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微课结合案例教学法在骨科护理带教中的应用效果 被引量：5
1
作者 曹黎 蒋青青 《中国继续医学教育》 2022年第12期60-63,共4页
目的探讨在实施骨科护理带教期间分析微课结合案例教学法应用可行性。方法将重庆市涪陵中心医院2020年1-12月实习的47名骨科护理实习生按数字奇偶法随机分组;试验组(24名):采用微课结合案例教学法完成骨科护理带教;参照组(23名):采用案... 目的探讨在实施骨科护理带教期间分析微课结合案例教学法应用可行性。方法将重庆市涪陵中心医院2020年1-12月实习的47名骨科护理实习生按数字奇偶法随机分组;试验组(24名):采用微课结合案例教学法完成骨科护理带教;参照组(23名):采用案例教学法完成骨科护理带教;就带教结果展开对比。结果试验组骨科护理实习生实际操作成绩、理论考试成绩均高于参照组,差异有统计学意义(P<0.05);试验组骨科护理实习生学习兴趣提升评分、带教满意度提升、知识巩固能力提升、自学能力提升、批判性思维能力提升、问题解决能力提升以及团队合作精神均高于参照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论微课结合案例教学法有效运用,可使骨科护理实习生实际操作成绩、理论考试成绩获得明显提升,从而确保骨科护理实习生学习效果以及综合素质获得显著提升。 展开更多
关键词 微课教学法 案例教学法 骨科护理带教 实际操作成绩 理论考试成绩 护生学习效果评分
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情境模拟教学法在骨科护理教学中的应用效果观察
2
作者 钟燕红 《科技与健康》 2024年第11期121-124,共4页
究骨科护理教学中情境模拟教学法的应用价值.以2022年9月-2023年9月50名骨科实习生作为研究对象,利用电脑法将其分为常态组、情境组两组,每组各25名.常态组行常规教学法,情境组行情境模拟教学法,评估两组的教学质量,记录考核成绩,比较... 究骨科护理教学中情境模拟教学法的应用价值.以2022年9月-2023年9月50名骨科实习生作为研究对象,利用电脑法将其分为常态组、情境组两组,每组各25名.常态组行常规教学法,情境组行情境模拟教学法,评估两组的教学质量,记录考核成绩,比较个人技能水平,统计满意率.结果显示,情境组教学质量高于常态组(P<0.05);带教前各组实习生骨科护理理论及实践考核成绩无统计学差异(P>0.05),带教后情境组实习生骨科护理理论及实践考核成绩均高于常态组(P<0.05);情境组实习生个人技能水平高于常态组(P<0.05);情境组教学满意率为96.00%,常态组教学满意率为72.00%,情境组高于常态组(P<0.05).研究发现,情境模拟教学法可提高教学质量,提升实习生的个人技能水平,其教学优势得到各实习生的高度认可. 展开更多
关键词 骨科护理教学 个人技能 教学满意率 考核成绩 情境模拟教学法
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问题为导向的教学方法在骨科护理带教中的应用 被引量：5
3
作者 夏玉莲 陈蒙 王丹 《中国继续医学教育》 2021年第7期39-42,共4页
目的探讨以问题为导向的临床医学教学方法在骨科护理带教中的效果。方法选择2018年1月—2019年1月本院骨科100名护理见习生作为研究对象,随机将其分为A组与B组,两组各有50名护理见习生,A组护理见习生应用常规骨科护理带教模式,B组护理... 目的探讨以问题为导向的临床医学教学方法在骨科护理带教中的效果。方法选择2018年1月—2019年1月本院骨科100名护理见习生作为研究对象,随机将其分为A组与B组,两组各有50名护理见习生,A组护理见习生应用常规骨科护理带教模式,B组护理见习生应用以问题为导向的临床医学教学方法,对比两组护理见习生的临床带教效果。结果B组护理见习生的护理效果优于A组,两组对比差异有统计学意义(P<0.05)。结论以问题为导向的临床医学教学方法在骨科临床带教中具有显著应用效果,可明显提高临床护理教学质量,值得推广。 展开更多
关键词 问题为导向 临床医学教学方法 骨科护理带教 骨科护理技术 文书书写 工作态度 教育
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数字骨科技术联合传统教学模式在骨科护理教学中的应用效果
4
作者 吴灵燕 《中国社区医师》 2023年第31期165-167,共3页
目的:分析数字骨科技术联合传统教学模式在骨科护理教学中的应用效果。方法:选取2021年1月—2022年12月包头医学院卫生健康学院的100名护理专业学生作为研究对象,根据随机数字表法分为观察组和对照组,各50名。对照组采用传统教学模式进... 目的:分析数字骨科技术联合传统教学模式在骨科护理教学中的应用效果。方法:选取2021年1月—2022年12月包头医学院卫生健康学院的100名护理专业学生作为研究对象,根据随机数字表法分为观察组和对照组,各50名。对照组采用传统教学模式进行教学,观察组采用数字骨科技术联合传统教学模式进行教学。比较两组考试成绩、教学效果、满意度。结果:观察组考试成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。观察组提高教学吸引力、疾病理解程度、思考启发力、体现“教学做一体化”的职业教育理念、分析病例能力、体验临床真实情景、实现骨科学知识及解剖学知识融合的教学效果优于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。观察组总满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。结论:数字骨科技术联合传统教学模式在骨科护理教学中的应用效果显著,可提高学生理论成绩、教学效果及满意度。 展开更多
关键词 数字骨科技术 骨科护理教学 传统教学模式
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骨科护理带教应用情景模拟教学法对教学质量的影响 被引量：3
5
作者 吕蒙 《中国继续医学教育》 2021年第13期53-56,共4页
目的探讨在骨科护理带教中应用情景模拟教学法对教学质量的影响。方法按照随机采样的方式,将我院2018年1月—2020年1月骨科接收的实习护生110名作为研究对象。根据教学方式的差异,将其划分为对照组(n=55,采取传统护理带教方案)、观察组(... 目的探讨在骨科护理带教中应用情景模拟教学法对教学质量的影响。方法按照随机采样的方式,将我院2018年1月—2020年1月骨科接收的实习护生110名作为研究对象。根据教学方式的差异,将其划分为对照组(n=55,采取传统护理带教方案)、观察组(n=55,采取情景模拟教学法)。从理论知识掌握状况和操作能力水平来进行教学质量评估,且评估两组护生对带教的满意度。结果观察组实习护生的理论知识与操作能力评分相较于对照组更高,差异有统计学意义(P<0.05);观察组实习护生对护理带教满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在骨科护理带教中,运用情景模拟教学法,能够有效地优化教学质量和护生的学习态度。 展开更多
关键词 骨科护理带教 情境模拟教学法 教学质量 理论知识 操作技能 教学满意度
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PBL教学法联合同伴教育在骨科护理带教中的应用 被引量：2
6
作者 张华 赵洪岩 魏迎亮 《中国中医药现代远程教育》 2021年第3期41-43,共3页
目的探讨问题式学习(Problem-based Learning,PBL)教学法联合同伴教育在骨科护理带教中的应用效果。方法选择2017年7月—2019年4月在中国医科大学附属盛京医院骨科进行护理实习的护生98名作为研究对象,采用随机数字表法分为2组,对照组... 目的探讨问题式学习(Problem-based Learning,PBL)教学法联合同伴教育在骨科护理带教中的应用效果。方法选择2017年7月—2019年4月在中国医科大学附属盛京医院骨科进行护理实习的护生98名作为研究对象,采用随机数字表法分为2组,对照组与观察组,每组49名。对照组采用传统教学方法,观察组采用PBL教学法联合同伴教育,比较2组学习效果及教学满意度。结果观察组实习末期理论知识及操作技能考核成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组教学满意度91.84%(45/49)比对照组75.51%(37/49)高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论PBL教学法联合同伴教育可显著提高骨科实习护生的学习效果及教学满意度,临床应用效果较高。 展开更多
关键词 骨科 护理带教 问题式学习教学法 同伴教育 教学满意度
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