产教融合视域下,文章基于职业核心素养基本理论,围绕食品类职业本科人才培养方案及增强职场竞争力等,以导向性、可测量性、独立性、兼顾职业性和发展性为原则,构建出食品类职业本科人才职业核心素养的4个一级指标和19个二级指标,10位专家赋分以层次分析法确定各指标权重,通过200位食品专业师生问卷调查表验证指标体系是否合理。结果表明,研究所构建的职业核心素养体系与权重排序结果基本相一致,为后续食品类职业本科人才的职业核心素养测评提供了理论支撑与实践指导。 展开更多
关键词 产教融合 食品类 职业核心素养 层次分析法
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乡村教师专业核心素养的现状与对策——基于江西省乡村教师的调查分析 被引量：3
17
作者 何齐宗 刘小龙 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2022年第7期154-159,共6页
乡村教师专业核心素养是影响乡村教育教学质量的重要因素,也是衡量乡村教师综合素质的重要指标。通过对江西省2217位乡村教师的调查发现,乡村教师专业核心素养总体处于良好水平,不同年龄、不同教龄、不同职称、不同学历、不同专业出身... 乡村教师专业核心素养是影响乡村教育教学质量的重要因素,也是衡量乡村教师综合素质的重要指标。通过对江西省2217位乡村教师的调查发现,乡村教师专业核心素养总体处于良好水平,不同年龄、不同教龄、不同职称、不同学历、不同专业出身、任教不同课程与年级的乡村教师专业核心素养水平存在差异。影响乡村教师专业核心素养的因素主要有教研活动、教师培训、知识储备、教学借鉴、科研表现和教学压力。为了提升乡村教师的专业核心素养,应加强教研活动,讲求教研实效;加大培训力度,提高培训效益;重视知识储备,完善知识结构;增强科研意识,提升科研素养;积极创造条件,促进身心健康。 展开更多
关键词 乡村教师 专业核心素养 教师教育
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医养照护与管理专业定位与核心能力分析——基于院校和企业不同视角的混合研究
18
作者 杨士来 李辉 +1 位作者 彭金 陈伟玲 《中华现代护理杂志》 2023年第28期3804-3809,共6页
目的通过混合研究分析院校和企业不同视角对医养照护与管理专业定位和核心岗位能力的认识。方法采用目的抽样法,于2022年2—5月选择福建省6家养老服务企业及全国9所院校教育管理领域共22名专家进行访谈,访谈内容包括医养照护与管理专业... 目的通过混合研究分析院校和企业不同视角对医养照护与管理专业定位和核心岗位能力的认识。方法采用目的抽样法,于2022年2—5月选择福建省6家养老服务企业及全国9所院校教育管理领域共22名专家进行访谈,访谈内容包括医养照护与管理专业目标岗位、核心岗位能力2个问题。应用Colaizzi现象学资料7步分析法对访谈资料进行分析。采用便利抽样法,于2022年6—8月选择全国21家养老服务企业30名员工及全国22个省、直辖市的本科、职业院校362名教学人员,调查其对医养照护与管理专业核心能力的评价。结果质性研究访谈结果显示,医养照护与管理专业定位为照护、培训、管理3类岗位,应具备医养照护能力、管理能力、沟通协调能力、教育教学能力4个核心岗位能力。问卷调查结果显示,沟通协调能力、基本照护能力被认为是该专业的主要核心能力。结论设置医养照护与管理专业核心课程应根据围绕照护、培训、管理3类实际岗位工作内容和特性进行知识、技能分析,制订贴近工作岗位实际的课程体系,重视学生沟通协调能力、基本照护与老年相关技能的培养。 展开更多
关键词 老年护理 医养照护与管理 职业本科 专业定位 核心能力 混合研究方法
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妇产科护理专业学位研究生核心能力的质性研究 被引量：4
19
作者 罗艳华 凌晨 +1 位作者 陈丽斯 李进 《中国实用护理杂志》 2015年第29期-,共4页
目的：了解和探讨妇产科专科护士及在妇产科工作的护理研究生对妇产科护理专业学位研究生核心能力的感受及看法。方法采用半结构焦点小组访谈的形式，对3名妇产科专科护士及6名在妇产科工作的护理研究生，分别形成小组，以小组形式进行... 目的：了解和探讨妇产科专科护士及在妇产科工作的护理研究生对妇产科护理专业学位研究生核心能力的感受及看法。方法采用半结构焦点小组访谈的形式，对3名妇产科专科护士及6名在妇产科工作的护理研究生，分别形成小组，以小组形式进行访谈，现场录音和笔录，用 Nvivo10.0质性分析软件进行数据处理，对访谈结果进行分析。结果本次9名访谈对象认为妇产科护理专业学位研究生应具备5大核心能力：临床实践能力，科研能力，临床思维能力，人际沟通及心理咨询能力，自我规划能力。结论妇产科护理专业学位的课程设置应为能力培养服务；针对临床实践能力和思维能力的培养，应量化妇产科护理研究生的临床实践计划，探索临床带教模式；妇产科护理研究生应该夯实基础，注重实践，摆正心态。 展开更多
关键词 妇产科护理 专业学位 核心能力 质性研究
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高等职业教育药物制剂技术专业核心技能评价体系初探 被引量：4
20
作者 袁超 李肖晓 +3 位作者 张恒彬 张天超 周水清 付正 《中国药业》 CAS 2020年第12期53-56,共4页
目的探讨适合高等职业学院(高职)等药物制剂技术专业学生的专业核心技能评价体系。方法建立由3个一级评价指标、16个二级评价指标组成的评价体系,运用定量统计法确定指标权重;结合模糊综合评价法建立模型,采用鱼骨图分析法寻找指标体系... 目的探讨适合高等职业学院(高职)等药物制剂技术专业学生的专业核心技能评价体系。方法建立由3个一级评价指标、16个二级评价指标组成的评价体系,运用定量统计法确定指标权重;结合模糊综合评价法建立模型,采用鱼骨图分析法寻找指标体系的关键因素。结果与结论初步构建了权重分配合理、方法科学、便于操作的评价体系。所建专业核心能力评价体系模型科学、可行、简便,为学生的专业核心能力评价和专业建设发展提供了参考。 展开更多
关键词 高等职业教育 药物制剂技术 专业核心技能 评价体系 定量统计法 模糊综合评价法 鱼骨图分析法
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