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题名马克思教育哲学的观点、研究意义及其当代转换
被引量：1
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作者
郑宇泽
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机构
西南政法大学政治与公共事务学院
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出处
《贵州民族学院学报（哲学社会科学版）》
2010年第5期41-43,共3页
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文摘
本文用价值哲学的观点分析马克思教育哲学与马克思关于类的个体的概念和人类发展的价值观之间的联系;用实践哲学的观点阐述了马克思教育哲学意蕴与当代的时代精神、时代文化的联系。在二者联系的基础上,进而阐述加强研究马克思教育哲学的重要意义。
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关键词
马克思
教育哲学
意义
当代转换
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Keywords
Marx
pedagogic philosophy
significance
contemporary transformation
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分类号
A811
[哲学宗教—马克思主义哲学]
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题名中国学校教学中的核心价值和教育哲学
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作者
大卫·哈尔平
罗生全
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机构
西南大学教育学部
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出处
《教师教育学报》
2015年第1期1-7,共7页
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文摘
基于对重庆市部分小学和“重点中学”的实地观察,从“交互式整体教学”的视角出发,重点描述中国教育的整体现状和“重点中学”的学校制度.结合相关历史背景和文化教育传统,就中西方教育进行比较和反思,探讨中国学校教学中的核心价值和教育哲学,指出中国的教育和校园生活是中国社会生活和中华民族独特习俗及传统的反映.
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关键词
中国学校
交互式整体教学
重点中学
教育哲学
教学核心价值
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Keywords
Chinese school
interactive whole class teaching
key schools
pedagogic philosophy
the core values of teaching
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分类号
G520
[文化科学—教育学]
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题名什么是教师?——一个始源上的疏证
被引量：9
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作者
曹永国
母小勇
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机构
苏州大学教育学院
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出处
《教师教育研究》
CSSCI
北大核心
2012年第2期38-42,86,共6页
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基金
江苏省教育科学"十一五"规划课题"现代性境遇下的师生关系的理论与实践"(C-b/2008/01/031)研究成果之一
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文摘
教师并不是一个自明的词语。在教师专业化和职业化发展的状况下,"什么是教师?"这一问题更具现实的迫切性。"什么是教师?"触动我们对于教师生存状况的思考,表达了一种对于教师既知又无知的精神现实。"什么是教师?"需要一个更加谨慎、完整的探寻,要求我们回到教师之中,去追问始源上的教师之涵义。作为"pedagogue"与"profession",教师是一个对正义和真知进行无条件担保的承诺与行为,并在这一行为中引导孩子追求完善人生,实现自我超越。
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关键词
教师
教育
志业
教育哲学
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Keywords
pedagogue
pedagogy
profession
pedagogical philosophy
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分类号
G451
[文化科学—教育学]
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