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食品工程原理课程成果导向教育(OBE)理念的教学实践 被引量:20
1
作者 郭庆启 赵玉红 +3 位作者 包怡红 张娜 孟琳 张玥 《沈阳农业大学学报(社会科学版)》 2018年第4期449-453,共5页
食品工程原理是食品科学与工程专业一门综合性和实践性强的主干必修课程,OBE理念是一种成果导向教育理念的现代教育模式,将其创新地应用到食品工程原理课程教学改革中,能充分发挥大学生在学习过程中的主体地位,切实提高课程的教学效果... 食品工程原理是食品科学与工程专业一门综合性和实践性强的主干必修课程,OBE理念是一种成果导向教育理念的现代教育模式,将其创新地应用到食品工程原理课程教学改革中,能充分发挥大学生在学习过程中的主体地位,切实提高课程的教学效果和学习成效。根据OBE理念的内涵及要求,对食品工程原理课程的培养目标、教学大纲、教学内容设置和教学效果评价等方面进行改革与研究,目的是积极探索符合工程教育认证的高素质应用型食品人才培养的课程教学新模式。 展开更多
关键词 成果导向教育理念 食品科学与工程专业 食品工程原理 教学改革 东北林业大学
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基于OBE理念的“食品工程原理”专业核心课程建设 被引量:10
2
作者 刘荟萃 王树林 +2 位作者 叶英 韩丽娟 陈霞 《食品工业》 CAS 2023年第2期255-259,共5页
“食品工程原理”是食品科学与工程的专业核心课程,旨在培养学生的工程意识和分析、解决食品生产中实际问题的能力。传统教学过程枯燥、知识点繁杂、教学效果差,难以满足食品行业发展的需求。为提高学习效果,基于成果导向教育(Outcome-b... “食品工程原理”是食品科学与工程的专业核心课程,旨在培养学生的工程意识和分析、解决食品生产中实际问题的能力。传统教学过程枯燥、知识点繁杂、教学效果差,难以满足食品行业发展的需求。为提高学习效果,基于成果导向教育(Outcome-based education,OBE)理念,对标学生的毕业要求设定课程目标。借助“雨课堂”智慧教学平台开展线上线下混合式教学,分别在课前、课中、课后3个教学环节确定具体的线上和线下教学方案,优化教学内容和教学手段,提高课程的教学质量和学生的学习效果。 展开更多
关键词 食品工程原理 成果导向教育理念 雨课堂 线上线下
原文传递
“食品工程原理”课程教学改革研究 被引量:14
3
作者 韩宗元 刘云囡 +3 位作者 李晓静 邵玉 王家庆 赵春燕 《农产品加工》 2016年第4期72-73,75,共3页
"食品工程原理"是一门当代大学生,尤其是食品科学与工程专业学生必修的专业基础课程,课程教育方式及教学质量直接影响学生的专业技能。相对其他课程而言,"食品工程原理"照本宣科的教育方式略显乏味,非但不能提高学... "食品工程原理"是一门当代大学生,尤其是食品科学与工程专业学生必修的专业基础课程,课程教育方式及教学质量直接影响学生的专业技能。相对其他课程而言,"食品工程原理"照本宣科的教育方式略显乏味,非但不能提高学生的专业技能,同时会使其失去对课程的兴趣。经过实践对比,通过对"食品工程原理"课程的教育方式进行改革探索,利用因人施教、突出重点和难点以及多媒体相结合对其进行较高效率的教授,提高学生学习兴趣的同时提高其实践技能,并达到了较好的探索成果。 展开更多
关键词 食品工程原理 课堂教学 改革
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源于《化工原理》的《食品工程原理》教材编写创新研究 被引量:13
4
作者 刘伟民 赵杰文 +11 位作者 马海乐 黄阿根 张彧 张建伟 李保国 傅亮 陈厚荣 柴春祥 许学勤 阮征 张岩 任晓锋 《化工高等教育》 2011年第6期96-99,共4页
针对国内《食品工程原理》本科教材编写的现状,我们提出了需要创新编写思路的问题,从借鉴国际先进的教育指导思想、采用新主线系统化和简化内容、融合创造意识、融合现代计算技术四方面考虑,探索了《食品工程原理》教材编写创新的可能... 针对国内《食品工程原理》本科教材编写的现状,我们提出了需要创新编写思路的问题,从借鉴国际先进的教育指导思想、采用新主线系统化和简化内容、融合创造意识、融合现代计算技术四方面考虑,探索了《食品工程原理》教材编写创新的可能途径。借鉴国际先进的教育指导思想、融合现代计算技术以学习国际先进经验达到编写出新;采用新主线系统化和简化内容、融合创造意识则是主动创新,两者结合可以编写出新的《食品工程原理》教材。 展开更多
关键词 食品工程原理 教材 创新
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新工科背景下一流本科课程改革探讨——以《食品工程原理》为例 被引量:12
5
作者 李霁昕 蒋玉梅 +1 位作者 毕阳 米兰 《山东农业工程学院学报》 2021年第8期98-101,共4页
为适应“新工科”人才培养方略,《食品工程原理》课程也需要不断的进行改革,从思想上、形式上转变教学理念,着眼于学生的发展,注重人本性、自主性、引导性和差异性,以学生为中心,探讨课堂教育模式。本文探讨“新工科”背景下《食品工程... 为适应“新工科”人才培养方略,《食品工程原理》课程也需要不断的进行改革,从思想上、形式上转变教学理念,着眼于学生的发展,注重人本性、自主性、引导性和差异性,以学生为中心,探讨课堂教育模式。本文探讨“新工科”背景下《食品工程原理》课程的教学改革,根据食品科学与工程专业在工程教育认证过程对该课程教学大纲提出的改进要求,通过案例教学、研究性教学、混合式教学及虚拟仿真实验等教学手段,实现“以学生为中心”教学理念的转化,以期可以提升教学质量,为高素质人才培养添砖加瓦,满足“新工科”背景下对人才培养的要求。 展开更多
关键词 新工科 食品工程原理 以学生发展为中心
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“食品工程原理”课程教学改革探究 被引量:11
6
作者 范方宇 阚欢 《农产品加工》 2017年第3期74-76,共3页
"食品工程原理"是高校食品科学与工程专业的一门重要专业基础课程,在教学过程中存在诸多问题,导致教学效果差,"食品工程原理"的教学改革势在必行。针对"食品工程原理"课程的重要性和问题,提出了解决的方... "食品工程原理"是高校食品科学与工程专业的一门重要专业基础课程,在教学过程中存在诸多问题,导致教学效果差,"食品工程原理"的教学改革势在必行。针对"食品工程原理"课程的重要性和问题,提出了解决的方法,从而提高教学效果,培养学生的创新能力,并推动教学改革进程,促进课程体系建设。 展开更多
关键词 食品工程原理 食品科学与工程 教学改革
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基于成果导向教育(OBE)的“食品工程原理”课程教改探究 被引量:10
7
作者 徐晓玲 《农产品加工》 2021年第18期112-114,共3页
基于OBE理念对“食品工程原理”课程进行教学改革,调整和优化了教学内容和教学重点,旨在培养兼具扎实理论知识和过硬工程应用能力的食品工程专业人才;并借助超星学习通平台对教学方法和考核方式进行了全面改革,提高了学生学习的主动性... 基于OBE理念对“食品工程原理”课程进行教学改革,调整和优化了教学内容和教学重点,旨在培养兼具扎实理论知识和过硬工程应用能力的食品工程专业人才;并借助超星学习通平台对教学方法和考核方式进行了全面改革,提高了学生学习的主动性和积极性,实现了教与学的相互促进,显著改善教学效果。 展开更多
关键词 食品工程原理 基于成果导向教育(OBE) 超星学习通平台 工程素质 教学改革
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新工科背景下应用型本科院校课程建设实践与创新研究——以食品工程原理课为例 被引量:10
8
作者 贲宗友 杜庆飞 +1 位作者 孙艳辉 朱双杰 《洛阳师范学院学报》 2019年第5期83-86,共4页
分析了食品工程原理课程特点,提出在新工科背景下,以工程教育理念为导向,结合应用型高校办学定位,制定出课程建设框架,从师资队伍、课程内容、教学手段、考核评价方式等方面开展课程建设,通过教学实践,学生学习主动性明显提高,教学成果... 分析了食品工程原理课程特点,提出在新工科背景下,以工程教育理念为导向,结合应用型高校办学定位,制定出课程建设框架,从师资队伍、课程内容、教学手段、考核评价方式等方面开展课程建设,通过教学实践,学生学习主动性明显提高,教学成果显著. 展开更多
关键词 新工科 应用型本科院校 食品工程原理 课程建设
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食品工程原理课程思政教学的改革实践 被引量:7
9
作者 张铁涛 武天明 《海南热带海洋学院学报》 2022年第2期116-120,共5页
基于“大思政”理念,为明确专业办学定位和培养目标,深化专业课程思政改革,在食品工程原理课程教学中融入马克思主义哲学原理,通过对马克思主义哲学原理的运用、发明思想探究、科学典型实例展示等,创新教学内容与方法,使思政教育、素质... 基于“大思政”理念,为明确专业办学定位和培养目标,深化专业课程思政改革,在食品工程原理课程教学中融入马克思主义哲学原理,通过对马克思主义哲学原理的运用、发明思想探究、科学典型实例展示等,创新教学内容与方法,使思政教育、素质教育、专业教育三个方面有机融合,让学生思想道德与专业知识同步提升,达到全方位育人的根本目的。 展开更多
关键词 食品工程原理 课程思政 课程改革
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“食品工程原理”实验创新性教学 被引量:7
10
作者 任迪峰 欧赟 +1 位作者 张琨 汪涛 《实验室科学》 2013年第2期60-62,共3页
"食品工程原理"是我国高等院校食品科学与工程专业的专业基础课,其中实验教学起着至关重要的作用。根据食品专业人才的培养目标,从掌握实验原理、巩固理论知识,革新实验教学、强化操作能力,开展综合性、设计性实验,学会活学... "食品工程原理"是我国高等院校食品科学与工程专业的专业基础课,其中实验教学起着至关重要的作用。根据食品专业人才的培养目标,从掌握实验原理、巩固理论知识,革新实验教学、强化操作能力,开展综合性、设计性实验,学会活学活用这三大方面进行了教学改革的探讨,在提高学生的兴趣和学习积极性的同时,也引发了教师的思考并自觉提高自身素质,推进了"食品工程原理"实验教学的创新性改革。 展开更多
关键词 食品科学与工程 食品工程原理 实验教学 教学改革
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国内外食品工程原理课程教学研究发展现状与思考 被引量:7
11
作者 汪昌保 程轶群 +1 位作者 孙柯 杭华 《食品工业》 CAS 北大核心 2020年第5期241-245,共5页
根据食品工程原理课程国内外教学研究发展现状,从教材、教师、学生、教学方法、教学效果以及工程教育认证等方面,对食品工程原理课程的教学做了全面概述,并探讨了该课程教学研究中存在的一些共性问题和应对策略,以期为深化该课程的教学... 根据食品工程原理课程国内外教学研究发展现状,从教材、教师、学生、教学方法、教学效果以及工程教育认证等方面,对食品工程原理课程的教学做了全面概述,并探讨了该课程教学研究中存在的一些共性问题和应对策略,以期为深化该课程的教学研究与改革实践提供工作参考。 展开更多
关键词 食品工程原理 成果导向教育 教学改革 工程教育认证
原文传递
立德树人视角下食品工程核心课程群教学环节的改革与实践——以“食品工程原理”为例
12
作者 李璐 张娜 +2 位作者 王丽玲 蒲云峰 叶林 《食品工业》 CAS 2024年第5期168-171,共4页
随着我国社会经济的快速发展,食品工业也取得长足进步。食品工程学科作为一门新兴交叉工程学科,对于推动我国食品工业的发展具有重要作用。然而,当前食品工程学科教学中存在一些问题,如重理论轻实践、教学方式单一、课程设置不合理等,... 随着我国社会经济的快速发展,食品工业也取得长足进步。食品工程学科作为一门新兴交叉工程学科,对于推动我国食品工业的发展具有重要作用。然而,当前食品工程学科教学中存在一些问题,如重理论轻实践、教学方式单一、课程设置不合理等,严重影响食品工程人才培养的质量。以立德树人为根本任务,深化食品工程核心课程群的教学改革,提高人才培养质量,成为当前食品工程教育面临的重要课题。以食品工程核心课程群“食品工程原理”为例,探讨立德树人视角下食品工程核心课程群教学环节的改革与实践。分析当前“食品工程原理”课程教学存在问题,提出基于立德树人理念的教学改革思路,并从教学模式改革、实践教学等方面具体阐述改革措施。通过教学实践验证改革效果,以期为食品工程学科教学提供借鉴。 展开更多
关键词 立德树人 食品工程 改革与实践 食品工程原理
原文传递
基于粮工专业的“食品工程原理”课程改革与创新实践
13
作者 田双起 马森 +1 位作者 纪俊敏 娄海伟 《粮食加工》 2024年第4期120-123,共4页
针对粮工专业学生存在的专业课程学习不能很好与工程设计和生产实践相结合这一情况,对“食品工程原理”与粮工专业课程内容教学进行深入融合探索。通过采取粮工专业不同班级学情分析,学习困难学生问题调查,针对粮工专业特色进行课堂及... 针对粮工专业学生存在的专业课程学习不能很好与工程设计和生产实践相结合这一情况,对“食品工程原理”与粮工专业课程内容教学进行深入融合探索。通过采取粮工专业不同班级学情分析,学习困难学生问题调查,针对粮工专业特色进行课堂及课后专业知识结合与补充,教学成果评价及相关信息反馈改进等步骤,使粮工专业学生能充分利用有效的时间,在学习“食品工程原理”的基础上将专业知识进一步地融会贯通。通过学习委员的学情汇报及学习通的学情分析,确保粮工专业的大多数学生能够紧跟授课计划,及时掌握“食品工程原理”的课堂授课内容,避免因不理解之前的授课内容进而影响后续课程学习及对粮工专业知识融会贯通情况,对部分学习困难学生通过浅显易懂及深入浅出讲授内容的相关知识引导循序渐进学习,最终达到粮工专业整体学习成果一致的教学目的。 展开更多
关键词 粮工专业 食品工程原理 工程设计 培养模式
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“新工科”背景下食品工程原理课程的教学研究与实践 被引量:2
14
作者 黄怡 彭钢 +2 位作者 李雪 胡鹏丽 杜传来 《云南化工》 CAS 2023年第12期161-163,共3页
新工科背景下,食品工程原理课程着重培养食品科学与工程专业学生的工程实践能力,本文在分析前期授课过程中存在问题的基础上,结合工程教育专业认定的理念标准,围绕课堂互动式教学、过程性考核、虚拟仿真实验教学等课程教学方法的实践与... 新工科背景下,食品工程原理课程着重培养食品科学与工程专业学生的工程实践能力,本文在分析前期授课过程中存在问题的基础上,结合工程教育专业认定的理念标准,围绕课堂互动式教学、过程性考核、虚拟仿真实验教学等课程教学方法的实践与探索,旨在提高学生的工程实践能力。 展开更多
关键词 食品工程原理 工程实践能力 教学研究 教学实践
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基于OBE教育理念的“食品工程原理”课程教改与实践
15
作者 伍军 孙运金 智秀娟 《教育教学论坛》 2024年第10期141-144,共4页
依托OBE教育理念,围绕食品科学与工程专业工程认证的毕业要求,逐一分解课程目标,将课程目标与毕业要求一一对应,构建了以学生为中心、以成果为导向的理论知识、实践技能、综合素养“三位一体”的“食品工程原理”课程教学体系,从理论知... 依托OBE教育理念,围绕食品科学与工程专业工程认证的毕业要求,逐一分解课程目标,将课程目标与毕业要求一一对应,构建了以学生为中心、以成果为导向的理论知识、实践技能、综合素养“三位一体”的“食品工程原理”课程教学体系,从理论知识、实验教学、课程设计、学科竞赛等逐层递进,探索了适应学生认知水平的工程类课程的教学模式和评价方式,全方位培养学生解决复杂工程问题的能力,为推进食品科学与工程专业工程认证打下基础。 展开更多
关键词 OBE 成果导向 食品工程原理 毕业要求 课程目标 工程认证
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浅谈《食品工程原理》课程思政教育的探索与实践 被引量:6
16
作者 奚春宇 张燕 +2 位作者 王笑丹 郝慧 高福和 《食品与发酵科技》 CAS 2021年第4期147-149,共3页
《食品工程原理》是食品专业重要的专业基础必修课程,是研究食品加工生产过程中各个单元操作的基本原理和特点的一门学科。根据《食品工程原理》的教学内容,切实将思想政治、道德规范、课程育人等思政元素贯穿于课堂教学当中,推动两者... 《食品工程原理》是食品专业重要的专业基础必修课程,是研究食品加工生产过程中各个单元操作的基本原理和特点的一门学科。根据《食品工程原理》的教学内容,切实将思想政治、道德规范、课程育人等思政元素贯穿于课堂教学当中,推动两者协同并行,实现新时代育人要求所展开的教育教学改革的探索与实践。 展开更多
关键词 课程思政 食品工程原理 学科育人
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食品工程原理理论课教学方法探讨 被引量:6
17
作者 赵武奇 《农产品加工(下)》 2012年第1期130-132,共3页
食品工程原理是食品科学与工程专业的一门重要专业基础课,是学好其他专业课程的基础。为了提高教学质量,结合该课程的特点,根据笔者的教学经验,在提高学生学习兴趣,培养工程思维能力,采用多样化教学方法与手段方面进行了探讨。
关键词 食品工程原理 理论课 教学方法 教学质量
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工程教育认证背景下“食品工程原理”课程教学模式的探索--以西北民族大学为例 被引量:6
18
作者 卢利平 陈伟基 +1 位作者 高丹丹 陆会宁 《农产品加工》 2021年第11期114-116,共3页
以西北民族大学食品科学与工程专业为例,结合课程特点,分析探讨了工程教育认证背景下民族院校“食品工程原理”教学实施中存在的问题,探讨借助多媒体、网络教学平台及虚拟仿真软件等多种手段进行教学改革,对提高学生学习兴趣、提升课程... 以西北民族大学食品科学与工程专业为例,结合课程特点,分析探讨了工程教育认证背景下民族院校“食品工程原理”教学实施中存在的问题,探讨借助多媒体、网络教学平台及虚拟仿真软件等多种手段进行教学改革,对提高学生学习兴趣、提升课程教学质量和民族院校学生工程认知能力,探索符合民族院校食品科学与工程专业特色的课程教学模式具有重要意义。 展开更多
关键词 食品工程原理 教学改革 民族院校
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课程思政在《食品工程原理》教学过程中的实践与探索 被引量:6
19
作者 张晓华 冯紫艳 +3 位作者 王永辉 魏泉增 何胜华 慕旗娟 《广东化工》 CAS 2020年第13期233-234,共2页
本论文通过挖掘食品工程原理课程蕴含的思政元素,以期发挥课程承载的思政教育功能。在课程改革实践与探索的过程中,我们制定开展了课程思政相关教学设计,将本门课程的思政教学元素归纳聚焦于:家国情怀、职业素养和三观塑造三个方面。旨... 本论文通过挖掘食品工程原理课程蕴含的思政元素,以期发挥课程承载的思政教育功能。在课程改革实践与探索的过程中,我们制定开展了课程思政相关教学设计,将本门课程的思政教学元素归纳聚焦于:家国情怀、职业素养和三观塑造三个方面。旨在强化学生的工程观点,培养工程意识,使其掌握良好的工程学习方法,培养自主学习和终身学习的能力。将不断创新、精益求精、精雕细琢和用户至上的工匠精神以“润物细无声”的方式传递给学生,也将为人处世、待人接物与对待生活等的“正能量”传递给学生。厚植爱国主义情怀、坚定理想信念、培育和践行社会主义核心价值观。将思政元素自然流畅地贯穿在教学的相关环节,达到思政教育与理论知识的灌输同向同行,形成协同效应。 展开更多
关键词 食品工程原理 课程思政 教学改革
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问题式教学在“食品工程原理”教学中的应用 被引量:6
20
作者 常海军 周文斌 +1 位作者 朱建飞 唐春红 《山东化工》 CAS 2014年第3期164-165,167,共3页
问题式教学是以问题为中心来处理教材和组织教学的一种教学方法,是通过引导学生产生问题、思考问题、回答和解决问题从而培养学生主动获取专业知识的能力,问题式教学可提高学生的学习能力、动手实践能力和探索创新能力。本文以食品科学... 问题式教学是以问题为中心来处理教材和组织教学的一种教学方法,是通过引导学生产生问题、思考问题、回答和解决问题从而培养学生主动获取专业知识的能力,问题式教学可提高学生的学习能力、动手实践能力和探索创新能力。本文以食品科学与工程专业教学实践为例,在食品工程原理课程教学中对这种教学模式进行了探索,取得了良好的效果。 展开更多
关键词 问题式教学 食品工程原理 运用
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