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题名中小学专家型数学教师素养实证研究
被引量：13
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作者
周九诗
鲍建生
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机构
天津师范大学初等教育学院
华东师范大学数学科学学院
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出处
《数学教育学报》
CSSCI
北大核心
2018年第5期83-87,共5页
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基金
上海市2015年度教育科学研究重大项目--中小学数学教材的有效设计(D1508)
华东师范大学上海数学学科基础教育研究基地项目--数学教师实践知能
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文摘
通过对全国42位数学教育专家的访谈,探究专家型数学教师需要具备的专业素养.研究表明,专家型数学教师的素养可被划分为3个维度:知识、能力和情感态度.知识维度包括数学知识、理论知识、学生知识和课程知识,能力维度包含理论研究能力和教学能力,情感态度涵盖喜欢学生和教学,具有一定反思意识和发展意愿.专家型数学教师能够挖掘教学内容背后的数学思想,有意识培养学生高层次思维,熟练掌握教材结构,具有较强的科研能力,并对教学工作拥有极大热情.
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关键词
专家型数学教师
教师素养
中小学数学教师
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Keywords
expert mathematics teacher
teacher literacy
primary and secondary mathematics teacher
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分类号
G451.2
[文化科学—教育学]
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题名特困地区中小学数学教师培训状况与需求调查研究
被引量：8
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作者
张岳
杨涛
辛涛
王烨晖
刘加霞
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机构
北京语言大学国际学生教育政策与评价研究院
北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心
北京教育学院初等教育学院
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出处
《数学教育学报》
CSSCI
北大核心
2021年第4期6-11,24,共7页
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基金
北京市教育科学“十三五”规划2017年度重点课题——义务教育阶段数学课程测量:基于主题追踪图的应用研究(CADA17079)
北京语言大学博士科研启动基金项目(中央高校基本科研业务费专项资金)——“一带一路”东南亚沿线国家高中数学课程比较研究(19YBB01)。
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文摘
对全国19个特困县中小学数学教师的抽样调查表明,最近两年教师参加地市级以上培训的平均次数不足一次,参加县级、学区级培训的平均次数1~2次.相比已有的培训内容,数学教师更需要的是学生心理健康、学生认知发展和学习心理、如何更好地使用教材、如何做科研的相关培训内容.相比被动接受式的培训形式,数学教师更喜欢现场教学技能训练等参与互动式的形式.此外,差异分析结果发现,乡镇和农村的小学数学教师仍然需要有关教学技能和学科知识的相关培训.教龄10年以下的数学教师对培训的需求丰富多元,教龄20年以上的数学教师更需要信息技术的培训.
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关键词
集中连片特困地区
中小学数学教师
在职培训
现状与需求
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Keywords
contiguous poor area
primary and secondary school mathematics teacher
in-service training
needs
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分类号
G421
[文化科学—课程与教学论]
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题名构建地校合作式的中小学数学教师专业发展模式
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作者
陈建
廖燕萍
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机构
东华理工大学行知分院
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出处
《四川教育学院学报》
2011年第11期113-115,共3页
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文摘
针对目前中小学数学教师职前—职后专业发展模式中存在的弊端,本研究提出了地校合作式的中小学数学教师专业发展模式,以期为进一步拓宽我国中小学数学教师专业发展途径,提高中小学数学教育教学质量有所裨益。
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关键词
地校合作式
中小学数学教师
教师专业发展模式
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Keywords
the cooperative model between fundamentals and universities
primary and secondary school mathematics teachers
teacher professional development model
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分类号
G451.2
[文化科学—教育学]
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