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CMC环境下高职高专英语口语翻转课堂教学模式应用研究——基于合作学习理论 被引量：15
1
作者 吕健 戚燕丽 《镇江高专学报》 2015年第4期85-88,共4页
基于合作学习理论,通过实证研究,完善翻转课堂的通用模式,尝试在CMC环境下建立适合高职高专英语口语教学的翻转课堂模式,以期通过小组合作学习提升学生口语学习热情,提高英语交际能力。
关键词 CMC 高职高专 英语口语 翻转课堂 合作学习
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混合式学习模式在高职英语口语教学中的应用研究 被引量：12
2
作者 宋红波 孔荃 《大学英语教学与研究》 2015年第2期56-58,共3页
随着科学技术的发展和计算机网络的普及,混合式学习(Blended Learning)越来越受到国内外教育者的关注。本文通过实证研究了混合式学习模式在高职英语口语教学中的应用情况,结果表明在高职英语口语课堂中采取混合式教学能够有效改善课堂... 随着科学技术的发展和计算机网络的普及,混合式学习(Blended Learning)越来越受到国内外教育者的关注。本文通过实证研究了混合式学习模式在高职英语口语教学中的应用情况,结果表明在高职英语口语课堂中采取混合式教学能够有效改善课堂教学中出现的问题,提高高职学生学习英语口语的兴趣和效率。 展开更多
关键词 混合式学习 英语口语课堂 高职院校
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从外教口语课堂特点重新审视交际法的运用 被引量：11
3
作者 刘佳 《西安外国语大学学报》 2010年第1期108-112,共5页
外语口语教学在国内日趋得到重视,但同时存在亟待解决的问题。本文从外教口语课堂的特点入手分析了外教对交际法的应用以及产生的效果,指出了国内目前交际教学法的应用和外语教师的课堂中的某些片面性。然后基于前人的研究,就我们该如... 外语口语教学在国内日趋得到重视,但同时存在亟待解决的问题。本文从外教口语课堂的特点入手分析了外教对交际法的应用以及产生的效果,指出了国内目前交际教学法的应用和外语教师的课堂中的某些片面性。然后基于前人的研究,就我们该如何正确看待和使用交际法提出了一些需要改进的建议,并提出重新审视交际法中一些值得研究的地方,即交际法教学应包含语言认知和文化认知两个方面。 展开更多
关键词 口语课堂 外籍教师 交际法
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基于学习风格的英语口语课合作学习实验研究 被引量：9
4
作者 杨祚会 吴丽林 《北京第二外国语学院学报》 2011年第2期59-66,共8页
本研究从学习风格维度入手,对英语口语课的合作学习进行研究,即采取实验研究的方法,针对如何依据学习风格的个体差异来进行合作学习的组群划分、如何设计小组学习中的个体任务等方面进行探讨。通过对两个学习风格具有异质性的实验组进... 本研究从学习风格维度入手,对英语口语课的合作学习进行研究,即采取实验研究的方法,针对如何依据学习风格的个体差异来进行合作学习的组群划分、如何设计小组学习中的个体任务等方面进行探讨。通过对两个学习风格具有异质性的实验组进行基于学习风格的个体任务分派型的口语合作学习实验,进而对受试组和对照组实验前/后口语测试成绩变化进行对比分析。研究结果表明,实验前同等口语水平学习者在实验组的表现优于在对照组的表现。基于学习风格的合作组群划分,以及兼顾风格差异的个性化任务设计能使小组成员之间形成风格互补,从而能有效促进学习者口语能力的提高。 展开更多
关键词 英语口语课 合作学习 学习风格 任务设计
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基于合作学习的英语口语翻转课堂教学研究 被引量：8
5
作者 翟芮 《黑龙江教育学院学报》 2018年第9期136-138,共3页
随着社会经济和生产力的不断发展,信息技术与网络平台的普及成为社会的主要发展趋势。翻转课堂作为信息化背景下的新型教学模式,能够充分实现学生在学习活动中的主体地位,对于英语口语教学的有效性实现有着重要的价值和意义。基于英语... 随着社会经济和生产力的不断发展,信息技术与网络平台的普及成为社会的主要发展趋势。翻转课堂作为信息化背景下的新型教学模式,能够充分实现学生在学习活动中的主体地位,对于英语口语教学的有效性实现有着重要的价值和意义。基于英语口语翻转课堂教学应用研究,简要概述相关的理论基础,并论述英语口语教学的现状以及英语口语翻转课堂教学的意义。翻转课堂能够延伸英语口语教学的时间广度和空间深度,并将教师由"主导者"转向为"指导者",继而提升英语口语教学的实效性和适用性。通过对英语口语翻转课堂教学应用途径的论述,旨在促进我国英语口语教学的创新发展。 展开更多
关键词 合作学习 英语口语 翻转课堂 教学研究
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英语学生对口语课堂教学活动的直觉认识 被引量：7
6
作者 魏峥 《解放军外国语学院学报》 北大核心 2004年第4期44-48,共5页
本研究调查英语学生对于3种类型、20种口语课堂教学活动的直觉认识和形成这些认识的原因。研究发现,学生认为以教师讲解为主的课堂教学行为对提高他们的口语水平最有效,而自由操练活动的趣味性最高;生源分别为外语学校和普通高中的两类... 本研究调查英语学生对于3种类型、20种口语课堂教学活动的直觉认识和形成这些认识的原因。研究发现,学生认为以教师讲解为主的课堂教学行为对提高他们的口语水平最有效,而自由操练活动的趣味性最高;生源分别为外语学校和普通高中的两类学生对课堂活动的趣味性和有效性认识有所不同。 展开更多
关键词 口语课 教学行为 课堂活动
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任务型大学英语口语教学中教师的多重角色 被引量：4
7
作者 李颖 《疯狂英语（教师版）》 2007年第8期14-17,共4页
本文针对目前在大学英语口语教学中,教师因缺乏自我角色认知而导致任务型教学的失当这一问题,提出应当重视教师在任务型课堂上角色定位的课题。在分析现存问题后,笔者通过对建构主义学习理论中教师中介作用的分析,及结合中国学生实际自... 本文针对目前在大学英语口语教学中,教师因缺乏自我角色认知而导致任务型教学的失当这一问题,提出应当重视教师在任务型课堂上角色定位的课题。在分析现存问题后,笔者通过对建构主义学习理论中教师中介作用的分析,及结合中国学生实际自主能力较差这一现实,从理论上指出教师的重要作用。其后,作者详尽地描述了自己担任的大学口语课程中任务的设置、实施及评价过程以及教师需解决的问题。通过这一具体案例,作者反思了教师面临的多重角色的挑战。 展开更多
关键词 口语教学 任务型课堂 教师行为角色
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基于学科核心素养的小学教育专业英语口语课单元教学设计 被引量：5
8
作者 吴海明 《湖南第一师范学院学报》 2020年第3期38-41,共4页
英语学科核心素养是相关专家和学者基于核心素养大背景和我国英语课程改革现状提出来的一个学科发展教育理念和改革目标,具体概括为“语言能力、文化品格、思维品质和学习能力”。以英语学科核心素养指导小学教育专业英语口语课的课堂... 英语学科核心素养是相关专家和学者基于核心素养大背景和我国英语课程改革现状提出来的一个学科发展教育理念和改革目标,具体概括为“语言能力、文化品格、思维品质和学习能力”。以英语学科核心素养指导小学教育专业英语口语课的课堂教学设计,可以使课堂教学突破传统思维方式的局限,植入更多的文化信息,从而培养学生的文化品格,提高学生的思维品质、语言能力和学习能力。 展开更多
关键词 学科核心素养 英语口语课 教学设计
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戏剧在英语口语教学中的应用 被引量：3
9
作者 王瑛瑛 《商洛学院学报》 2008年第4期58-62,96,共6页
英语口语课堂中的戏剧,内容丰富、短小精悍、表现形式多样,有效地减少了二语习得过程中的焦虑程度,改变了传统英语口语教学模式,促进了班级小组之间的知识交流与合作,加深了学生对文学作品和文化知识的理解。在把戏剧用于教学的过程中,... 英语口语课堂中的戏剧,内容丰富、短小精悍、表现形式多样,有效地减少了二语习得过程中的焦虑程度,改变了传统英语口语教学模式,促进了班级小组之间的知识交流与合作,加深了学生对文学作品和文化知识的理解。在把戏剧用于教学的过程中,应对戏剧的选材、时间分配、分组原则以及教师的角色进行很好的把握。把戏剧用于口语教学正是Chomsky,Hymes等提倡的"交际法"学习原则和胡春洞提出的"艺术性教学理论"在口语教学中的体现。 展开更多
关键词 戏剧 英语口语教学 应用
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大学英语口语教学的多模态优化策略 被引量：4
10
作者 韩佳 《海外英语》 2014年第21期127-128,133,共3页
口语教学的目的是培养学生的多模态交际能力,需要教师在口语课堂上进行有效的多模态话语输入,完成对多模态调用和协同。该文以多模态话语分析理论和多模态教学研究的相关理论成果为基础,按照模态调用的基本原则和口语教学的特点将口语... 口语教学的目的是培养学生的多模态交际能力,需要教师在口语课堂上进行有效的多模态话语输入,完成对多模态调用和协同。该文以多模态话语分析理论和多模态教学研究的相关理论成果为基础,按照模态调用的基本原则和口语教学的特点将口语教学过程划分为情景体验、多元习得、能力拓展和实战演练四个环节,在此基础上进行模态选择,设计相应的训练手段和评估方式,从而形成优化的多模态口语课堂教学模式。 展开更多
关键词 多媒体 多模态话语 多元识读 口语教学 课堂设计
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美国普渡大学OEPT和English001T课程对国内理工科大学口语教学的启示 被引量：1
11
作者 王斌宏 《外语电化教学》 CSSCI 2008年第6期66-70,21,共6页
本文作者通过赴美国普渡大学英语系访学，研究了普渡大学的口语测试OEPT（Oral English Proficiency Test）和英语课程English001T，分析了中国理工科大学学生在OEFY中反映出来的口语表达方面的问题，并提出了对国内理工科大学的英语课... 本文作者通过赴美国普渡大学英语系访学，研究了普渡大学的口语测试OEPT（Oral English Proficiency Test）和英语课程English001T，分析了中国理工科大学学生在OEFY中反映出来的口语表达方面的问题，并提出了对国内理工科大学的英语课程设置进行改革的设想，阐述了基于Internet网络聊天用于发展学生口语表达能力的理论支持，提出了在理工科大学开设口语课程的建议。 展开更多
关键词 普渡大学 口语测试 口语课程 口语教学
原文传递
基于思辨能力培养的大学英语口语课堂设计与构建 被引量：3
12
作者 段桂湘 《成都中医药大学学报（教育科学版）》 2014年第4期44-46,共3页
当前大学生英语学习中,普遍存在思辨能力不足的现象,尤其是在口语表达中,学生缺乏分析、综合、评价等方面的能力。针对这种现象,本文探讨了大学英语口语课堂的有效设计,分别从教师教育引导,设计课堂活动,学生分组合作等方面提出了可行... 当前大学生英语学习中,普遍存在思辨能力不足的现象,尤其是在口语表达中,学生缺乏分析、综合、评价等方面的能力。针对这种现象,本文探讨了大学英语口语课堂的有效设计,分别从教师教育引导,设计课堂活动,学生分组合作等方面提出了可行性的建议,希望对培养学生的思辨能力,促进大学英语教学改革目标的实现起到一定的作用。 展开更多
关键词 大学英语 口语教学 课堂活动 思辨能力
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英语口语课堂测评与英语口语教学 被引量：3
13
作者 鲍艳利 《青海师专学报》 2008年第6期116-118,共3页
口语测试越来越受到广大教育工作者的重视,口语测评的课堂化趋势也越来越强。针对目前英语口语教学过程中存在的不足,笔者论述了口语课堂测评的意义、形式、原则、内容和方法。重点探讨了口语课堂测评不同于普通口语测试的原则和口语课... 口语测试越来越受到广大教育工作者的重视,口语测评的课堂化趋势也越来越强。针对目前英语口语教学过程中存在的不足,笔者论述了口语课堂测评的意义、形式、原则、内容和方法。重点探讨了口语课堂测评不同于普通口语测试的原则和口语课堂测评中对于学生6个重点方面的评价内容。 展开更多
关键词 测试 口语 测评
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“互联网+”视域下初中英语口语教学探究 被引量：3
14
作者 高凡 《南昌教育学院学报》 2019年第4期41-43,共3页
互联网+时代正悄然为教育领域带来一场革命。在地方初中的英语口语课堂教学中,互联网的作用不可或缺。而文化教学作为地方初中英语口语教学中必须渗透的重要内容,更是可以利用互联网+的改革红利促进效果提升。
关键词 “互联网+” 英语口语课堂 教学
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大学英语口语课堂学生思辨能力培养探析 被引量：2
15
作者 韩桂敏 《阜阳职业技术学院学报》 2016年第2期33-36,共4页
思辨能力缺席是大学生在英语口语方面表达普遍存在的现象。文章试图从外语学习规律、教师、学生等几个层面分析导致思辨能力缺席的原因,并提出行之有效的解决办法,即开设大学生英语口语课堂;然后就如何具体实施口语教学提出建议和要求:... 思辨能力缺席是大学生在英语口语方面表达普遍存在的现象。文章试图从外语学习规律、教师、学生等几个层面分析导致思辨能力缺席的原因,并提出行之有效的解决办法,即开设大学生英语口语课堂;然后就如何具体实施口语教学提出建议和要求:课程内容的选择,教师教学方法和教学手段的多样化,学生自身的学习意识和学习方法调整。 展开更多
关键词 英语口语课堂 思辨能力 培养
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合作学习法在大学英语口语教学中的应用研究 被引量：2
16
作者 韩远飞 李承兴 +2 位作者 牛连勃 贾丽霞 徐颖 《教育教学论坛》 2016年第1期174-175,共2页
合作学习是一种结构化的、系统化的学习策略,由2~6名能力各异的学生组成一个小组,以合作和互助的方式从事学习活动,共同完成小组的学习目标。即在促进每个人学习水平提高的前提下,提高整体成绩,获取小组奖励。大学英语口语课中,合作学... 合作学习是一种结构化的、系统化的学习策略,由2~6名能力各异的学生组成一个小组,以合作和互助的方式从事学习活动,共同完成小组的学习目标。即在促进每个人学习水平提高的前提下,提高整体成绩,获取小组奖励。大学英语口语课中,合作学习法的使用可以提高学生英语口语的质量,也为大学生顺利通过大学英语四、六级口语考试奠定了坚实的基础。 展开更多
关键词 大学英语口语课 合作学习法 口语能力
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基于输出驱动假设的大学英语口语翻转课堂研究 被引量：2
17
作者 董莹莹 《东莞理工学院学报》 2017年第4期112-116,共5页
输出驱动假设指出输出比输入对外语学习的内驱力更大。大学英语教学要以输出带动输入。学生可以选择性学习,以一门显性技能的提高带动其他技能的协同发展。而翻转课堂强调把知识的传递放在课前,知识内化放在课堂进行。学生充分利用课外... 输出驱动假设指出输出比输入对外语学习的内驱力更大。大学英语教学要以输出带动输入。学生可以选择性学习,以一门显性技能的提高带动其他技能的协同发展。而翻转课堂强调把知识的传递放在课前,知识内化放在课堂进行。学生充分利用课外自主学习时间,把课堂变成输出和答疑的平台。翻转课堂的理念和输出驱动假设高度契合,并为后者提供了可操作的口语课堂组织形式。输出驱动假设理论指导下的大学英语口语翻转课堂事先提出输出任务,使学生明确了学习输入材料的目的和内容范围,大大缩短了输入学习与输出运用之间的距离。 展开更多
关键词 输出驱动假设 输出任务 口语课堂 翻转课堂
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气氛型自主教学模式与口语习得
18
作者 周婷 《重庆理工大学学报（社会科学）》 CAS 2007年第11期161-164,共4页
采用问卷调查与课堂笔录相结合的方式,对大学英语专业学生英语口语学习情况和课堂教学的问题展开调查。结果表明,学生口语课堂学习存在很多问题,其中有些问题受到教师教学模式及策略的影响,而由教师适当科学引导的"气氛型自主教学... 采用问卷调查与课堂笔录相结合的方式,对大学英语专业学生英语口语学习情况和课堂教学的问题展开调查。结果表明,学生口语课堂学习存在很多问题,其中有些问题受到教师教学模式及策略的影响,而由教师适当科学引导的"气氛型自主教学模式"很受欢迎。 展开更多
关键词 英语口语课堂 气氛型自主教学模式 口语习得
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情境话剧教学法下高职英语口语学生课堂焦虑分析 被引量：1
19
作者 丁小林 《江苏开放大学学报》 2015年第6期43-47,共5页
本研究在Horwitz和Cope(1986)的FLCAS基础上设计本土化问卷,从对负面评价的恐惧、情境话剧任务沟通中的焦虑、对情境话剧任务的负面态度3个维度出发,对370名商务英语专业学生在应用情境话剧教学法的口语课堂焦虑水平影响要素进行调查。... 本研究在Horwitz和Cope(1986)的FLCAS基础上设计本土化问卷,从对负面评价的恐惧、情境话剧任务沟通中的焦虑、对情境话剧任务的负面态度3个维度出发,对370名商务英语专业学生在应用情境话剧教学法的口语课堂焦虑水平影响要素进行调查。分析发现,他人评价、使用口语场合、口语能力、小组成员沟通协调以及情境展演时的紧张等因子分别是3个维度下导致学生产生焦虑的主要因素,这一发现对如何降低高职学生英语口语课堂焦虑水平有一定的启示作用。 展开更多
关键词 情境话剧 高职学生 英语口语课程 学生课堂焦虑
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互联网+视域下地方高职引入文化教学在英语口语课堂中的探究 被引量：1
20
作者 戴志华 《湖北水利水电职业技术学院学报》 2020年第1期12-16,共5页
在地方高职的英语口语课堂教学中,互联网的作用不可获取。而文化教学作为地方高职英语口语教学中必须渗透的重要内容,更是可以利用"互联网+"的改革红利促进效果提升,通过厘清地方高职传统英语口语课堂中文化教学的特点,提出了... 在地方高职的英语口语课堂教学中,互联网的作用不可获取。而文化教学作为地方高职英语口语教学中必须渗透的重要内容,更是可以利用"互联网+"的改革红利促进效果提升,通过厘清地方高职传统英语口语课堂中文化教学的特点,提出了"互联网+"对其的改进措施。 展开更多
关键词 互联网+ 英语口语课堂 文化教学
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