关于开设“中国近现代史纲要”课的几点思考 被引量：14

1

作者 康沛竹 《清华大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2006年第S2期86-90,共5页

在全国高校增设“中国近现代史纲要”课,帮助大学生了解国史、国情,增强大学生对于“三个选择”的理解和认识,是十分必要和及时的。要正确理解和认识“中国近现代史纲要”课的意义,在教学中把握作为大学思想政治理论课“中国近现代史纲... 在全国高校增设“中国近现代史纲要”课,帮助大学生了解国史、国情,增强大学生对于“三个选择”的理解和认识,是十分必要和及时的。要正确理解和认识“中国近现代史纲要”课的意义,在教学中把握作为大学思想政治理论课“中国近现代史纲要”与中学历史课、大学专业历史课的关系,处理好与“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”的关系,构建与教材既有联系又有区别的教学体系。 展开更多

关键词 中国近现代史纲要 教学体系 教学模式

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地方历史文化与《中国近现代史纲要》教学——以闽地历史文化为例 被引量：10

2

作者 皮伟 《湖北第二师范学院学报》 2008年第12期79-82,共4页

地方历史文化在《中国近现代史纲要》教学中有着非常重要的辅助性作用,而福建在这方面拥有丰厚的资源优势。从课堂内外两个方面来着手,可以将地方历史文化资源有效地应用到高校的"纲要"课的教学中。

关键词 地方历史文化 中国近现代史纲要 教学

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论浙江红色文化资源与“纲要”课教学 被引量：11

3

作者 游海华 《浙江理工大学学报（社会科学版）》 2016年第3期298-302,共5页

红色文化资源是乡土历史资源的重要组成部分,是《中国近现代史纲要》课程中非常重要的教学资源之一。浙江省地处中国东南沿海,与其他各省相比,浙江自有其独特的红色文化资源。在"纲要"课教学中,充分发掘浙江的红色文化资源,... 红色文化资源是乡土历史资源的重要组成部分,是《中国近现代史纲要》课程中非常重要的教学资源之一。浙江省地处中国东南沿海,与其他各省相比,浙江自有其独特的红色文化资源。在"纲要"课教学中,充分发掘浙江的红色文化资源,在课堂、实践、网络等教学环节中善加运用,不仅可以丰富教材内容,激发学生兴趣,而且可以提高学生运用科学的历史观和方法论分析历史问题、辨别历史是非、辨明社会发展方向的能力。 展开更多

关键词 浙江省 红色文化资源 中国近现代史纲要 教学

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地域史与《中国近现代史纲要》课程的结合——以湖北地区为例 被引量：6

4

作者 徐丹 《廊坊师范学院学报（社会科学版）》 2010年第5期110-112,共3页

地域历史文化在《中国近现代史纲要》课程的教学中有很重要的辅助作用,将两者有机结合,对于激发学生兴趣、弘扬地域文化、培养爱国情操都是大有裨益的。而湖北有非常丰厚的历史遗产,地域文化特色鲜明,在地域史与《纲要》的结合上,有广... 地域历史文化在《中国近现代史纲要》课程的教学中有很重要的辅助作用,将两者有机结合,对于激发学生兴趣、弘扬地域文化、培养爱国情操都是大有裨益的。而湖北有非常丰厚的历史遗产,地域文化特色鲜明,在地域史与《纲要》的结合上,有广阔的发展空间。当然,也要注意方法、手段,以及适度性、针对性、客观性的原则。 展开更多

关键词 地域史 《中国近现代史纲要》 结合

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基于“四史”育人的“中国近现代史纲要”教材指向与教学实践研究

5

作者 刘聚 程江江 《科教文汇》 2024年第16期65-68,共4页

将历史教育与马克思主义理论教育相结合,既是中国共产党思想理论教育和高校思想政治课建设的传统,也是推进中国特色社会主义伟大事业的重要保证。“四史”教育是高校传导主流意识形态、塑造大学生使命意识、优化育人成效的重要方式。作... 将历史教育与马克思主义理论教育相结合,既是中国共产党思想理论教育和高校思想政治课建设的传统,也是推进中国特色社会主义伟大事业的重要保证。“四史”教育是高校传导主流意识形态、塑造大学生使命意识、优化育人成效的重要方式。作为高校的一门思政课程,“中国近现代史纲要”紧扣思政育人主题,积极建构“四史”内容体系和育人目标,有效融入正确的思想导向和价值判断,旨在通过对史实的叙述与阐释,帮助青年学生强化“五个认同”。通过建构整体性知识体系,辅以整合教学内容、优化教学策略、拓展教学资源,能够更好地实现传授知识与价值引领的统一。 展开更多

关键词 四史 中国近现代史纲要 教材指向 教学实践

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特朗普制教学模式在“中国近现代史纲要”课程中的运用与思考 被引量：5

6

作者 刘薇 《煤炭高等教育》 2014年第1期113-116,共4页

探索创新教学模式是提高教育教学实效性的重要渠道。传统的教学模式已不适应"以人为本"的教育理念,单一的大班教学不利于提高教学的实效性,而新时期大学生的特点也需要更加灵活的教学组织形式,同时多媒体网络的兴起为推行特... 探索创新教学模式是提高教育教学实效性的重要渠道。传统的教学模式已不适应"以人为本"的教育理念,单一的大班教学不利于提高教学的实效性,而新时期大学生的特点也需要更加灵活的教学组织形式,同时多媒体网络的兴起为推行特朗普制教学模式创造了条件。特朗普制教学模式是将班级教学、分组教学与个别教学的结合,是一种综合性的教学模式。在"中国近现代史纲要"课程中运用这一模式,能够在优势互补的理念下提高教育教学的实效性。 展开更多

关键词 特朗普制 教学模式 中国近现代史纲要 实效性

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以“微”见大:《纲要》课的“微课”模式创新 被引量：3

7

作者 秦国伟 安百连 《中共山西省直机关党校学报》 2015年第2期42-46,共5页

高校《中国近现代史纲要》微课教学是一场革新,是反击历史虚无主义思潮的利器。微课的应用场所一般是课堂教学的辅助环节以及社会历史知识传播和文化传承。《纲要》微课的设计理念包括:在叙事线索上,纪传体与纪事本末体相结合;在叙事理... 高校《中国近现代史纲要》微课教学是一场革新,是反击历史虚无主义思潮的利器。微课的应用场所一般是课堂教学的辅助环节以及社会历史知识传播和文化传承。《纲要》微课的设计理念包括:在叙事线索上,纪传体与纪事本末体相结合;在叙事理念上,叙事模块化与叙事连续性相结合;在表现手段上,视频、图片、声音、动画与讲授相结合。 展开更多

关键词 纲要 微课 设计标准 历史虚无主义 可汗学院

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论“习明纳尔”在“中国近现代史纲要”教学中的运用 被引量：3

8

作者 刘亚虹 《云南农业大学学报（社会科学版）》 2009年第3期69-74,共6页

中国近现代史纲要是高校学生必修的思想政治理论课程,它能帮助大学生了解国史、国情,增强大学生对于"三个选择"的理解和认识。当前教学方法、教学组织形式等方面存在的一些问题影响了"纲要"教学的实际效果。"... 中国近现代史纲要是高校学生必修的思想政治理论课程,它能帮助大学生了解国史、国情,增强大学生对于"三个选择"的理解和认识。当前教学方法、教学组织形式等方面存在的一些问题影响了"纲要"教学的实际效果。"习明纳尔"是教学科研相结合、激发学生创造性的教学方式,将其运用到"纲要"教学中,可以达到课程本身的思想政治教育目标,培养学生科学研究的能力,切实提高"纲要"课的教学质量。 展开更多

关键词 “习明纳尔” 中国近现代史纲要 教学法

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乡土资源在《中国近现代史纲要》专题式教学中的运用探析 被引量：3

9

作者 韦泽 《合肥工业大学学报（社会科学版）》 2011年第1期149-152,共4页

乡土资源融入专题式教学,是提高《中国近现代史纲要》教学实效性的重要举措,能够增强教学的针对性和有效性。乡土资源运用于专题式教学的方式可简单分为嵌入式与主体式,相应的讲授方法有粗讲和精讲两种,运用时还要坚持适度性和统一性原则。

关键词 中国近现代史纲要 乡土资源 专题式教学

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校史校训文化资源融入“中国近现代史纲要”教学中的路径探索——以浙江大学为例 被引量：2

10

作者 尤云弟 《高教学刊》 2021年第2期83-86,共4页

深入挖掘高校校史校训文化资源的思想政治教育功能是当前提升大学生思想政治教育工作成效的一条新路径。以浙江大学为例,在本科生思想政治理论课“中国近现代史纲要”教学中,引入与教学内容相关的校史校训文化资源,穿插讲授,既能激发大... 深入挖掘高校校史校训文化资源的思想政治教育功能是当前提升大学生思想政治教育工作成效的一条新路径。以浙江大学为例,在本科生思想政治理论课“中国近现代史纲要”教学中,引入与教学内容相关的校史校训文化资源,穿插讲授,既能激发大学生爱国爱校的个人情感和奋斗意识,又能深化本科生对中国近现代史内涵的理解。新路径的实现可采用开展现场实践教学、课堂活动课和征集学生作品等教学手段,全面实行立体化教学,增强“纲要”教学的针对性、实效性和说服力、感染力,提升思想政治教育功效。 展开更多

关键词 校史校训 红色教育 中国近现代史纲要 有效性

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医学史融入医科院校“中国近现代史纲要”课程之探索 被引量：1

11

作者 王格格 《科教文汇》 2022年第6期69-73,共5页

“中国近现代史纲要”作为思想政治理论课在全国高校普遍开设,是新形势下对历史教育传统的继承和发扬,在对学生进行思想政治教育的同时,也承担着人文知识教育的功能。医科院校由于缺少人文科目,思政课成为学生获取人文知识的主渠道,因此... “中国近现代史纲要”作为思想政治理论课在全国高校普遍开设,是新形势下对历史教育传统的继承和发扬,在对学生进行思想政治教育的同时,也承担着人文知识教育的功能。医科院校由于缺少人文科目,思政课成为学生获取人文知识的主渠道,因此,思政教学的实际效果至关重要。切实增强医科院校“中国近现代史纲要”教学的实效性,要在课堂教学环节中结合医科院校特色,将医学史等医学人文学科群知识融入传统历史教育,这样既能激发医科院校学生的学习兴趣,又能提升其医学人文素养,对培养政治坚定、技术精良、兼具人文关怀的高素质医学人才有所裨益。 展开更多

关键词 医学史 医科院校 中国近现代史纲要 课程

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专题式教学在“中国近现代史纲要”中的运用与经验——以中国矿业大学为例 被引量：2

12

作者 万妮娜 《教育教学论坛》 2017年第5期72-73,共2页

通过对目前国内"中国近现代史纲要"课教育教学改革现状的分析,结合本校实际,认为开展专题教学是进一步提升该课程教学效果的有效方式。专题式教学体系的构建、实践与反馈证明,这一方法有助于学生对理论知识的更好把握。

关键词 “中国近现代史纲要” 专题式教学 体系构建

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“中国近现代史纲要”教学应强化三重意识 被引量：1

13

作者 丁红岩 梁巍 白雪 《林区教学》 2022年第7期7-11,共5页

“中国近现代史纲要”是一门以史育人的思想政治理论课,其任课教师的理论素养和执教水平直接关系到课程能否完成立德树人的根本任务。在日常教学中,教师应以整体性意识为基础,以大历史意识为遵循,以问题意识为核心,在三重意识的指引下... “中国近现代史纲要”是一门以史育人的思想政治理论课,其任课教师的理论素养和执教水平直接关系到课程能否完成立德树人的根本任务。在日常教学中,教师应以整体性意识为基础,以大历史意识为遵循,以问题意识为核心,在三重意识的指引下推进教学。思想是行动的先导,只有具备这三重意识,才能以思想触动行动,以科学的方法和严谨的逻辑组织教学,进而充分发挥教师主导教学的关键性作用,切实提高课程的教学实效。 展开更多

关键词 中国近现代史纲要 三重意识 思想政治理论课

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《中国近现代史纲要》课程“层级式”教学模式研究与实践 被引量：1

14

作者 刘俊梅 《长春大学学报》 2013年第4期512-514,共3页

鉴于《中国近现代史纲要》课程的教学现状,遵循"因材施教"等理论,根据学生的个体差异,专业特色等,在课前、课中、课后三个阶段,围绕教学方式、方法、教学内容等领域,分基础和理论两个层次,构建《纲要》课"层级式"... 鉴于《中国近现代史纲要》课程的教学现状,遵循"因材施教"等理论,根据学生的个体差异,专业特色等,在课前、课中、课后三个阶段,围绕教学方式、方法、教学内容等领域,分基础和理论两个层次,构建《纲要》课"层级式"教学模式,目的是增强《纲要》课的吸引力和实效性。 展开更多

关键词 中国近现代史纲要 层级式教学模式

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略论“中国近现代史纲要”课教学的三个视角

15

作者 李彪 《山西高等学校社会科学学报》 2016年第12期52-55,共4页

"中国近现代史纲要"课教学中,在历史事件中引入国际视角,在关注时政热点问题时突出历史视角,诠释社会发展时坚持现代化视角,可以更好地做到"中国近现代史纲要"课对高中近现代史课程的衔接与提升,容易引发学生兴趣点... "中国近现代史纲要"课教学中,在历史事件中引入国际视角,在关注时政热点问题时突出历史视角,诠释社会发展时坚持现代化视角,可以更好地做到"中国近现代史纲要"课对高中近现代史课程的衔接与提升,容易引发学生兴趣点,提升教学实效性。 展开更多

关键词 中国近现代史纲要 国际视角 历史视角 现代化视角 教学实效性

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“中国近现代史纲要”课贯彻十九大精神应着重把握的问题

16

作者 蒋文梅 《海军工程大学学报（综合版）》 2018年第3期11-14,共4页

"中国近现代史纲要"课贯彻十九大精神,要注重史论结合,坚持党性与科学性相统一,进一步坚定学员对马克思主义的信仰、对共产主义和中国特色社会主义的理想信念、对改革开放和社会主义现代化的信心,以及对以习近平同志为核心的... "中国近现代史纲要"课贯彻十九大精神,要注重史论结合,坚持党性与科学性相统一,进一步坚定学员对马克思主义的信仰、对共产主义和中国特色社会主义的理想信念、对改革开放和社会主义现代化的信心,以及对以习近平同志为核心的党中央的信赖,自觉为完成十九大确立的各项任务而努力奋斗。 展开更多

关键词 中国近现代史纲要 十九大 历史观

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新疆红色文化资源融入“中国近现代史纲要”教学的探讨

17

作者 张玉祥 《科教文汇》 2015年第10期31-32,共2页

新疆拥有极为丰富的红色文化资源,本文从新疆红色文化资源的概述、新疆红色文化资源在"中国近现代史纲要"课堂教学和实践教学中的具体运用等方面探讨新疆红色文化资源融入"中国近现代史纲要"课程的途径,以提高"... 新疆拥有极为丰富的红色文化资源,本文从新疆红色文化资源的概述、新疆红色文化资源在"中国近现代史纲要"课堂教学和实践教学中的具体运用等方面探讨新疆红色文化资源融入"中国近现代史纲要"课程的途径,以提高"中国近现代史纲要"课程的实效性。 展开更多

关键词 新疆红色文化资源 “中国近现代史纲要” 教学探讨

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略论《中国近现代史纲要》授课过程中的话语路径依赖与变革逻辑

18

作者 徐涛 《成都师范学院学报》 2016年第2期13-16,共4页

《纲要》话语是实现《纲要》教育目的的载体和场域,由于意识形态属性的限制,《纲要》授课话语中存在明显的话语路径依赖,《纲要》话语的真实性、包容性、开放性不足,主客体间话语差异导致《纲要》授课效果的实效性低下。要进一步推动该... 《纲要》话语是实现《纲要》教育目的的载体和场域,由于意识形态属性的限制,《纲要》授课话语中存在明显的话语路径依赖,《纲要》话语的真实性、包容性、开放性不足,主客体间话语差异导致《纲要》授课效果的实效性低下。要进一步推动该课程的建设和发展,就必须平衡协调好历史学学术话语、娱乐化话语、思政说理话语三者之间的关系,并在空间和时间二重维度上合理构建起与学生生活世界和意义世界相关联的授课话语。 展开更多

关键词 《中国近现代史纲要》 话语路径 变革

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中国近现代史纲要课程创新型人才培养的实践教学模式探索

19

作者 张翠方 《黑龙江教育学院学报》 2013年第3期61-63,共3页

中国近现代史纲要课程的实践教学模式是培养创新型人才的重要载体,对于培养大学生的创新知识、创新意识和创新能力具有重要意义。在实践教学中,要充分发挥《纲要》课程的学科特点,弥补传统教学模式的缺憾,通过"三维四步"将创... 中国近现代史纲要课程的实践教学模式是培养创新型人才的重要载体,对于培养大学生的创新知识、创新意识和创新能力具有重要意义。在实践教学中,要充分发挥《纲要》课程的学科特点,弥补传统教学模式的缺憾,通过"三维四步"将创新型人才培养落到实处。 展开更多

关键词 中国近现代史纲要 实践教学模式 创新型人才

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毛泽东语言在《中国近现代史纲要》教学中的运用

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作者 杨秀云 《江西蓝天学院学报》 2011年第4期24-26,共3页

毛泽东精妙绝伦的语言为《中国近现代史纲要》的教学提供了一笔丰富宝贵的教育资源。教师在教学的不同环节中恰当地运用满含情致、诙谐幽默、言简意赅、说理透辟而又富舍哲理的毛泽东语言，会使教学收到事半功倍之效。

关键词 毛泽东语言《中国近现代史纲要》 教学 运用

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