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教育学核心概念的嬗变与重构——基于新时代中国特色教育学话语体系建构的思考
被引量：
35
1
作者
谭维智
《教育研究》
CSSCI
北大核心
2018年第11期25-33,60,共10页
构建新时代教育学话语体系必须从重构教育学核心概念开始。在悠久的历史文明发展进程中,中华民族形成了以学习、师表、民生等核心概念为主的"为学"、"为师"和"为政"话语。教育学核心概念的嬗变与重构需...
构建新时代教育学话语体系必须从重构教育学核心概念开始。在悠久的历史文明发展进程中,中华民族形成了以学习、师表、民生等核心概念为主的"为学"、"为师"和"为政"话语。教育学核心概念的嬗变与重构需要遵循文化逻辑、时代逻辑、实践逻辑和学科逻辑。新时代的教育实践需要进行教育学核心概念的重构,重新定义什么是教育、什么是学习、什么是学校、什么是教师。中国特色教育学话语体系的核心概念建构,必须立足于中华教育学术传统和新时代中国教育实践、分析新时代中国教育的新现象、研究新时代中国教育的新问题,在传承、创新中实现核心概念的重构,创制出对中国教育实践的原创性理论解释。
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关键词
新时代
教育学话语体系
教育实践
核心概念
原文传递
新时代高校思政课教学话语体系的转换与重构
被引量：
7
2
作者
王青林
《西北工业大学学报（社会科学版）》
2021年第3期38-46,共9页
高校思政课教学话语体系是教学活动得以开展的关键,直接关乎思政课教学质量及思政课教学效果。新时代对思政课教学话语体系转换与构建提出新要求。然而,当前思政课教学话语体系存在明显缺陷,话语主体之间缺乏良性互动、话语内容晦涩抽...
高校思政课教学话语体系是教学活动得以开展的关键,直接关乎思政课教学质量及思政课教学效果。新时代对思政课教学话语体系转换与构建提出新要求。然而,当前思政课教学话语体系存在明显缺陷,话语主体之间缺乏良性互动、话语内容晦涩抽象、话语传播手段单一陈旧及话语内容与话语环境不紧密,一定程度上消解了思政课教学效果。从话语主体间代际差异、教材话语向教学话语转换不畅、教学话语传播手段更新速度较快与教师反应滞后,以及教学话语语境面临变化复杂挑战四个方面剖析问题本质。因此,首先要明确思政课教学话语体系的转向目标,进而围绕思政课教师的教学话语理念更新,发挥思政课教师主体作用;丰富教学话语内容推动教材话语向教学话语有效转化;促进传统教学话语传播手段与现代化技术相结合,在优势互补基础上实现不断创新;设置研讨式教学语境实现社会热点问题与教学内容紧密衔接,营造浓厚的教学环境四个方面探索构建路径,不断增强思政课实效性。
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关键词
新时代
高校思政课
教学话语体系
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职称材料
智能时代的中国教育学话语体系建设:机遇、挑战及路径
被引量：
3
3
作者
李慧慧
和学新
《教育理论与实践》
北大核心
2023年第16期11-16,共6页
智能时代,教育实践形态的变革与教育研究范式的转型为中国教育学话语体系建设提供了时代机遇,与之相伴的还有各种潜在的挑战。具体而言,智能技术的迅猛发展更新了中国教育学话语体系建设的现实条件,丰富了话语体系建设的理论来源,优化...
智能时代,教育实践形态的变革与教育研究范式的转型为中国教育学话语体系建设提供了时代机遇,与之相伴的还有各种潜在的挑战。具体而言,智能技术的迅猛发展更新了中国教育学话语体系建设的现实条件,丰富了话语体系建设的理论来源,优化了话语体系的承载和传播方式。但同时,中国教育学话语体系建设也面临着中国特色被弱化、学科特质被疏略、内在连续性被消解等挑战。未来须进一步更新教育学话语体系的建构观,坚守话语体系建设的学科立场,在深层结构上推进话语的数字化,以此构建具有中国特色、学科特质、时代特性的话语体系,提升中国教育学的话语权和国际影响力。
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关键词
智能时代
教育学话语体系
中国特色
建构观
学科立场
数字化
话语权
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职称材料
中国教育现代化:中国特色教育学话语的实践基础
4
作者
冯建军
《教育研究与实验》
CSSCI
北大核心
2024年第4期3-13,共11页
实践是话语的基础,话语是实践的产物。中国教育现代化是中国特色教育学话语的实践基础,中国特色教育学是对中国教育现代化的理论概括。中国教育现代化是中国特色社会主义的教育现代化,是服务于社会主义现代化强国建设的教育现代化,是具...
实践是话语的基础,话语是实践的产物。中国教育现代化是中国特色教育学话语的实践基础,中国特色教育学是对中国教育现代化的理论概括。中国教育现代化是中国特色社会主义的教育现代化,是服务于社会主义现代化强国建设的教育现代化,是具有高质量教育体系的教育现代化,是实现人的全面发展的教育现代化。中国教育现代化以正在使用的话语、隐性的话语和可能存在的话语等方式,影响中国教育学话语体系的建构。
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关键词
中国教育现代化
中国特色教育学
教育学话语体系
原文传递
题名
教育学核心概念的嬗变与重构——基于新时代中国特色教育学话语体系建构的思考
被引量：
35
1
作者
谭维智
机构
曲阜师范大学中国教育大数据研究院
出处
《教育研究》
CSSCI
北大核心
2018年第11期25-33,60,共10页
文摘
构建新时代教育学话语体系必须从重构教育学核心概念开始。在悠久的历史文明发展进程中,中华民族形成了以学习、师表、民生等核心概念为主的"为学"、"为师"和"为政"话语。教育学核心概念的嬗变与重构需要遵循文化逻辑、时代逻辑、实践逻辑和学科逻辑。新时代的教育实践需要进行教育学核心概念的重构,重新定义什么是教育、什么是学习、什么是学校、什么是教师。中国特色教育学话语体系的核心概念建构,必须立足于中华教育学术传统和新时代中国教育实践、分析新时代中国教育的新现象、研究新时代中国教育的新问题,在传承、创新中实现核心概念的重构,创制出对中国教育实践的原创性理论解释。
关键词
新时代
教育学话语体系
教育实践
核心概念
Keywords
the
New
Era
pedagogical
discourse
system
Education
Practice
Core
Concepts
分类号
G40 [文化科学—教育学原理]
原文传递
题名
新时代高校思政课教学话语体系的转换与重构
被引量：
7
2
作者
王青林
机构
《中国大学教学》编辑部
出处
《西北工业大学学报（社会科学版）》
2021年第3期38-46,共9页
文摘
高校思政课教学话语体系是教学活动得以开展的关键,直接关乎思政课教学质量及思政课教学效果。新时代对思政课教学话语体系转换与构建提出新要求。然而,当前思政课教学话语体系存在明显缺陷,话语主体之间缺乏良性互动、话语内容晦涩抽象、话语传播手段单一陈旧及话语内容与话语环境不紧密,一定程度上消解了思政课教学效果。从话语主体间代际差异、教材话语向教学话语转换不畅、教学话语传播手段更新速度较快与教师反应滞后,以及教学话语语境面临变化复杂挑战四个方面剖析问题本质。因此,首先要明确思政课教学话语体系的转向目标,进而围绕思政课教师的教学话语理念更新,发挥思政课教师主体作用;丰富教学话语内容推动教材话语向教学话语有效转化;促进传统教学话语传播手段与现代化技术相结合,在优势互补基础上实现不断创新;设置研讨式教学语境实现社会热点问题与教学内容紧密衔接,营造浓厚的教学环境四个方面探索构建路径,不断增强思政课实效性。
关键词
新时代
高校思政课
教学话语体系
Keywords
new
era
college
ideological
and
political
courses
pedagogical
discourse
system
分类号
G641 [文化科学—高等教育学]
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职称材料
题名
智能时代的中国教育学话语体系建设:机遇、挑战及路径
被引量：
3
3
作者
李慧慧
和学新
机构
天津师范大学教育学部
出处
《教育理论与实践》
北大核心
2023年第16期11-16,共6页
基金
天津市研究生科研创新项目“中国教育学学术体制的问题反思与改进研究”(项目编号:2021YJSB307)的阶段性研究成果。
文摘
智能时代,教育实践形态的变革与教育研究范式的转型为中国教育学话语体系建设提供了时代机遇,与之相伴的还有各种潜在的挑战。具体而言,智能技术的迅猛发展更新了中国教育学话语体系建设的现实条件,丰富了话语体系建设的理论来源,优化了话语体系的承载和传播方式。但同时,中国教育学话语体系建设也面临着中国特色被弱化、学科特质被疏略、内在连续性被消解等挑战。未来须进一步更新教育学话语体系的建构观,坚守话语体系建设的学科立场,在深层结构上推进话语的数字化,以此构建具有中国特色、学科特质、时代特性的话语体系,提升中国教育学的话语权和国际影响力。
关键词
智能时代
教育学话语体系
中国特色
建构观
学科立场
数字化
话语权
Keywords
intelligent
era
pedagogical
discourse
system
Chinese
characteristics
construction
concept
disciplinary
stance
digitalization
discourse
power
分类号
G40-011 [文化科学—教育学原理]
下载PDF
职称材料
题名
中国教育现代化:中国特色教育学话语的实践基础
4
作者
冯建军
机构
南京师范大学道德教育研究所
出处
《教育研究与实验》
CSSCI
北大核心
2024年第4期3-13,共11页
基金
国家社会科学基金2022年度教育学重大课题“中国特色社会主义教育学话语体系研究”(VAA220010)的研究成果。
文摘
实践是话语的基础,话语是实践的产物。中国教育现代化是中国特色教育学话语的实践基础,中国特色教育学是对中国教育现代化的理论概括。中国教育现代化是中国特色社会主义的教育现代化,是服务于社会主义现代化强国建设的教育现代化,是具有高质量教育体系的教育现代化,是实现人的全面发展的教育现代化。中国教育现代化以正在使用的话语、隐性的话语和可能存在的话语等方式,影响中国教育学话语体系的建构。
关键词
中国教育现代化
中国特色教育学
教育学话语体系
Keywords
the
modernization
of
Chinese
education
pedagog
y
with
Chinese
characteristics
pedagogical
discourse
system
分类号
G521 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
教育学核心概念的嬗变与重构——基于新时代中国特色教育学话语体系建构的思考
谭维智
《教育研究》
CSSCI
北大核心
2018
35
原文传递
2
新时代高校思政课教学话语体系的转换与重构
王青林
《西北工业大学学报（社会科学版）》
2021
7
下载PDF
职称材料
3
智能时代的中国教育学话语体系建设:机遇、挑战及路径
李慧慧
和学新
《教育理论与实践》
北大核心
2023
3
下载PDF
职称材料
4
中国教育现代化:中国特色教育学话语的实践基础
冯建军
《教育研究与实验》
CSSCI
北大核心
2024
0
原文传递
已选择
0
条
导出题录
引用分析
参考文献
引证文献
统计分析
检索结果
已选文献
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