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研究性学习的前提性反思 被引量：7
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作者 高慎英 《学科教育》 北大核心 2002年第6期1-5,共5页
旁观者知识观使“接受学习”成为可能 ,也使历来的教学在强调学生的“主动性”时只是落实为“主动接受”。参与者知识观始于对“先在本质”的拒绝。“先在本质”不被信任之后 ,“对话”、“互动”取而代之。参与者知识观为“研究性学习”
关键词 研究性学习 旁观者知识观 参与者知识观 接受学习 求知模式 基础教育 课程改革 学习方式
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