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走出“教学科研化”陷阱——兼论“教学学术”的本义与异化 被引量:4
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作者 孙元涛 李侠 《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2020年第5期62-68,共7页
"教学学术"理念的提出,确证了教学作为一种研究性实践的学术本质和意蕴,也间接提出了对教学进行学术研究的合理性议题,为弥合大学教学与科研的对峙和冲突提供了另一种可能性。但是,确认大学教学的"学术属性",并不... "教学学术"理念的提出,确证了教学作为一种研究性实践的学术本质和意蕴,也间接提出了对教学进行学术研究的合理性议题,为弥合大学教学与科研的对峙和冲突提供了另一种可能性。但是,确认大学教学的"学术属性",并不意味着把大学教学视同于学术事务。简单借用、套用科研管理和激励的方案来管理和评估教学,容易导致教学本质异化和"教学学术"原初理念偏离的双重困局。"教学科研化"的解构,既需要重塑大学的教学文化和教师的责任伦理,也需要作为行动者的大学教师在日常化的教学实践中谨守"教学学术"的边界,让大学教学回归德性实践的本质,真正成为一种传播知识的"教的学术"。 展开更多
关键词 教学学术 教学科研化 结构-行动 异化 责任伦理
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