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评估促进学习何以可能——论新兴学本评估的价值论原理 被引量：40
1
作者 曾文婕 黄甫全 余璐 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2015年第12期79-88,共10页
为了彰显评估促进学生学习的功能,新世纪兴起了一种整合性学本评估范式,融汇了学习性评估、学习段评估和学习化评估三种方式。然而,由于价值与理性二元分离传统的影响,学本评估从理论到实践都遭遇着严峻的信任危机。对此,当代价值论直面... 为了彰显评估促进学生学习的功能,新世纪兴起了一种整合性学本评估范式,融汇了学习性评估、学习段评估和学习化评估三种方式。然而,由于价值与理性二元分离传统的影响,学本评估从理论到实践都遭遇着严峻的信任危机。对此,当代价值论直面"评估促进学习何以可能"的拷问,进行了两大合理性辩护。一是针对"何以可据"问题,深挖价值选择机理,揭示出学习价值持续生成与优化的历时过程,学习性评估彰显学习中心,学习段评估凸显学习过程,学习化评估则启动学评融合,从而阐明了学本评估的价值生成论原理。二是针对"何以可凭"问题,细探价值判断机理,描绘出学习价值理性活动的交互过程,学习性评估促进学生的心智投入,学习段评估提升学习的创价判断,学习化评估成就教学的文化认识,从而论证了学本评估的价值认识论原理。 展开更多
关键词 学本评估 学习性评估 学习段评估 学习化评估 价值论
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马克思“抽象劳动”批判的三个向度及其伦理意蕴
2
作者 寇东亮 《中州学刊》 北大核心 2024年第3期101-107,共7页
“抽象劳动”批判是马克思政治经济学批判的核心内容之一。从马克思学说的整体性特质来说,作为政治经济学批判内核的“抽象劳动”批判,本质上也是一种价值哲学批判。《巴黎手稿》承接黑格尔“抽象劳动”的“人伦—精神”意象,依据费尔... “抽象劳动”批判是马克思政治经济学批判的核心内容之一。从马克思学说的整体性特质来说,作为政治经济学批判内核的“抽象劳动”批判,本质上也是一种价值哲学批判。《巴黎手稿》承接黑格尔“抽象劳动”的“人伦—精神”意象,依据费尔巴哈“人本学”原则,开启了“抽象劳动”的哲学—经济学批判,呈现了马克思“抽象劳动”批判原初的“分离—颠倒”意涵及其“类活动”伦理指向。《资本论》及其手稿从“劳动力商品”和“价值形式”两个方面,科学诠释“抽象劳动”的内涵,揭示“抽象劳动”在劳动价值论和剩余价值论中的枢纽地位和支点意义,在政治经济学批判与价值哲学批判的统一中,通过对工人劳动时间结构的分析和“三位一体”公式的解构,彰显“抽象劳动”批判的生命时间伦理和劳动正义伦理。 展开更多
关键词 劳动 抽象劳动 劳动力 价值形式 价值哲学
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理论品质、致思基础与现代公共性:伦理学当代发展的核心问题 被引量：3
3
作者 晏辉 《晋阳学刊》 CSSCI 2020年第2期3-9,共7页
随着现代性社会的发展与时代问题的凸显,伦理学在当代学术界与生活世界越来越具有“显学”的特质。那么,需要反思的是,伦理学及其研究者应该以怎样的一种态度和视角来应对本学科所遇到的现实挑战和理论困境。从现实来看,伦理学的研究不... 随着现代性社会的发展与时代问题的凸显,伦理学在当代学术界与生活世界越来越具有“显学”的特质。那么,需要反思的是,伦理学及其研究者应该以怎样的一种态度和视角来应对本学科所遇到的现实挑战和理论困境。从现实来看,伦理学的研究不仅要立足于自身“知行合一”的理论品质与相应的哲学基础,而且要重点着眼于对现代公共性问题进行深入的考察。毕竟,伦理学的基本问题就是要解决人们如何在一个公共性的空间中实现从自身到组织、乃至整个社会的多元价值。也正是由于这个原因,我们应该以一种既回归本原又面向未来的宏大视野来思考伦理学研究所面对的核心问题。 展开更多
关键词 “行”与“知” 马克思主义哲学 价值哲学 现代公共性
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范式转换与体系重构——对当代价值哲学的再反思 被引量：1
4
作者 刘文杰 《烟台大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2013年第2期25-30,共6页
经过30余年的发展,价值哲学基本建立了以主客体关系视域下的"满足需要说"为基础的理论体系。但是这种理论体系陷入无法自洽的界定价值、无法解释人之存在的意义的困境,惟有彻底改换思维方式才能打破这一僵局。为此,视价值为... 经过30余年的发展,价值哲学基本建立了以主客体关系视域下的"满足需要说"为基础的理论体系。但是这种理论体系陷入无法自洽的界定价值、无法解释人之存在的意义的困境,惟有彻底改换思维方式才能打破这一僵局。为此,视价值为超验之物,价值乃是人之二重化存在的必然结果,价值通过规范制约人的选择从而使得有价值者显现。但人性是随社会实践的改变而变化,人的选择实质是对人性的选择。以此理论构建新的价值哲学体系要面向生活世界,以缓解由对物的依赖而产生的精神虚无。 展开更多
关键词 价值哲学 重构 超验 人性 实践
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中国高校本科生导师制的现实困境与路径探索 被引量：1
5
作者 吴红梅 徐梦洁 +1 位作者 陈慧玲 焦凌佳 《宁波教育学院学报》 2017年第6期1-4,9,共5页
为培养卓越人才的基本教学制度,牛津大学本科生导师制历经风雨,保持旺盛生命力,而中国高校对其模仿与复制并没有取得预期效果,却落入形式主义的窠臼。研究从文化差异,观念土壤,制度保障与师生共同体四个层面分析了中国高校在本科生培养... 为培养卓越人才的基本教学制度,牛津大学本科生导师制历经风雨,保持旺盛生命力,而中国高校对其模仿与复制并没有取得预期效果,却落入形式主义的窠臼。研究从文化差异,观念土壤,制度保障与师生共同体四个层面分析了中国高校在本科生培养上面临的现实困境与冲突,指出了现实条件下必须明晰大学的人才培养使命,理清大学的教育理念与价值追求,文章建议可先重点打造部分本科生的导师制,改革办学模式与配套制度,实践中积累经验以谋求高校人才培养之本质工作实现。 展开更多
关键词 本科生导师制 教育理念 教育制度 师生共同体
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论构成的主体性与意动的主体性
6
作者 翟振明 《现代哲学》 CSSCI 北大核心 2002年第1期81-86,共6页
先验主体性与客体性尽管在概念上相互对峙,但作为人类经验与实践的出发点,它们在运作上却从一开始就是浑然一体的。构成主体性是让在时空中对象化了的客体呈现在主体面前并获得意义的意向结构,意动主体性却是让主体获得目的性并将目的... 先验主体性与客体性尽管在概念上相互对峙,但作为人类经验与实践的出发点,它们在运作上却从一开始就是浑然一体的。构成主体性是让在时空中对象化了的客体呈现在主体面前并获得意义的意向结构,意动主体性却是让主体获得目的性并将目的在与客体的相互作用中对象化的意向结构。在构成主体性和意动主体性之间的互动中协辩理性的介入,是使规范伦理学有可能在交互主体性的平台上展开的先决条件。 展开更多
关键词 主体性 规范伦理学 道德哲学 形上学 价值
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