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中小学教师胜任力模型:一项行为事件访谈研究 被引量：133
1
作者 徐建平 张厚粲 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2006年第1期57-61,87,共6页
运用行为事件访谈(BEI)技术访谈31名中小学教师,并通过对叙述的180个关键事件的主题分析和行为编码以及对不同绩效教师胜任特征的差异比较,构建了中小学教师胜任力模型。模型包括11项鉴别性胜任特征和11项基准性胜任特征前者具有区分能... 运用行为事件访谈(BEI)技术访谈31名中小学教师,并通过对叙述的180个关键事件的主题分析和行为编码以及对不同绩效教师胜任特征的差异比较,构建了中小学教师胜任力模型。模型包括11项鉴别性胜任特征和11项基准性胜任特征前者具有区分能力,可用于制定评优和奖惩标准;后者为教师共有,是教师入职必备品质,可用于教师任职资格标准的制定。经聚类分析,这些特征可分为服务特征、自我特征、成就特征、认知特征、管理特征、个人特质六大胜任特征群。 展开更多
关键词 中小学教师 胜任力 鉴别性胜任特征 基准性胜任特征 行为事件访谈
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中国中小学教师职业倦怠的总体特点与差异表现 被引量：75
2
作者 伍新春 齐亚静 臧伟伟 《华南师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2019年第1期37-42,189-190,共7页
采用《中小学教师职业倦怠问卷》对全国5 672名教师进行问卷调查,了解中国中小学教师职业倦怠的现状特点与差异表现。结果发现:(1)中国中小学教师的情绪衰竭和个人成就感水平较高,非人性化水平较低,呈现出"两高一低"的特点;(2... 采用《中小学教师职业倦怠问卷》对全国5 672名教师进行问卷调查,了解中国中小学教师职业倦怠的现状特点与差异表现。结果发现:(1)中国中小学教师的情绪衰竭和个人成就感水平较高,非人性化水平较低,呈现出"两高一低"的特点;(2)教师的职业倦怠水平存在一定的个体差异,男性、已婚、教龄10—20年、中级职称、班主任教师的职业倦怠水平相对较高;(3)教师的职业倦怠水平也存在一定的群体差异,中学教师、农村教师、北京及东部和西部地区教师的职业倦怠水平相对较高。 展开更多
关键词 中小学教师 职业倦怠 个人因素 学校因素
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关于中小学教师减负的理性思索 被引量：72
3
作者 王毓珣 王颖 《湖南师范大学教育科学学报》 CSSCI 北大核心 2013年第4期56-62,共7页
中小学教师减负是中小学学生减负的前提与条件。假如中小学教师的负担不能得到有效地减轻,中小学学生减负就很难达成。中小学教师减负涉及减什么负、减谁的负、减哪些负与怎么减负的问题。中小学教师减负主要指减轻部分专任教师的分外... 中小学教师减负是中小学学生减负的前提与条件。假如中小学教师的负担不能得到有效地减轻,中小学学生减负就很难达成。中小学教师减负涉及减什么负、减谁的负、减哪些负与怎么减负的问题。中小学教师减负主要指减轻部分专任教师的分外负担与过度负担。这些部分专任教师包括:统考科目教师、主科教师、跨科教师、跨头教师与大班额教师等。归纳起来,需要减的负有:工作时间长、工作量大、工作压力大与应付事情多等。中小学教师减负是一项系统工程,其重要举措包括:明晰中小学教师的工作时间、修订中小学教职工编制标准、改革中小学教师职务评定制度、逐渐减少中小学统一考试等。 展开更多
关键词 中小学教师 负担 减负 理性思索
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中小学教师职业倦怠与心理健康的关系研究 被引量：52
4
作者 刘晓明 王文增 《中国临床心理学杂志》 CSCD 2004年第4期357-358,361,共3页
目的 :探讨中小学教师的职业倦怠与心理健康的关系。方法 :采用职业倦怠问卷 (Maslach)和症状自陈量表 (SCL - 90 ) ,以 5 2 8名中小学教师为被试进行调查。结果 :(1)相关分析显示中小学教师的职业倦怠与心理健康呈显著正相关 ,情绪衰... 目的 :探讨中小学教师的职业倦怠与心理健康的关系。方法 :采用职业倦怠问卷 (Maslach)和症状自陈量表 (SCL - 90 ) ,以 5 2 8名中小学教师为被试进行调查。结果 :(1)相关分析显示中小学教师的职业倦怠与心理健康呈显著正相关 ,情绪衰竭维度与心理健康的躯体化、强迫、人际关系、抑郁、焦虑、敌对、偏执等因子的相关最高。 (2 )职业倦怠的三个维度都进入了心理健康的多元逐步回归方程 ,三者都对心理健康具有预测作用 ,情绪衰竭维度解释率最高。结论 :中小学教师的职业倦怠与心理健康存在显著的相关关系 。 展开更多
关键词 中小学教师 职业倦怠 心理健康 心理健康
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疫情防控下中小学教师在线教学与在线培训分析 被引量：61
5
作者 杨晓哲 张昱瑾 《现代教育技术》 CSSCI 北大核心 2020年第3期5-11,共7页
疫情防控下,广大师生面临"停课不停学"的新考验,而超大规模开展在线教学从多方面给中小学教师带来了巨大挑战。为了解中小学教师在线教学的现状及其对在线培训的需求,文章面向23个省市地区的中小学教师进行了网络问卷调查,并... 疫情防控下,广大师生面临"停课不停学"的新考验,而超大规模开展在线教学从多方面给中小学教师带来了巨大挑战。为了解中小学教师在线教学的现状及其对在线培训的需求,文章面向23个省市地区的中小学教师进行了网络问卷调查,并对收集的15438份有效问卷进行了整理分析,重点分析了疫情防控下中小学教师对在线教学的态度、准备情况、平台使用和效果预期等,以及中小学教师对在线培训的具体需求。在调查分析的基础上,文章针对中小学教师在线培训提出了相关建议。通过在线培训提升中小学教师的在线教学能力,不仅仅是疫情防控下的权宜之计,也将是提高教师信息素养、促进教育信息化长远发展的重要途径。 展开更多
关键词 在线教学 在线培训 中小学教师 疫情防控 “停课不停学”
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国内外教师专业发展过程研究述评 被引量：36
6
作者 李斌 《江苏教育学院学报（社会科学版）》 2003年第4期17-20,共4页
教师专业发展过程研究已成为教师教育研究中的一个热门话题,探讨这一问题对于教师个人与教师教育的院校及机构均具有重要意义。了解国内外研究概况,回顾研究历程,进行分析评价,有利于教师专业发展过程研究向纵深发展。
关键词 中学 小学 教师教育 教师专业
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中小学教师使用网络学习空间影响因素研究——基于UTAUT模型的调查 被引量：55
7
作者 张思 刘清堂 +1 位作者 黄景修 武鹏 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2016年第3期99-106,共8页
网络学习空间为教师所用是推动教学方式和学习方式变革的关键。该文以参与中小学教师信息技术应用能力提升工程培训的教师为研究对象,从使用者技术接受的整合视角研究了影响中小学教师使用网络学习空间的主要因素,提出了研究假设,构建... 网络学习空间为教师所用是推动教学方式和学习方式变革的关键。该文以参与中小学教师信息技术应用能力提升工程培训的教师为研究对象,从使用者技术接受的整合视角研究了影响中小学教师使用网络学习空间的主要因素,提出了研究假设,构建了研究模型,并通过问卷调查收集材料,对影响因素进行了实证。结果表明,绩效期望和社会影响对教师使用网络学习空间的行为倾向具有积极的作用,便利条件对教师使用网络学习空间的行为具有积极的作用,努力期望对教师行为倾向的影响不显著。性别和教龄对研究模型中的三个核心要素具有调节作用,性别在绩效期望对行为倾向的影响中具有正向调节作用,而在社会影响对行为倾向的作用中具有反向调节作用;教龄在绩效期望对行为倾向的影响中具有反向调节作用,而在社会影响对行为倾向的作用、便利条件对使用行为的影响中均具有正向调节作用。研究结论为提升教师培训效果提供一定的理论支持和实践建议,也为其他教师教育和培训工作提供借鉴。 展开更多
关键词 中小学教师 网络学习空间 采纳 影响因素 UTAUT模型
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当代中小学教师基本教学能力标准的研制与反思 被引量：52
8
作者 杜萍 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2011年第8期95-100,共6页
研制教师教学能力标准并应用于教师的培养与考核是当前之急需。我国中小学教师基本教学能力标准的研究应该以新时代教育教学的新发展和新需求为导向，以教师专业发展理论为依据，以教师教学能力概念及其分类的厘定为基础，以规范性（科... 研制教师教学能力标准并应用于教师的培养与考核是当前之急需。我国中小学教师基本教学能力标准的研究应该以新时代教育教学的新发展和新需求为导向，以教师专业发展理论为依据，以教师教学能力概念及其分类的厘定为基础，以规范性（科学性、专业化和可操作性）为原则。中小学教师基本教学能力标准的主体内容框架应该由能力类别、每一类别所包括的项目内容、每一个项目内容的观测点及其每个观测点的能力行为表现所构成。在研制中小学教师基本教学能力标准时应该秉承以教育实践为取向、体现能力本位观、洋为中用和强调中国特色的理念。 展开更多
关键词 教学能力 教学能力分类 基本教学能力标准 中小学教师
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中小学教师数据素养评价指标体系构建 被引量：49
9
作者 林秀清 杨现民 李怡斐 《中国远程教育》 CSSCI 北大核心 2020年第2期49-56,75,77,共10页
教育数据在教育领域不断渗透,教师的数据素养水平对于有效利用教育数据、合理判断学生的行为具有重要影响。本研究旨在用德尔菲法构建中小学教师数据素养评价指标体系,为评估中小学教师数据素养提供参考依据。通过文献分析梳理中小学教... 教育数据在教育领域不断渗透,教师的数据素养水平对于有效利用教育数据、合理判断学生的行为具有重要影响。本研究旨在用德尔菲法构建中小学教师数据素养评价指标体系,为评估中小学教师数据素养提供参考依据。通过文献分析梳理中小学教师数据素养评价指标,选择相关领域专家12人,采用德尔菲法进行2轮专家意见征询,根据专家打分计算指标权重,形成中小学教师数据素养评价指标体系。问卷征询专家的积极系数为100%,专家权威程度均值为0.72,确定的一、二级指标重要性均值均大于4.00,变异系数均小于0.25,符合德尔菲法要求。最终形成了包含数据意识、数据知识、数据操控技能、数据应用能力、评价交流数据、数据思维6个一级指标和19个二级指标与40条具体内容的中小学教师数据素养评价指标体系。对46位教师进行小范围试用,验证了其科学性与可靠性,该评价指标体系可作为评价中小学教师数据素养发展水平的参考测量工具。 展开更多
关键词 中小学教师 数据素养 德尔菲法 评价指标体系 数据意识 数据知识 数据操控 数据应用 数据评价 数据交流 数据思维 测量工具
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中小学教师职业倦怠现状及影响因素的研究 被引量：46
10
作者 胡洪强 刘丽书 陈旭远 《东北师大学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2015年第3期233-237,共5页
教师职业倦怠对教师自身发展和学生的成长产生严重的消极影响。本研究以288名中小学教师为被试,采用问卷的方法调查中小学教师职业倦怠的现状及影响因素。经调查发现:中小学教师职业倦怠状况严重;初中教师职业倦怠值要明显高于小学教师... 教师职业倦怠对教师自身发展和学生的成长产生严重的消极影响。本研究以288名中小学教师为被试,采用问卷的方法调查中小学教师职业倦怠的现状及影响因素。经调查发现:中小学教师职业倦怠状况严重;初中教师职业倦怠值要明显高于小学教师和高中教师;婚姻状况与教师职业倦怠具有明显相关性;女性教师职业倦怠高于男性教师,男女教师教龄在11到15年时职业倦怠均非常严重;教师专业发展阶段对职业倦怠有显著的主效应。 展开更多
关键词 中小学教师 职业倦怠 情绪枯竭 去个性化 低个人成就感
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中小学教师教育教学能力的内涵与结构 被引量：45
11
作者 王沛 关文军 王阳 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2010年第6期92-96,共5页
教师教育教学能力在教师资格认定中处于核心地位。教育教学能力可以界定为教师在教书育人过程中所必备的、随着从教时间的增加而发生质的动态变化的核心能力及其组合。依据对教学过程施加影响的直接性,教师教育教学能力由核心能力群和... 教师教育教学能力在教师资格认定中处于核心地位。教育教学能力可以界定为教师在教书育人过程中所必备的、随着从教时间的增加而发生质的动态变化的核心能力及其组合。依据对教学过程施加影响的直接性,教师教育教学能力由核心能力群和外生能力群两大部分构成。其中,核心能力群包括知识提取能力、教学监控能力与教学执行能力;外生能力群包括教学效能感、教学个性、职业性向。此外,教师职业生涯规划与管理能力对教育教学能力的发展起着整体监控与提升作用,也是影响教师教育教学能力的重要因素。 展开更多
关键词 中小学教师 教育教学能力 核心能力群 外生能力群
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中小学教师编制标准和编制管理制度研究——基于全国及部分省区现行相关政策的分析 被引量：45
12
作者 韩小雨 庞丽娟 谢云丽 《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2010年第8期15-19,共5页
中小学教师编制政策是我国教师政策体系的核心内容之一,直接关涉到我国一千多万义务教育教师身份与权益的保障。其中,编制标准是决定教师编制数量与配置的核心要素,编制管理制度是编制标准及相关政策有效推行的基础保障。本文基于对我... 中小学教师编制政策是我国教师政策体系的核心内容之一,直接关涉到我国一千多万义务教育教师身份与权益的保障。其中,编制标准是决定教师编制数量与配置的核心要素,编制管理制度是编制标准及相关政策有效推行的基础保障。本文基于对我国现行中小学教师编制政策以及十余个省份相关政策现状、问题及其影响的深入分析,提出在公平与均衡导向下调整教师编制政策,建立"新双轨制"编制标准,明确附加编制的原则与额度,建立健全编制的领导、管理与督查机制等政策建议。 展开更多
关键词 中小学教师 编制 编制标准 编制管理制度
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中小学教师工作负担异化的生成逻辑与治理思路 被引量：44
13
作者 赵慧君 李跃雪 《教师教育研究》 CSSCI 北大核心 2020年第3期67-72,共6页
实现教育教学的初心,需要优化教师的工作负担,让教师把时间精力放到教书育人的主业上。现实中教师工作负担面临着多重异化,"忙碌""茫然""盲目"成为很多中小学教师的常态。究其根本,教师职责的扩大化、教... 实现教育教学的初心,需要优化教师的工作负担,让教师把时间精力放到教书育人的主业上。现实中教师工作负担面临着多重异化,"忙碌""茫然""盲目"成为很多中小学教师的常态。究其根本,教师职责的扩大化、教师评价的问责化、教师支持的薄弱化是导致中小学教师工作负担异化的主要原因。我们需要明确教师的工作职责范围,有效控制教师工作负担总量;需要创新教师工作负担评价,建立"基础+弹性"的工作负担结构;需要以"教师第一"的逻辑进行教师工作管理,营造教师友好型的学校文化新生态。 展开更多
关键词 中小学教师 工作负担 异化 应对
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我国中小学教师数字素养的实然状态与突破路径——基于全国9405名中小学教师的测评 被引量：41
14
作者 宋灵青 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2023年第12期113-120,共8页
数字素养已成为未来教师的必备特质之一,教师数字素养水平成为影响数字化转型成效的关键所在。该文选取东中西部9405名中小学教师作为测评样本,考察我国中小学教师的数字素养现状与差异所在,找出现存问题,并在此基础上提出提升路径。研... 数字素养已成为未来教师的必备特质之一,教师数字素养水平成为影响数字化转型成效的关键所在。该文选取东中西部9405名中小学教师作为测评样本,考察我国中小学教师的数字素养现状与差异所在,找出现存问题,并在此基础上提出提升路径。研究结果表明:测试题科学有效;中小学教师数字素养整体水平较高;在数字社会责任维度上表现最佳,在数字技术知识与技能、数字化应用维度上表现最差;东西部地区教师显著高于中部,城乡教师数字素养没有明显差异,小学教师数字素养高于中学教师,男女教师数字素养没有明显差异。基于测评结果,针对性地提出了我国中小学教师数字素养水平提升的突破路径:加强教师数字素养培育的政策引导;不断完善我国中小学教师数字素养测评体系;缩小教师数字鸿沟;重点提高教师数字化应用能力等。 展开更多
关键词 中小学教师 数字素养 突破路径 问卷调查 实然状态
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中小学教师信息素养评估指标体系研究 被引量：41
15
作者 陈敏 周驰 吴砥 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2020年第8期78-85,共8页
随着信息技术与教育教学的深度融合,教师信息素养已成为教师发展的重要内容,受到不同国家与学者的多方关注。中小学教师信息素养评估指标体系不仅有利于准确了解教师信息素养状况,还能为培养与发展教师信息素养指明方向。各国已相继发... 随着信息技术与教育教学的深度融合,教师信息素养已成为教师发展的重要内容,受到不同国家与学者的多方关注。中小学教师信息素养评估指标体系不仅有利于准确了解教师信息素养状况,还能为培养与发展教师信息素养指明方向。各国已相继发布教师信息素养评估框架或标准,而我国在这方面的研究还较为薄弱。研究通过对国际典型教师信息素养相关评估框架/标准及前人研究成果进行深入剖析,并结合教育信息化领域专家意见和一线教育工作者的实践经验,构建了一套适合我国的中小学教师信息素养评估指标体系,并基于此开展相关评估实践,以期为促进我国中小学教师信息素养发展提供理论支撑和实践参考。 展开更多
关键词 信息素养 评估指标 评估标准 中小学教师 教师发展
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中小学教师对人工智能教育接受度的影响因素研究 被引量：41
16
作者 李世瑾 顾小清 《现代远距离教育》 CSSCI 2021年第4期66-75,共10页
作为教育改革的践行者,教师对人工智能教育的接受意愿和效能体验将影响其实践质量。然而,什么是教师接受人工智能教育的影响因素?国内学界尚未对此作出回应。鉴于此,以1072位中小学教师为研究对象,采用结构方程模型、差异检验及事后多... 作为教育改革的践行者,教师对人工智能教育的接受意愿和效能体验将影响其实践质量。然而,什么是教师接受人工智能教育的影响因素?国内学界尚未对此作出回应。鉴于此,以1072位中小学教师为研究对象,采用结构方程模型、差异检验及事后多重比较等方法,分析中小学教师接受人工智能教育的影响因素以及调节效应。研究发现:人工智能教育接受度的影响因素依次为绩效期望>努力期望>促成条件>社会影响>感知风险,学历、教龄和学科等变量正向调节接受度水平,性别的调节效应并不显著。基于实证结果,提出未来人工智能教育的推进策略:完善保障体系,提升人工智能教育的期望效价;优化资源文化,丰富人工智能教育的促成条件;强化价值认同,扩大人工智能教育的社会影响;规避技术陷阱,彰显人工智能教育的育人之本。 展开更多
关键词 中小学教师 人工智能教育 接受度 影响因素 UTAUT模型
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中小学教师的课程取向及其特点 被引量：35
17
作者 靳玉乐 罗生全 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2007年第4期3-10,共8页
课程取向问卷调查的结果表明：中小学教师对认知过程取向的认同度最高，但也不排斥其他四种取向；男教师比女教师更倾向于学术理性取向；不同教龄的教师在认知过程、科技发展、社会重建、学术理性取向上有显著差异；不同学校类别的教师... 课程取向问卷调查的结果表明：中小学教师对认知过程取向的认同度最高，但也不排斥其他四种取向；男教师比女教师更倾向于学术理性取向；不同教龄的教师在认知过程、科技发展、社会重建、学术理性取向上有显著差异；不同学校类别的教师在科技发展、人文主义、社会重建、学术理性取向上有极其显著的差异；不同学历的教师在科技发展、人文主义、社会重建、学术理性取向上有非常显著的差异；教师的新课程培训状况对科技发展、认知过程、社会重建取向有影响。在此基础上，笔者对我国的课程研究与改革提出一些建议。 展开更多
关键词 课程取向 中小学教师
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发达国家中小学教师培训的经验与启示——以美国、英国、日本为例 被引量：40
18
作者 关松林 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2015年第12期124-128,共5页
当今世界各国政府都十分重视中小学教师的在职培训。美英日中小学教师培训体现出中小学教师培训制度法制化凸显强制性、培训目标多元化追求整体性、培训内容丰富多彩体现综合性、培训课程整体设计强调实用性、培训途径多种多样彰显灵活... 当今世界各国政府都十分重视中小学教师的在职培训。美英日中小学教师培训体现出中小学教师培训制度法制化凸显强制性、培训目标多元化追求整体性、培训内容丰富多彩体现综合性、培训课程整体设计强调实用性、培训途径多种多样彰显灵活性等特征。未来我国中小学教师培训的发展将呈现出培训格局多元化、培训目标分层化、培训内容实用化、培训模式灵活化、培训评估机制科学化等特点。 展开更多
关键词 发达国家 中小学教师 教师培训
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中小学教师职业倦怠问卷的进一步修订 被引量：38
19
作者 伍新春 齐亚静 +1 位作者 余蓉蓉 臧伟伟 《中国临床心理学杂志》 CSSCI CSCD 北大核心 2016年第5期856-860,共5页
目的:基于文献分析和半结构化访谈,对教师职业倦怠问卷(MBI-ES)进行本土化的进一步修订并检验其信效度,旨在形成具有文化适用性和时代特点的中小学教师职业倦怠问卷。方法:在原问卷和对15名教师访谈的基础上形成初始问卷,选取中小学教... 目的:基于文献分析和半结构化访谈,对教师职业倦怠问卷(MBI-ES)进行本土化的进一步修订并检验其信效度,旨在形成具有文化适用性和时代特点的中小学教师职业倦怠问卷。方法:在原问卷和对15名教师访谈的基础上形成初始问卷,选取中小学教师进行施测,回收有效问卷433份用于项目分析和探索性因素分析,1380份用于验证性因素分析和内部一致性信度检验,154份用于效标效度和重测信度检验。结果:进一步修订的中小学教师职业倦怠问卷共22个题目,分为情绪衰竭、非人性化和个人成就感三个维度;验证性因素分析表明模型拟合良好;三维度的内部一致性信度系数分别为0.90、0.75和0.82,重测信度分别为0.69、0.56和0.61;三维度与效标均呈显著正相关。结论:进一步修订后的中小学教师职业倦怠问卷具有良好的心理测量学指标,可以作为我国中小学教师职业倦怠的测量工具。 展开更多
关键词 中小学教师 职业倦怠问卷 信度 效度
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中小学教师压力知觉和抑郁、焦虑的关系:应对方式的中介作用 被引量：35
20
作者 杨蕊 王琪林 +3 位作者 何佩 向虹霓 邓欣童 杨梅 《中国健康心理学杂志》 北大核心 2021年第12期1842-1848,共7页
目的:探讨中小学教师压力知觉,抑郁、焦虑和应对方式之间的关系。方法:采用压力知觉量表(CPSS),简易应对方式量表(SCSQ),抑郁症筛查量表(PHQ-9)和广泛性焦虑量表(GAD-7)对3312名教师进行调查。结果:压力知觉与中小学教师抑郁、焦虑呈显... 目的:探讨中小学教师压力知觉,抑郁、焦虑和应对方式之间的关系。方法:采用压力知觉量表(CPSS),简易应对方式量表(SCSQ),抑郁症筛查量表(PHQ-9)和广泛性焦虑量表(GAD-7)对3312名教师进行调查。结果:压力知觉与中小学教师抑郁、焦虑呈显著正相关(r=0.57,0.59;P<0.01),压力知觉对抑郁,焦虑情绪的直接效应分别为0.239(95%CI:0.221,0.258),0.226(95%CI:0.209,0.242),应对方式在压力知觉和抑郁间的部分中介效应值为0.031(95%CI:0.021,0.039),在压力知觉和焦虑间的部分中介效应值为0.019(95%CI:0.012,0.027),中介效应分别占总效应的11.5%和7.8%。结论:压力知觉不仅直接影响中小学教师抑郁、焦虑,而且还会通过应对方式对中小学教师抑郁、焦虑产生间接作用。 展开更多
关键词 中小学教师 压力知觉 抑郁 焦虑 应对方式
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