小学数学教学中学生问题解决能力的培养策略 被引量：8

1

作者 曹美婷 《职业技术》 2017年第10期99-101,共3页

在新时代的素质教育理念下,小学数学的教学重点需要从知识的传授转为解决问题能力的培养和提升。在传统的小学数学教育教学中,老师们只是简单地讲解教材和习题册上的问题,学生们也只是单纯的学习,不能积极主动地发现问题、提出问题继而... 在新时代的素质教育理念下,小学数学的教学重点需要从知识的传授转为解决问题能力的培养和提升。在传统的小学数学教育教学中,老师们只是简单地讲解教材和习题册上的问题,学生们也只是单纯的学习,不能积极主动地发现问题、提出问题继而解决问题,基于此,本文对小学数学教学中学生的问题解决能力培养进行研究。 展开更多

关键词 小学数学教育 问题解决 能力

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数学文化在海南省小学数学教育中的普及研究 被引量：6

2

作者 曹鹏 《佳木斯教育学院学报》 2013年第10期281-281,284,共2页

本文主要阐述数学文化的内涵,数学文化在小学数学教育中的重要作用,海南省小学数学教育中数学文化的薄弱与缺失,以及在海南省小学数学教育中普及数学文化要采取的措施。

关键词 数学文化 小学数学教育 普及

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中华优秀传统文化融入滇西北地区小学数学教育的现状分析

3

作者 王兆春 《科教导刊》 2024年第9期141-144,共4页

文章对滇西北地区小学数学教师将中华优秀传统文化融入教学的现状进行调查,发现教师融入信念和融入知识处于中等水平,融入能力亟待提升,同时受民族、年龄、职称与区域等因素影响,融合程度表现出不同的差异和特点,并为促进中华优秀传统... 文章对滇西北地区小学数学教师将中华优秀传统文化融入教学的现状进行调查,发现教师融入信念和融入知识处于中等水平,融入能力亟待提升,同时受民族、年龄、职称与区域等因素影响,融合程度表现出不同的差异和特点,并为促进中华优秀传统文化融入小学数学教育水平的持续健康发展提出多种措施。 展开更多

关键词 中华优秀传统文化 滇西北 小学数学教育

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儿童立场:基于多元智能理念下的数学教学 被引量：3

4

作者 刘映娟 《江苏教育研究》 2014年第2期68-71,共4页

"童话教育促进儿童多元智能发展的研究"课题以儿童为本位、以课堂为主阵地研究童话促进儿童多元智能的发展。作为数学教师,除了要解读文本,探寻教材的深度、广度、厚度外,更多的应研究儿童,探究多元智能在数学教学中的作用。... "童话教育促进儿童多元智能发展的研究"课题以儿童为本位、以课堂为主阵地研究童话促进儿童多元智能的发展。作为数学教师,除了要解读文本,探寻教材的深度、广度、厚度外,更多的应研究儿童,探究多元智能在数学教学中的作用。从解读儿童的经验留存、研究儿童的个性差异、探寻学生的认知风格、思考学生的学习障碍等方面挖掘儿童的潜在智能,让儿童立场成为多元智能起飞的跑道。 展开更多

关键词 儿童立场 多元智能 小学数学教育

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浅谈小学数学教学中学生独立思考能力的培养 被引量：1

5

作者 张明春 《当代家庭教育》 2022年第6期186-188,共3页

数学科目是一门思维性和综合分析性占比非常大的重要课程,学生对教师的依赖性很强,所以在教授数学科目时,教师必须让学生习惯独立思考。一个好的习惯的养成过程非常长,影响也非常久远,学生的思维活跃,正是打基础的好时期。数学科目要求... 数学科目是一门思维性和综合分析性占比非常大的重要课程,学生对教师的依赖性很强,所以在教授数学科目时,教师必须让学生习惯独立思考。一个好的习惯的养成过程非常长,影响也非常久远,学生的思维活跃,正是打基础的好时期。数学科目要求学生把学到的知识融会贯通,熟练运用到题目中,独立思考可以帮助学生更熟练地运用知识和学到的技巧。本文结合多年教学经验,就学生数学学习的独立思考问题做出探讨。 展开更多

关键词 中学生 独立思考能力 小学数学教育 培养

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小学数学教育中强化学生核心素养培养的方法探讨 被引量：1

6

作者 熊超霞 《创新创业理论研究与实践》 2020年第4期148-149,共2页

小学阶段正是数学认知形成的初期,所以在这期间强化对数学培养核心素养是非常重要的。基于此,该文就将在分析核心素养基本内容的基础上,重点探讨培养的方式。

关键词 小学数学教育 核心素养 培养方法

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小学六年级学生数学符号意识水平的现状分析——基于C市6个区县的调查 被引量：1

7

作者 杨思帆 彭岚 《成都师范学院学报》 2021年第3期78-85,共8页

通过自编问卷对我国C市6个区县24所三种类别学校的小学六年级3150名学生的数学符号意识进行了测评,结果显示:小学六年级学生的数学符号意识总体上处在联想与推理阶段,在感知与识别、理解与运算两个维度表现较好,但抽象运算能力不足,利... 通过自编问卷对我国C市6个区县24所三种类别学校的小学六年级3150名学生的数学符号意识进行了测评,结果显示:小学六年级学生的数学符号意识总体上处在联想与推理阶段,在感知与识别、理解与运算两个维度表现较好,但抽象运算能力不足,利用符号进行推理的能力有限,无法有效地进行联想;学校类别、是否独生子女、数学成绩、父母文化程度、父母陪伴状况及是否参加数学培训等因素对学生数学符号意识水平都有显著的影响。学校、教师、家长都要努力创造条件,帮助孩子提升数学符号意识。 展开更多

关键词 小学数学教育 六年级学生 数学符号意识

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小学数学教育中学生核心素养的培养心得

8

作者 张举仁 《数码设计》 2017年第16期204-205,共2页

教育教学是国家发展的根基,教育为提升国民素质做出了比较多的贡献。教师身上肩负的教学责任是不可脱卸的。不管是对学生的成长还是学习成绩的提升,教师都要展现出自身的教育价值和地位。小学是学生成长和发展的关键时期。数学教学为提... 教育教学是国家发展的根基,教育为提升国民素质做出了比较多的贡献。教师身上肩负的教学责任是不可脱卸的。不管是对学生的成长还是学习成绩的提升,教师都要展现出自身的教育价值和地位。小学是学生成长和发展的关键时期。数学教学为提升学生的思维发展和综合能力提供了有力的帮助。教师在教学的过程中,需要从小学生的核心素养培养出发。 展开更多

关键词 小学数学教育 核心素养 培养心得 策略

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高师院校师范生专业素养调查研究——基于陇南师专388名小学数学教育专业师范生的实证数据

9

作者 陈国益 路江江 《甘肃高师学报》 2024年第2期84-88,共5页

文章以陇南师专388名小学数学教育专业师范生为对象,围绕专业发展规划、专业理念、专业知识、专业能力及专业态度等素养进行了调查.研究发现:98.45%的学生考虑过自身专业发展规划,不同性别、不同年级的学生存在显著差异;60.05%的学生具... 文章以陇南师专388名小学数学教育专业师范生为对象,围绕专业发展规划、专业理念、专业知识、专业能力及专业态度等素养进行了调查.研究发现:98.45%的学生考虑过自身专业发展规划,不同性别、不同年级的学生存在显著差异;60.05%的学生具有良好的数学观,但对数学及数学教育研究缺乏创新;75.52%的学生对数学专业知识有一定了解,但对数学扩充学习不够;18.56%的学生经常进行教学技能训练,33.5%的人能够将教学技能熟练地应用到教学实践;54.12%的学生对自身数学素养基本满意.据此提出了培养小学数学教育专业师范生素养的建议. 展开更多

关键词 高师院校 小学数学教育专业 师范生素养 教师队伍建设

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小学数学教育中学生核心素养的培养分析

10

作者 黄丽贞 《数码设计》 2017年第12期291-291,共1页

小学是人一生中接受正规教育的初始阶段,对其今后的学习、生活具备重要影响,特别是小学数学,它能促使个体从小就养成较好的数学意识及逻辑思维能力,给今后的学习奠定夯实的数学基础。故而,当前的小学数学教育应变革以往学生被动学习的状... 小学是人一生中接受正规教育的初始阶段,对其今后的学习、生活具备重要影响,特别是小学数学,它能促使个体从小就养成较好的数学意识及逻辑思维能力,给今后的学习奠定夯实的数学基础。故而,当前的小学数学教育应变革以往学生被动学习的状态,对学生的自主学习、探究能力予以培养,即注重其核心素养的培育,以推动小学生全方位发展。基于此,本文对小学数学教育中核心素养的培养展开了相应探索、讨论。 展开更多

关键词 小学数学教育 学生 核心素养 培养

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小学数学教育中强化学生核心素养培养的方法探讨

11

作者 高建兴 《数码设计》 2020年第7期297-297,共1页

小学数学教师应将学生核心素养的培育作为主要目标任务,具体实践过程中做到有的放矢,通过实施多样化的教学策略,打破传统固化的教学模式,来满足不同学生的认知需求,深入挖掘他们的智慧潜能,学生不再处于被动地接受状态,主动分析数学问题... 小学数学教师应将学生核心素养的培育作为主要目标任务,具体实践过程中做到有的放矢,通过实施多样化的教学策略,打破传统固化的教学模式,来满足不同学生的认知需求,深入挖掘他们的智慧潜能,学生不再处于被动地接受状态,主动分析数学问题,从而实现学以致用,核心素养的发展有了更多条件,这样的教学实践才有意义,指导工作才将取得事半功倍的理想成效。小学数学教育中强化学生的核心素养,正确方法的选择显得至关重要。 展开更多

关键词 小学数学教育 核心素养 强化方法 分析 探讨

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