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阶段性目标教学联合情景模拟训练在心胸外科实习护生中的应用效果 被引量：24
1
作者 杨玲 《护理实践与研究》 2019年第12期141-143,共3页
目的 探讨阶段性目标教学联合情景模拟训练在心胸外科实习护生中的应用效果。方法 将2016年9月至2017年9月在我院心胸外科实习的21名护生设为对照组,2017年10月至2018年10月在我院心胸外科实习的25名护生设为研究组,对照组实施常规护理... 目的 探讨阶段性目标教学联合情景模拟训练在心胸外科实习护生中的应用效果。方法 将2016年9月至2017年9月在我院心胸外科实习的21名护生设为对照组,2017年10月至2018年10月在我院心胸外科实习的25名护生设为研究组,对照组实施常规护理带教方式,研究组实施阶段性目标教学联合情景模拟训练。比较两组护生专业理论知识、临床操作技能、综合能力成绩。结果 研究组常见疾病、发病机制、术前访视内容、并发症、出院宣教评分及总分均明显高于对照组(P<0.05)。研究组临床应变能力、案例分析能力、护患沟通能力、无菌操作技术评分及总分均明显高于对照组(P<0.05)。研究组主动学习能力、逻辑思维能力、知识理解能力、职业素质能力、团队合作能力评分及总分均明显高于对照组(P<0.05)。结论 在心胸外科实习护生中应用阶段性目标教学联合情景模拟训练,可有效提高其专业理论知识、临床操作技能及综合素质,具有临床应用价值。 展开更多
关键词 阶段性目标教学 情景模拟训练 心胸外科 实习护生 专业理论知识 临床操作技能 综合能力
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PBL联合情景模拟教学法在小儿骨科护理教学中的效果 被引量：2
2
作者 余荣荣 郑惠 +1 位作者 钟小玲 杨夏娟 《中国继续医学教育》 2022年第18期72-75,共4页
目的探讨以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)联合情景模拟教学法在小儿骨科临床护理教学中的应用效果。方法随机选取2019年2月-2020年8月本院小儿骨科72名实习护士,采取平行对照法分为对照组(常规护理教学)与观察组(PBL... 目的探讨以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)联合情景模拟教学法在小儿骨科临床护理教学中的应用效果。方法随机选取2019年2月-2020年8月本院小儿骨科72名实习护士,采取平行对照法分为对照组(常规护理教学)与观察组(PBL联合情景模拟教学法),比较教学效果。结果评判性思维能力、沟通技能、实践护理操作能力、理论知识考核、自主学习能力评分方面,教学后,观察组较对照组优,差异有统计学意义(P<0.05)。护生教学满意度方面,观察组较对照组高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论小儿骨科临床护理教学过程中,结合PBL与情景模拟教学法,不仅能够丰富实习护生理论知识,提高实践操作技能,而且有助于实习护生沟通技能提高,值得临床采纳与推广。 展开更多
关键词 情景模拟教学法 PBL 小儿骨科 评判性思维能力 实践护理操作 沟通技能 自主学习能力
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目标教学法在脊柱外科护理实习生中的应用 被引量：3
3
作者 程鸥 《中国继续医学教育》 2020年第30期24-27,共4页
目的评价目标教学法培养脊柱外科护理实习生临床思维的效果。方法选取64名在我院脊柱外科实习的护生进行调研,将护生分为2组,每组32名,此次调查时间为2017年9月—2018年12月。对比组行常规传统带教方式。试验组则采用了目标教学法。分... 目的评价目标教学法培养脊柱外科护理实习生临床思维的效果。方法选取64名在我院脊柱外科实习的护生进行调研,将护生分为2组,每组32名,此次调查时间为2017年9月—2018年12月。对比组行常规传统带教方式。试验组则采用了目标教学法。分析两组最终带教结果。结果对比组实习护生理论常识得分结果和试验组相比较低,操作技能得分结果和试验组相比较低,两组之间的差异有统计学意义(P<0.05);对比组问题解决能力得分和试验组相比较低、逻辑性得分和试验组相比较低、判断能力得分和试验组相比较低、分析能力得分和试验组相比较低,两组之间的差异有统计学意义(P<0.05)。结论在脊柱外科护理带教中,可采用目标教学方式,这种带教方式可以提升护理临床教学质量,同时可以培养护生的临床护理思维能力,和传统带教相比较,这种带教方式效果更佳。 展开更多
关键词 教育 实习护生 脊柱外科 传统常规带教 目标法教学 操作技能 理论知识
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