杨贤江的“全人生指导”思想——“人的全面发展”教育思想本土化的范例 被引量：18

1

作者 肖朗 陈家顺 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2006年第9期19-23,共5页

杨贤江“全人生指导”思想是近代中国马克思主义“人的全面发展”教育思想本土化的范例。它是以马克思主义哲学及其“人的全面发展”教育思想为理论基础,同时吸收康德的“完人”教育思想和小原国芳的“全人教育”思想的合理因素,并结合... 杨贤江“全人生指导”思想是近代中国马克思主义“人的全面发展”教育思想本土化的范例。它是以马克思主义哲学及其“人的全面发展”教育思想为理论基础,同时吸收康德的“完人”教育思想和小原国芳的“全人教育”思想的合理因素,并结合当时中国的国情,针对教育的现状而提出的。考察“全人生指导”思想的理论来源、形成过程及主要特征,有助于在新的时代环境中将这份宝贵的历史遗产转化为当前教育改革和发展的思想资源。 展开更多

关键词 杨贤江 近代中国 人的全面发展 教育思想 全人生指导

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人的全面发展的价值理想与现实途径 被引量：6

2

作者 刘荣军 《西北师大学报（社会科学版）》 北大核心 2004年第1期44-49,共6页

作为共产主义社会发展的终极价值理想 ,马克思不仅从价值原则和科学原则的辩证统一角度 ,提出了许多关于人的全面发展的著名论断 ,赋予了人的全面发展理论极为丰富和透辟的科学内涵 ,而且从社会实践的必然趋向和社会形态演进的客观过程... 作为共产主义社会发展的终极价值理想 ,马克思不仅从价值原则和科学原则的辩证统一角度 ,提出了许多关于人的全面发展的著名论断 ,赋予了人的全面发展理论极为丰富和透辟的科学内涵 ,而且从社会实践的必然趋向和社会形态演进的客观过程中 ,论证了市场经济的形成与发展对人的全面发展的积极意义。社会主义市场经济体制的建立 ,不仅表明了它是我国当前条件下实现人的自由发展的现实选择和必由之路 ,而且也表明了它对前资本主义自然经济、社会主义计划经济、资本主义市场经济关于人的发展的孤立性和偏狭性的三重超越。 展开更多

关键词 人的全面发展 市场经济 社会主义市场经济 价值理想 现实途径

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人的全面发展视域中的科学与人文和谐教育 被引量：9

3

作者 张旺 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2008年第7期12-15,共4页

科学与人文的和谐教育是实现人的全面发展的重要途径。科学与人文有着既对立又统一、既有本质差异又协调一致的属性,构成了互为补充、互为促进、互为依存的和谐统一体。科学文化与人文文化、科学思维与人文思维、科学精神与人文精神的... 科学与人文的和谐教育是实现人的全面发展的重要途径。科学与人文有着既对立又统一、既有本质差异又协调一致的属性,构成了互为补充、互为促进、互为依存的和谐统一体。科学文化与人文文化、科学思维与人文思维、科学精神与人文精神的内在和谐,是研究和探索培育人的全面素质、培养人的创造思维、塑造人的完美人格,从而实现人的全面发展的重要内容。 展开更多

关键词 人的全面发展 科学教育 人文教育 和谐教育

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审美与人的全面发展 被引量：4

4

作者 彭萍 《株洲工学院学报》 2006年第3期68-70,共3页

从古希腊的柏拉图到我国的孔子,从马克思到现代进步的美学家都重视审美对人的发展的深刻影响。审美能开启人的智力,能促进人的感性和理性能力的协调发展,能提高人的创造能力,能丰富人的情感,能陶冶纯洁人的心灵,高尚其情操,提升其人格品... 从古希腊的柏拉图到我国的孔子,从马克思到现代进步的美学家都重视审美对人的发展的深刻影响。审美能开启人的智力,能促进人的感性和理性能力的协调发展,能提高人的创造能力,能丰富人的情感,能陶冶纯洁人的心灵,高尚其情操,提升其人格品位,促进人的个性的完美发展。 展开更多

关键词 审美 席勒 马克思 人的全面发展

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论人的全面发展与社会现代化 被引量：2

5

作者 李水弟 胡伯项 《南昌大学学报（人文社会科学版）》 北大核心 2003年第4期13-18,共6页

人的全面发展理论在我国社会主义现代化建设进程中得到重大创新,意味着人的全面发展理论已从理论殿堂走进了中国特色社会主义实践中。人的全面发展不是现代化过程后的副产品,而是现代化发展并取得成功的重要因素。对人的全面发展问题认... 人的全面发展理论在我国社会主义现代化建设进程中得到重大创新,意味着人的全面发展理论已从理论殿堂走进了中国特色社会主义实践中。人的全面发展不是现代化过程后的副产品,而是现代化发展并取得成功的重要因素。对人的全面发展问题认识程度直接关系到对社会主义现代化建设认识的深度和广度。 展开更多

关键词 人的全面发展 理论创新 人的现代化 社会的现代化

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人文教育是实现人的全面发展的基础 被引量：4

6

作者 杨一青 《福建教育学院学报》 2005年第4期50-52,共3页

尽管古今中外对人的全面发展问题理解不尽相同,但都与教育特别是人文教育密切相关。在奉科学为圭臬的当今世界,追寻生命的意义,传承人类的文明,实现人和社会全面、协调、可持续的发展,无疑需要人文教育来扶正失衡的天平,充当“基石”的... 尽管古今中外对人的全面发展问题理解不尽相同,但都与教育特别是人文教育密切相关。在奉科学为圭臬的当今世界,追寻生命的意义,传承人类的文明,实现人和社会全面、协调、可持续的发展,无疑需要人文教育来扶正失衡的天平,充当“基石”的角色。人文教育是人的全面发展的基础,其在高等教育中的基础性地位,主要体现在为科学教育启迪方向,为人格建构奠定基础,是人全面发展的内在要求,对整个社会的人文素质担负引导、示范和提升责任。必须从坚持社会主义办学方向的高度来加强人文教育,促进人的全面发展。 展开更多

关键词 人文教育 人的全面发展:基础

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必然王国·自由王国·人的全面发展——《资本论》学习札记

7

作者 刘佑 《青海师范大学学报（哲学社会科学版）》 2004年第2期31-34,共4页

人的全面发展是马克思关于共产主义学说的出发点,也是其归宿;人的全面发展以物质资料的生产、以生产力的发展为基础,以人的精神追求的满足为核心:"必然王国"是满足人的物质生活资料的生产的王国,"自由王国"是拓展... 人的全面发展是马克思关于共产主义学说的出发点,也是其归宿;人的全面发展以物质资料的生产、以生产力的发展为基础,以人的精神追求的满足为核心:"必然王国"是满足人的物质生活资料的生产的王国,"自由王国"是拓展人的精神世界、发展人的本质力量的王国;共产主义是通过人并且为了人而对人的本质的真正占有,促进人的全面发展是建设社会主义新社会的本质要求。 展开更多

关键词 马克思 人的全面发展 必然王国 自由王国

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建设社会主义和谐社会与人的全面发展 被引量：1

8

作者 胡双燕 《黑龙江教育学院学报》 2005年第6期9-11,共3页

和谐社会的构建是以人的全面发展为核心的;人的全面发展是社会主义和谐社会的基本特征和内在要求;建设社会主义和谐社会与促进人的全面发展是一个互动共进的历史进程。

关键词 和谐社会 社会主义和谐社会 人的全面发展

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人的全面发展:素质教育的本真特性 被引量：1

9

作者 孔俊安 《安阳师范学院学报》 2011年第6期136-137,156,共3页

促进人的全面发展,是马克思主义教育观的根本目标,是实施素质教育的题中之义,是贯彻落实科学发展观的具体体现,彰显了科学精神和人文精神的辩证统一,是对素质教育的哲学思考。

关键词 人的全面发展 素质教育 科学精神 人文精神

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服务型政府价值取向之重塑——基于马克思主义人的全面发展视角的分析

10

作者 周德祥 《山西青年管理干部学院学报》 2012年第4期40-42,75,共4页

建设服务型政府是政府改革的重要目标,也是政府改革的重要过程。实现人的全面发展是政府改革、政府管理创新的根本目的和最终目标。因此,在服务型政府建设过程中,一定要体现促进人的全面发展的最终目标这一根本的价值取向,坚持民本位、... 建设服务型政府是政府改革的重要目标,也是政府改革的重要过程。实现人的全面发展是政府改革、政府管理创新的根本目的和最终目标。因此,在服务型政府建设过程中,一定要体现促进人的全面发展的最终目标这一根本的价值取向,坚持民本位、社会本位及和谐发展。 展开更多

关键词 人的全面发展 服务型政府 科学发展观

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从单向度的人到全面发展的人——读马尔库斯《单向度的人》有感

11

作者 高崇 杨学领 《武汉生物工程学院学报》 2013年第2期126-128,132,共4页

马尔库塞的《单向度的人》一书,介绍了发达工业社会是如何成功地压制了人们内心中的否定性、批判性、超越性的向度,使这个社会成为单向度的社会,分析了生活于其中的人如何成了单向度的人,进而丧失了自由和创造力,不再想像或追求与现实... 马尔库塞的《单向度的人》一书,介绍了发达工业社会是如何成功地压制了人们内心中的否定性、批判性、超越性的向度,使这个社会成为单向度的社会,分析了生活于其中的人如何成了单向度的人,进而丧失了自由和创造力,不再想像或追求与现实生活不同的另一种生活的人的状况。作者分析认为是马克思哲学通过对资本主义的批判,提出了关于人的全面发展理论解答了如何从单向度的人到全面发展的人的理论难题,揭露出资本主义社会内在的阶级矛盾。 展开更多

关键词 单向度 资本主义的批判 人的全面发展

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教育怎样才能成为促进人的全面发展的重要途径

12

作者 梁晓琴 《天津商学院学报》 2005年第4期60-63,共4页

教育虽被普遍认为是促进人的全面发展的重要途径,但却鲜有学者论述这个命题成立所需要的条件。因此,本文探讨了教育要真正成为促进人的全面发展的重要途径所需要的相关因素。

关键词 人的全面发展 教育 必要条件 社会条件

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素质教育是对人的全面发展思想的创新实践

13

作者 梁继光 马国志 《河北职业技术学院学报》 2006年第2期73-73,82,共2页

人的全面发展思想是马克思主义理论的重要组成部分。素质教育是对人的全面发展理论在新的历史条件下的创新实践。

关键词 人的全面发展 素质教育 创新

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和谐社会视域下人的全面发展价值意蕴

14

作者 白立强 《平顶山学院学报》 2009年第4期15-19,共5页

构建和谐社会既是经济社会发展的客观要求,也与人的全面发展具有内在的一致性。构建和谐社会就是通过营造优化的社会发展环境,为人的主体性、自觉性以及自由性的发挥创造条件,从而最大限度地推进人的全面发展。

关键词 和谐社会 优化环境 人的全面发展

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人的全面发展与社会进步——学习马克思人学理论有感

15

作者 沙莉 《沈阳教育学院学报》 2002年第1期1-5,共5页

马克思一生都饱含热情地关注着、实践着人类的解放与自由的伟大事业。当今时代 ,受资本主义生产方式的影响 ,席卷全球的经济竞争使整个社会出现了发展的危机与困惑。建设有中国特色的社会主义需要马克思主义理论的指导。马克思的人的全... 马克思一生都饱含热情地关注着、实践着人类的解放与自由的伟大事业。当今时代 ,受资本主义生产方式的影响 ,席卷全球的经济竞争使整个社会出现了发展的危机与困惑。建设有中国特色的社会主义需要马克思主义理论的指导。马克思的人的全面发展理论始终是我们评判社会发展、社会进步的终极价值标准和目标。 展开更多

关键词 人 全面发展 社会进步 终极目标 马克思主义 人学理论

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论马克思人的全面发展理论对高校思想政治教育的价值引领 被引量：12

16

作者 谢晓娟 《辽宁大学学报（哲学社会科学版）》 2009年第2期24-27,共4页

马克思人的全面发展理论是社会主义的价值目标,同时也是思想政治教育的价值目标。在这一理论的引领下,高校思想政治教育的目标定位于人的全面发展,思想政治教育的内容要实现进一步的扩展。当然,思想政治教育的最终发展还要受到经济发展... 马克思人的全面发展理论是社会主义的价值目标,同时也是思想政治教育的价值目标。在这一理论的引领下,高校思想政治教育的目标定位于人的全面发展,思想政治教育的内容要实现进一步的扩展。当然,思想政治教育的最终发展还要受到经济发展水平、制度创新水平以及文化水平的制约。 展开更多

关键词 人的全面发展理论 高校思想政治教育 价值引领

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试论大学教育与人文教育 被引量：2

17

作者 段兵 《青海师范大学学报（哲学社会科学版）》 2006年第3期122-124,共3页

人文教育旨在强调成才先成人,其是大学教育不可或缺的重要组成部分。新时期的历史任务促使大学教育对人文教育提出了新的要求。本文认为应该从科学定位人文教育、坚持促进人的全面发展的大学人文教育理念、坚持人文教育与科学教育有机... 人文教育旨在强调成才先成人,其是大学教育不可或缺的重要组成部分。新时期的历史任务促使大学教育对人文教育提出了新的要求。本文认为应该从科学定位人文教育、坚持促进人的全面发展的大学人文教育理念、坚持人文教育与科学教育有机融合、创新人文教育等方面来完善新时期的大学教育。 展开更多

关键词 大学教育 人的全面发展 人文教育 科学教育

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共产主义社会、全面小康社会和人的全面发展——重读《共产党宣言》

18

作者 姜贵 董前程 《东北电力学院学报》 2005年第3期78-80,共3页

在马克思主义著作中,《共产党宣言》无疑是最伟大的一部著作,过去150多年后的今天再次重读它,特别是其中“每个人的自由发展是是一切人的自由发展的条件”,“必须以个人的全面而自由的发展为基本原则”的论断,可以说为我们建设一个全面... 在马克思主义著作中,《共产党宣言》无疑是最伟大的一部著作,过去150多年后的今天再次重读它,特别是其中“每个人的自由发展是是一切人的自由发展的条件”,“必须以个人的全面而自由的发展为基本原则”的论断,可以说为我们建设一个全面小康社会的目标,从而为实现共产主义社会而奋斗,提供了很好的指导意义。 展开更多

关键词 马克思恩格斯 共产党宣言 共产主义社会 全面小康社会 人的全面自由的发展

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科学发展观的“以人为本”与马克思关于人的自由全面发展理论 被引量：3

19

作者 赵丽华 《山西高等学校社会科学学报》 2006年第3期1-4,共4页

科学发展观的“以人为本”与马克思关于人的自由全面发展理论之间具有紧密的联系。一方面,马克思关于“人的自由全面发展”的理论,是科学发展观中“以人为本”主要的理论渊源;另一方面,科学发展观的“以人为本”,是马克思关于人的自由... 科学发展观的“以人为本”与马克思关于人的自由全面发展理论之间具有紧密的联系。一方面,马克思关于“人的自由全面发展”的理论,是科学发展观中“以人为本”主要的理论渊源;另一方面,科学发展观的“以人为本”,是马克思关于人的自由全面发展理论的新突破和新发展。 展开更多

关键词 科学发展观 以人为本 马克思 人的自由全面发展

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论我国高等职业教育的价值取向——基于马克思主义人学的视角 被引量：8

20

作者 徐生 《哈尔滨学院学报》 2009年第9期120-124,共5页

当前,我国高等职业教育有急功近利的倾向,存在着价值被扭曲的危险。文章以马克思主义实践人学的基本观点和视角对我国高职教育的价值取向进行思考,提出人的全面发展是我国高职教育的根本价值诉求;人的和谐发展是当前我国高职教育的现实... 当前,我国高等职业教育有急功近利的倾向,存在着价值被扭曲的危险。文章以马克思主义实践人学的基本观点和视角对我国高职教育的价值取向进行思考,提出人的全面发展是我国高职教育的根本价值诉求;人的和谐发展是当前我国高职教育的现实价值定位。 展开更多

关键词 人学 高职教育 人的全面发展 人的和谐发展

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