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中美职前小学教师“教学用数学知识”的发展比较——以分数乘除法为例
被引量：
4
1
作者
段素芬
Xianwei Yuan Van Harpen
《数学教育学报》
CSSCI
北大核心
2015年第1期38-44,共7页
中美职前小学教师对分数乘除法运算法则较熟悉,但知识的教学之用及发展存在一定差异:(1)知识方法维度:中国学生对分数乘除法运算的算法明确、结果准确,美国学生对分数乘除法的概念性理解有局限,有时出现一定偏差.(2)理解表征维度:美国...
中美职前小学教师对分数乘除法运算法则较熟悉,但知识的教学之用及发展存在一定差异:(1)知识方法维度:中国学生对分数乘除法运算的算法明确、结果准确,美国学生对分数乘除法的概念性理解有局限,有时出现一定偏差.(2)理解表征维度:美国学生的知识理解和表征是发散的、多样化的,中国学生的知识表征和运算方法则比较单一.中国学生倾向于数字和符号的计算,美国学生则关注和擅长于图形与问题情境的表征.(3)教学策略维度:中美学生的教学用数学知识有进步,但进步的幅度不大,美国学生的进步则更明显.中美学生对分数乘除法运算的程序性知识较好,但数学知识的教学实践之用是"捉襟见肘"的.
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关键词
教学用数学知识
分数乘除法
职前小学教师
发展比较
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职称材料
美国小学教师职前培养质量观的历史演进、学理分析及其当代启示
被引量：
1
2
作者
李松丽
《教育理论与实践》
北大核心
2021年第28期46-51,共6页
20世纪之后,美国小学教师职前培养质量观先后形成并凸显了三种样态:受西方传统经验主义哲学观影响的道德示范型质量观、受近现代技术决定论影响的技术理性型质量观和受现当代主体能动实践观影响的反思实践型质量观。在教育传统和社会变...
20世纪之后,美国小学教师职前培养质量观先后形成并凸显了三种样态:受西方传统经验主义哲学观影响的道德示范型质量观、受近现代技术决定论影响的技术理性型质量观和受现当代主体能动实践观影响的反思实践型质量观。在教育传统和社会变革之间,这三种样态的小学教师职前培养质量观从不同视角阐释了小学教师职前培养中的教师角色、知识基础、教育教学方式、教师教育治理等重要问题。它们是相辅相成、彼此融合和互为承继的关系。在我国,小学职前教师培养培训应注重师范生教育教学知识和技能养成,凸显师范生个体的主体性伦理情怀。同时,师范院校的小学教育目标应与国家所制定的教师专业(行业)标准相吻合、相统一,以顺应未来教育对优秀教师的专业发展需求。
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关键词
美国
小学教师职前培养
教师培养质量观
伦理情怀
教师专业标准
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职称材料
题名
中美职前小学教师“教学用数学知识”的发展比较——以分数乘除法为例
被引量：
4
1
作者
段素芬
Xianwei Yuan Van Harpen
机构
淄博师范高等专科学校数理科学系
University of Wisconsin-Milwaukee
出处
《数学教育学报》
CSSCI
北大核心
2015年第1期38-44,共7页
基金
山东省教育科学“十二五”规划课题——小学教师教育U-S合作课程资源开发研究(2013GG216)
淄博师范高等专科学校教学改革项目——基于学科教学知识视角的师范生教学能力培养的研究与实践(12JG004)
文摘
中美职前小学教师对分数乘除法运算法则较熟悉,但知识的教学之用及发展存在一定差异:(1)知识方法维度:中国学生对分数乘除法运算的算法明确、结果准确,美国学生对分数乘除法的概念性理解有局限,有时出现一定偏差.(2)理解表征维度:美国学生的知识理解和表征是发散的、多样化的,中国学生的知识表征和运算方法则比较单一.中国学生倾向于数字和符号的计算,美国学生则关注和擅长于图形与问题情境的表征.(3)教学策略维度:中美学生的教学用数学知识有进步,但进步的幅度不大,美国学生的进步则更明显.中美学生对分数乘除法运算的程序性知识较好,但数学知识的教学实践之用是"捉襟见肘"的.
关键词
教学用数学知识
分数乘除法
职前小学教师
发展比较
Keywords
mathematical
knowledge
for
teaching
the
multiplication
and
division
of
fractions
pre
-
service
elementary school
teachers
the
Comparison
of
development
分类号
G623.5 [文化科学—教育学]
G652
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职称材料
题名
美国小学教师职前培养质量观的历史演进、学理分析及其当代启示
被引量：
1
2
作者
李松丽
机构
河北师范大学初等教育系
出处
《教育理论与实践》
北大核心
2021年第28期46-51,共6页
基金
2020-2021年度河北省社会科学基金项目“多元主体共治的美国州级教师教育治理体系研究”(项目编号:HB20JY038)的研究成果。
文摘
20世纪之后,美国小学教师职前培养质量观先后形成并凸显了三种样态:受西方传统经验主义哲学观影响的道德示范型质量观、受近现代技术决定论影响的技术理性型质量观和受现当代主体能动实践观影响的反思实践型质量观。在教育传统和社会变革之间,这三种样态的小学教师职前培养质量观从不同视角阐释了小学教师职前培养中的教师角色、知识基础、教育教学方式、教师教育治理等重要问题。它们是相辅相成、彼此融合和互为承继的关系。在我国,小学职前教师培养培训应注重师范生教育教学知识和技能养成,凸显师范生个体的主体性伦理情怀。同时,师范院校的小学教育目标应与国家所制定的教师专业(行业)标准相吻合、相统一,以顺应未来教育对优秀教师的专业发展需求。
关键词
美国
小学教师职前培养
教师培养质量观
伦理情怀
教师专业标准
Keywords
American
pre
-
service
training
of
elementary school
teachers
view
on
teacher
training
quality
ethical
feelings
professional
standards
of
teachers
分类号
G451.2 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
中美职前小学教师“教学用数学知识”的发展比较——以分数乘除法为例
段素芬
Xianwei Yuan Van Harpen
《数学教育学报》
CSSCI
北大核心
2015
4
下载PDF
职称材料
2
美国小学教师职前培养质量观的历史演进、学理分析及其当代启示
李松丽
《教育理论与实践》
北大核心
2021
1
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职称材料
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