教室新论:从上课地点到育人场所

1

作者 刘理 罗溢枫 《云梦学刊》 2023年第2期59-65,共7页

教室不仅仅是一个等着师生去上课的地理单元和空间概念,从社会学视角看,教室还是一个师生共同书写生命成长故事、指向学生身心发展目标和教师专业实践的具有文化品格的交往实践空间和生命叙事场域。基于吉登斯时空秩序理论,教室作为师... 教室不仅仅是一个等着师生去上课的地理单元和空间概念,从社会学视角看,教室还是一个师生共同书写生命成长故事、指向学生身心发展目标和教师专业实践的具有文化品格的交往实践空间和生命叙事场域。基于吉登斯时空秩序理论,教室作为师生生命交往实践与成长的重要时空场域,承载着每一个个体的生命价值。构建具有生命温度的教室,是回到教育原点,为师生实现生命价值与美好教育生活的重要途径。 展开更多

关键词 教室 生命温度 上课地点 育人场所 时空秩序

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略论在学习型社会里图书馆的教育职能 被引量：1

2

作者 张翠业 《山东青年政治学院学报》 2006年第6期135-136,共2页

知识经济时代的社会是高度信息化的社会,社会的信息化和信息的社会化要求图书馆更加基础化、综合化、社会化、网络化。图书馆乃是今天学习型社会里重要的组成部分和教育场所,它在构建社会主义和谐社会中起到了重要的指导性的作用。

关键词 图书馆 学习型社会 教育场所

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香港回归与内地移民初职地位获得——基于内地移民教育获得地的实证研究

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作者 戴思源 李蔓莉 《当代港澳研究》 CSSCI 2017年第4期127-152,共26页

自1997年回归后,香港特区政府陆续出台了多项有关内地移民的社会政策。我们利用香港2011年的“香港社会动态追踪调查”数据,通过区分香港本地出生的市民、在香港接受最高教育的内地移民和在内地接受最高教育的内地移民,将研究聚焦于教... 自1997年回归后,香港特区政府陆续出台了多项有关内地移民的社会政策。我们利用香港2011年的“香港社会动态追踪调查”数据,通过区分香港本地出生的市民、在香港接受最高教育的内地移民和在内地接受最高教育的内地移民,将研究聚焦于教育获得地对个人职业地位的影响上。研究发现,教育获得地差异更能说明内地移民和香港本地出生市民间初职地位获得差异及其变化特征;相比于回归之前的入职世代,在回归之后的入职世代中,虽然内地受教育者与香港受教育者之间的初职职业地位差距并没有缩小,但是前者所遭受的结构歧视减弱了;对接受内地高等教育者来说,同接受香港高等教育者之间的初职职业地位差距回报已基本消失。而在回归之后的入职世代中,两者初职地位获得差距主要是与内地受教育者的低教育水平有关。我们认为,特区政府应为这些低教育水平的内地移民提供更多的本地教育机会和营造一个更公正的劳动力环境。 展开更多

关键词 内地移民 初职地位获得 香港回归 教育获得地

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高校体育教学改革研究 被引量：9

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作者 陈桂平 《安徽体育科技》 2003年第3期82-83,101,共3页

根据教育部下发的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》,从当前国内外体育教学现状、未来高校体育教学发展趋势以及体育教学改革中的矛盾等方面进行了分析研究。

关键词 高校 体育教学 改革 发展趋势 以人为本 体育竞赛 组织管理体系 评价体系 体育设施 师资条件 终身教育

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改变STEM教育故事 面向STEM教育未来——第六届国际STEM教育大会(2021)述评 被引量：9

5

作者 李刚 《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2022年第3期88-93,共6页

为了充分了解与把握第六届STEM国际教育大会对于推动新时期国际STEM教育发展的价值意义,运用文本分析法对所授权会议论文集中146篇文献进行了深入研究.研究发现,该次大会重点围绕3方面的主题展开,包括挖掘基础理论以丰富STEM教育研究视... 为了充分了解与把握第六届STEM国际教育大会对于推动新时期国际STEM教育发展的价值意义,运用文本分析法对所授权会议论文集中146篇文献进行了深入研究.研究发现,该次大会重点围绕3方面的主题展开,包括挖掘基础理论以丰富STEM教育研究视角,聚焦关键话题以把握STEM教育突破热点,破解现实难题以提供STEM教育发展策略.总体来看,该次大会带给中国STEM教育的启示包括3个方面,一是组建STEM教育协同中心,推动系统的STEM教育研究;二是健全STEM教育行业标准,构建完整的STEM教育机制;三是强化STEM教育在地化探索,发展特色的STEM教育实践. 展开更多

关键词 STEM教育 STEM国际教育大会 在地化

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问题和出路:从部属高师教育免费发展趋势看地方高师教育

6

作者 伊继东 王飞 刘六生 《红河学院学报》 2007年第6期121-124,133,共5页

当前,中国政府正在推进部属高师教育的免费政策,造就出明显的教育优先发展态势。但同时也给地方高师带来了强大冲击和挑战,其生存和发展空间受到挤压。在这种形势下,地方高师何去何从,是继续收费,还是免费?这是一个值得深入思考的问题... 当前,中国政府正在推进部属高师教育的免费政策,造就出明显的教育优先发展态势。但同时也给地方高师带来了强大冲击和挑战,其生存和发展空间受到挤压。在这种形势下,地方高师何去何从,是继续收费,还是免费?这是一个值得深入思考的问题。按照地方和中央保持高度一致的原则,结合地方高师教育地位与发展存在的问题,我们应把部属高师教育免费政策扩展到"地方高师教育"并在新的视角之下探讨其内涵及可持续发展战略。 展开更多

关键词 部属高师 地方高师 高师教育免费政策 问题 出路

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农村学校校长在地化教育领导力的逻辑旨归 被引量：69

7

作者 邬志辉 张培 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2020年第11期126-134,共9页

在教育城镇化背景下,农村教育日益脱离农村儿童经验、本地自然生态和社区文化实际,切断了学校课堂与农村社区的联系。实施与一方水土相联系的在地化教育是农村教育实现现代化转型的可行路径,农村学校校长的在地化教育领导力在这一过程... 在教育城镇化背景下,农村教育日益脱离农村儿童经验、本地自然生态和社区文化实际,切断了学校课堂与农村社区的联系。实施与一方水土相联系的在地化教育是农村教育实现现代化转型的可行路径,农村学校校长的在地化教育领导力在这一过程中发挥了重要作用,具有推进农村教育现代化、培育"地球中心"领导力、打造全球社会有根人的时代价值。农村学校校长践行在地化教育领导力应遵循形塑自身在地化教育哲学信念、提升教职员工和社区成员在地化教育理念认同、创新农村学校实施在地化教育路径方法、实现农村学生核心素养发展和情感态度认同的实践逻辑。 展开更多

关键词 农村教育 农村学校校长 在地化教育 领导力

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乡村学校在地化教育的价值与路径 被引量：57

8

作者 陈时见 刘雨田 《湖南师范大学教育科学学报》 CSSCI 北大核心 2021年第5期75-80,共6页

在地化教育是主要面向弱势地区学校教育的一种发展策略,是通过重构教育内容和革新教育路径,将学生的学习同当地社会联结起来,促进国家要求、当地发展和生态关怀等诉求在学生培养上的融通和落实,从而帮助学生在自我发展同国家和当地的可... 在地化教育是主要面向弱势地区学校教育的一种发展策略,是通过重构教育内容和革新教育路径,将学生的学习同当地社会联结起来,促进国家要求、当地发展和生态关怀等诉求在学生培养上的融通和落实,从而帮助学生在自我发展同国家和当地的可持续发展之间实现良性互动。乡村学校实施在地化教育,旨在优化乡村学生的学业表现,增强乡村学生的生命自信,凝聚乡村振兴的发展潜能,促进乡村学校的可持续发展。乡村学校在地化教育的有效实施,需要结合乡村社会的发展实际和乡村学校的发展需求,建立在地化的教育团队,统整在地化的教育资源,融通在地化的课程内容,增强在地化的情境体验。 展开更多

关键词 在地化教育 基础教育 乡村学校 乡村振兴

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国外乡村教育生态转型的在地化实践 被引量：52

9

作者 王红 邬志辉 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 2019年第9期98-105,共8页

为应对自然生态危机、贫困学生的学业质量危机以及乡村青年的地方身份认同危机,部分西方国家的乡村教育经历着以"地方"为支点的教育生态转型实践,即在地化教育。在地化教育的理念辩证地融合了生态正义理论、实用主义教育哲学... 为应对自然生态危机、贫困学生的学业质量危机以及乡村青年的地方身份认同危机,部分西方国家的乡村教育经历着以"地方"为支点的教育生态转型实践,即在地化教育。在地化教育的理念辩证地融合了生态正义理论、实用主义教育哲学以及批判教育学的理论内涵,通过为"地方"赋权,将培养公民意识、增进社区福祉以及提升学校效能紧密联系起来,学校教育转向"教人存在"的生态思维,以"自下而上"的变革方式为主导,以学习和教学方式变革为手段,以主题课程为载体,以社区资源、知识、文化的教育价值为中介,提高了学生的学业成就,助力社区民主和生态治理,体现了其可持续的本质。 展开更多

关键词 乡村教育 在地化教育 地方意识 教育生态转型

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“互联网+在地化”:乡村学校教学质量提升的实践研究 被引量：42

10

作者 田俊 王继新 王萱 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2019年第10期38-46,共9页

"互联网+"在教育领域的应用,带来了教与学形态的创新与变革,也为乡村教育发展带来了新的契机。该文通过深入分析乡村基础教育发展中存在的学校数量萎缩,教育质量低下;乡村学校师生文化认同焦虑;乡村教育与本地社区、本地文化... "互联网+"在教育领域的应用,带来了教与学形态的创新与变革,也为乡村教育发展带来了新的契机。该文通过深入分析乡村基础教育发展中存在的学校数量萎缩,教育质量低下;乡村学校师生文化认同焦虑;乡村教育与本地社区、本地文化结构性断裂等问题,以乡村教育新生态构建的视角,设计了"互联网+在地化"的策略及其实施路径,即构建以N^*(1+M)在地化教学共同体为主体的双轨混成乡村数字学校。并从N^*(1+M)在地化教学共同体构建;同步互动课堂教学模式创新;体制机制创新;数字教师培训体系创新;环境与资源创新,以及数据驱动型的学生发展评测体系创新六个方面详细介绍了这一策略的实践过程。同时,通过问卷调查、半结构性访谈、实地观测等方法对该策略实施效果进行了验证。 展开更多

关键词 在地化教育 “互联网+教育” 双轨混成乡村数字学校 教学共同体

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“实地化教育”评介——让教学回到“土地”的尝试 被引量：18

11

作者 王乐 《南京社会科学》 CSSCI 北大核心 2021年第1期144-153,共10页

实地化教育是一种在西方国家兴起的让教学回到"土地"的尝试。基于操作、存在和批判的立场,它通常被解释为教学方法、教学理念和教学思维。价值预设上,它致力于培养公共生活的参与者、本土文化的知情者和学业成就的成功者。围... 实地化教育是一种在西方国家兴起的让教学回到"土地"的尝试。基于操作、存在和批判的立场,它通常被解释为教学方法、教学理念和教学思维。价值预设上,它致力于培养公共生活的参与者、本土文化的知情者和学业成就的成功者。围绕学生培养的三种向度,它从"教什么""怎么教"和"如何保障"构建了教学实施的切实方案。此外,在多种张力的互涉和牵绊下,场地与无场、地方化与全球化的争议开始在实地化教育中甚嚣尘上。在此情况下,它努力寻求连接现实与未来的可能,一方面勇敢接受来自学校和自身的现实挑战,另一方面持续探索教育发展的未来趋势。 展开更多

关键词 实地化教育 场地 本土化 社区

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国外乡村教师教育变革的在地化实践 被引量：15

12

作者 李伟 邬志辉 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 2023年第3期22-31,共10页

为应对乡村优质教师短缺危机、乡村学生学业质量危机以及城乡社会文化断裂危机,国外面向乡村的职前教师培养出现了以在地化教育理念为支点的模式变革。乡村教师教育的在地化转型秉持催生乡村教师地方性意识的培养理念,旨在通过实地体认... 为应对乡村优质教师短缺危机、乡村学生学业质量危机以及城乡社会文化断裂危机,国外面向乡村的职前教师培养出现了以在地化教育理念为支点的模式变革。乡村教师教育的在地化转型秉持催生乡村教师地方性意识的培养理念,旨在通过实地体认的方式培育适合乡村社区、学校及学生需要的在地化教育实践者。为此,国外开发了面向乡村教师培养全流程的教师教育项目体系,构筑了政府和公益组织资助支持下的大学、乡村社区及乡村学校等多主体合作伙伴关系网络,并创设了囊括地方性知识、在地化教学能力及实地教学经验等内容要素和具备多样化组织形式的乡村教师教育课程模块。 展开更多

关键词 乡村教师 教师教育 在地化教育 地方意识

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地方公费定向师范教育亟需在地化改革 被引量：16

13

作者 胡吉 《湖南师范大学教育科学学报》 CSSCI 北大核心 2022年第6期68-74,共7页

当前我国公费定向师范教育存在办学取向“城市化”、培养内容“无乡化”、培育环境“离土化”等问题。在地化教育改革是促进地方公费定向师范教育内源性持续发展和破解公费师范生下不去、留不住、教不好难题的有效措施。地方公费定向师... 当前我国公费定向师范教育存在办学取向“城市化”、培养内容“无乡化”、培育环境“离土化”等问题。在地化教育改革是促进地方公费定向师范教育内源性持续发展和破解公费师范生下不去、留不住、教不好难题的有效措施。地方公费定向师范教育应当确立培养“卓越乡村教师”的目标定位;完善兼具师范性和乡土性的课程设置体系;建设政府、乡村学校、地方院校“三位一体”的培养机制和“分级分层立体多元”的在地化教育评价机制。 展开更多

关键词 在地化教育 公费定向师范教育 教育改革

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农村小规模学校如何开展项目式学习——在地教育理念下的案例分析与启示 被引量：14

14

作者 张文兰 苏瑞 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2021年第4期35-44,共10页

项目式学习被视为发展中国学生核心素养的重要模式而被广泛关注和实践。但已有的研究多聚焦于城市学校,在农村小规模学校如何开展项目式学习鲜有研究。农村小规模学校如何开展项目式学习,以促进学生素养与能力的发展?针对农村小规模学... 项目式学习被视为发展中国学生核心素养的重要模式而被广泛关注和实践。但已有的研究多聚焦于城市学校,在农村小规模学校如何开展项目式学习鲜有研究。农村小规模学校如何开展项目式学习,以促进学生素养与能力的发展?针对农村小规模学校的特点,该文通过对境内、外农村小规模学校项目式学习案例的搜集、整理和分析,借鉴在地教育理念,提出了针对农村小规模学校项目式学习的设计方法与实施框架,并详细阐述了农村小规模学校在设计和实施层面与城市学校开展项目式学习的异同点,以期为我国农村小规模学校项目式学习的开展提供借鉴参考。 展开更多

关键词 项目式学习 农村小规模学校 案例研究 在地教育理念

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中国式乡村教育现代化的内涵、特征及价值 被引量：10

15

作者 杜尚荣 田敬峰 洪成文 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2023年第6期9-20,共12页

中国式乡村教育现代化是中国式教育现代化的重要组成部分,同时也是实现农业农村现代化转型的现实需求,更是践行中国式乡村教育振兴的必然选择。新时代,要迈入中国式乡村教育现代化道路,需要加大乡村教育振兴的实现力度,加快推进教育大... 中国式乡村教育现代化是中国式教育现代化的重要组成部分,同时也是实现农业农村现代化转型的现实需求,更是践行中国式乡村教育振兴的必然选择。新时代,要迈入中国式乡村教育现代化道路,需要加大乡村教育振兴的实现力度,加快推进教育大国向教育强国转变的速度,发挥教育红利在乡村振兴中所带来的效度,继而不断将乡村现代化中的挑战“化”为机遇,走出一条带有本土性、跨越性、承接性、领先性与内生性的中国式乡村教育现代化之路。具言之,中国式乡村教育现代化是基于乡村发展的现实需求、坚持社会主义的基本方向、以乡村人民为中心的教育现代化,同时也是具有生命价值、社会价值、产业价值、生态价值与文化价值的乡村教育现代化。 展开更多

关键词 高质量发展 中国式现代化 教育现代化 乡村教育现代化 在地化教育

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在地化劳动课程:内涵、价值与路径 被引量：1

16

作者 唐丽芳 魏国武 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2024年第4期12-19,共8页

在地化劳动课程是指以国家劳动文件课程为纲,通过在地化重构劳动课程愿景、丰富劳动课程内容和革新实施路径,将劳动课程同当地境脉相联结以培育学生劳动素养和地方认同的课程形态,具有境脉性、过程性和统整性特征。在地化劳动课程具有... 在地化劳动课程是指以国家劳动文件课程为纲,通过在地化重构劳动课程愿景、丰富劳动课程内容和革新实施路径,将劳动课程同当地境脉相联结以培育学生劳动素养和地方认同的课程形态,具有境脉性、过程性和统整性特征。在地化劳动课程具有多种价值:弥合劳动文件课程与学生经验落差,实现有意义学习;归正劳动教育中的普遍知识与地方知识失衡,延传地方文化;融通学校教育与地方境脉失联,促进学校持续发展;联通劳动素养与地方认同疏离,塑造健全人格。以“培育全面发展的有根人”为逻辑起点,构建高质量在地化劳动课程要做到五点:融入地方诉求,重构在地化劳动课程愿景;整合地方知识,设计在地化劳动课程内容;联动地方力量,规划在地化劳动课程实施;融入地方境脉,拓展在地化劳动实践体验;面向地方境脉,培育教师在地化课程领导力。 展开更多

关键词 在地化劳动课程 在地化教育 课程实施 地方境脉

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乡村职业教育在地化发展研究

17

作者 郭海洋 冯琳 《中国职业技术教育》 北大核心 2024年第12期72-79,共8页

乡村职业教育在地化阐释,不仅融合了历史和理论两个维度,而且深入挖掘了乡村职业教育的价值。回归“地方”意义的维度,发现乡村职业教育中“在地化”带来了一个个体亲切经验的和融入地方文化特质的乡村职业学校的文化空间。通过转向“... 乡村职业教育在地化阐释,不仅融合了历史和理论两个维度,而且深入挖掘了乡村职业教育的价值。回归“地方”意义的维度,发现乡村职业教育中“在地化”带来了一个个体亲切经验的和融入地方文化特质的乡村职业学校的文化空间。通过转向“地方”的认识思路,将乡村变成具有多维意义的教育空间,使其成为乡村职业教育“在地化”的“价值意义场”。 展开更多

关键词 乡村职业教育 在地化教育 在地化变革

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美国乡村学校在地化教育:目标、内容与实施策略

18

作者 刘雨田 《世界教育信息》 2024年第10期73-80,共8页

美国乡村学校在地化教育是面向乡村的教育问题和社会问题而实施的一种发展策略。它致力于通过重构教育内容和革新教育路径,帮助乡村学校教育在标准化教育的统一性、当地学情的特殊性与地方发展的差异性之间实现兼顾和平衡,帮助学生在自... 美国乡村学校在地化教育是面向乡村的教育问题和社会问题而实施的一种发展策略。它致力于通过重构教育内容和革新教育路径,帮助乡村学校教育在标准化教育的统一性、当地学情的特殊性与地方发展的差异性之间实现兼顾和平衡,帮助学生在自我发展同国家和当地的可持续发展之间实现良性互动,主要目标是提高学生的学业成就、促进学生的生活参与、增强学生的在地情感。美国乡村学校在地化教育由标准化教育的在地化改造和地方资源的教育化整合两部分内容构成,二者相互补充、彼此支持,在具体实践中时常界线模糊并融通于课程之中。在实践环节,美国乡村学校在地化教育要求树立扎根当地的教育理念,拓展村校联动的教育空间,调动学生的主体性,开展反思型的教育评价。在地化教育对美国乡村地区的教育发展产生了积极影响,可供我国乡村教育的发展改革参考。 展开更多

关键词 美国教育 乡村教育 乡村学校 在地化教育

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美国乡村教育改革的多重路径 被引量：4

19

作者 朱玉华 张家勇 《宁波大学学报（教育科学版）》 2022年第3期32-43,共12页

美国乡村教育体量较大,乡村学校在读学生约占全美中小学学生总数近1/5。美国乡村教育先后走过全面普及、提高质量、促进公平等不同发展阶段,也曾遭遇成本效益、均衡发展、价值取向等诸多挑战。相比之下,当前美国乡村中小学办学条件较差... 美国乡村教育体量较大,乡村学校在读学生约占全美中小学学生总数近1/5。美国乡村教育先后走过全面普及、提高质量、促进公平等不同发展阶段,也曾遭遇成本效益、均衡发展、价值取向等诸多挑战。相比之下,当前美国乡村中小学办学条件较差,乡村学校生源家庭背景更复杂,乡村学校优秀师资更短缺,部分乡村中小学教育质量不高。为此,美国政府出台乡村教育扶持项目,高等院校参与乡村教育研究与实验,基金会等参与乡村教育改进,共同推动乡村教育发展。可见,应对乡村教育挑战,需要久久为功,需要培元固本,需要因地制宜,需要群策群力。 展开更多

关键词 乡村教育 离乡教育 在地教育 乡村学校和乡村社区基金会

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重新理解地方及其教育学意蕴 被引量：3

20

作者 杜芳芳 何洵 《教育理论与实践》 北大核心 2021年第13期9-14,共6页

地方的价值不仅在于人的身份建构,也推动着意义生成。地方本位教育把学习主体身处的“地方”视为教育的重要元素,通过挖掘“地方”的教育资源培养人的地方感。地方本位教育的基本特征是有利于塑造人的身份和关系,实现学校教育与外部世... 地方的价值不仅在于人的身份建构,也推动着意义生成。地方本位教育把学习主体身处的“地方”视为教育的重要元素,通过挖掘“地方”的教育资源培养人的地方感。地方本位教育的基本特征是有利于塑造人的身份和关系,实现学校教育与外部世界的有机结合,倡导将地方性知识纳入学校课程设计以及将场所视为学习资源。地方本位教育具有重要的文化育人价值,其文化育人路径包括:以学习者经验为中心,联结校外资源,培养学生文化认同感;通过户外教育,注重对学生生存空间的感知体验;开展文化回应教育,将地域文化融入学校课程;实施地方回应性教学,将学生视为文化主体。 展开更多

关键词 地方 地方本位教育 学校 学习者经验 户外教育 文化回应教育 地域文化

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