一对一带教及互动式教学模式在临床护理教学中的应用 被引量：5

1

作者 于美瑛 时巍巍 《中国继续医学教育》 2022年第13期132-136,共5页

目的研究一对一带教及互动式教学模式在临床护理教学中的应用价值。方法2019年2月—2020年2月,以滨州医学院烟台附属医院内80名实习护生为研究对象,采用随机数表法抽取40名实习护生为对照组,使用常规方法开展教学,余下40名实习护生接受... 目的研究一对一带教及互动式教学模式在临床护理教学中的应用价值。方法2019年2月—2020年2月,以滨州医学院烟台附属医院内80名实习护生为研究对象,采用随机数表法抽取40名实习护生为对照组,使用常规方法开展教学,余下40名实习护生接受一对一带教及互动教学,将其划分为观察组,对比两组实习护生的理论知识、操作技能考核成绩以及其对不同教学方法的满意情况,综合分析不同教学方法的应用效果。结果观察组内实习护生的理论知识、操作技能考核成绩相较于对照组均明显较高,对比两组实习护生的学习意识、学习方式、学习行为、学习评价、人际关系五项评分及实习护生对临床护理教学方法的满意情况观察组均具有明显优势,数据间差异有统计学意义(P<0.05)。结论一对一带教及互动式教学模式在临床护理教学中的应用可以加深护生对理论知识的认识,有利于其综合素质的提升,教学效果显著,得到实习护生的一致认可。 展开更多

关键词 一对一带教 互动式教学 临床护理 教学 实习护士 理论知识 操作技能 教育

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开展临床病理“一对一”教学培养独立行医的病理医生 被引量：6

2

作者 石慧娟 刘旭斌 +1 位作者 康继辉 韩安家 《中国毕业后医学教育》 2020年第5期435-438,共4页

目的探讨如何让病理住院医师在临床实践中培养成为将来临床病理骨干人才的方法和路径。方法介绍中山大学附属第一医院病理科"一对一"病理教学的经验,结合科室师资力量雄厚、亚专科全和临床病理住院医师实际情况,采用"一... 目的探讨如何让病理住院医师在临床实践中培养成为将来临床病理骨干人才的方法和路径。方法介绍中山大学附属第一医院病理科"一对一"病理教学的经验,结合科室师资力量雄厚、亚专科全和临床病理住院医师实际情况,采用"一对一"病理教学培训模式加强常规组织病理培训和细胞病理培训,配合系统性理论授课、教学病例示教、参加疑难病理讨论和临床多学科团队(MDT)、住院医师介绍临床病理新进展等多种形式进行培训。结果住院医师经过系统培训,具备了对常见病、多发病的独立病理诊断能力和细胞病理诊断水平,能够选择合适的辅助诊断检测手段。结论临床病理的"一对一"教学是保证住院医师规范化培训质量,实现培养独立行医的病理医师的必要手段。 展开更多

关键词 临床病理 规范化培训 一对一教学 住院医师 独立行医

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肿瘤内科护理带教中一对一带教方式实践教学的应用研究 被引量：4

3

作者 虞毅辉 潘秋香 蓝秋礼 《中国继续医学教育》 2022年第9期141-144,共4页

目的探讨在肿瘤内科护理带教中应用一对一带教方式实践教学的应用研究。方法纳入2019年4月—2021年4月我院肿瘤内科带教的70名护理实习生作为研究对象,并采用随机数字表法将纳入的学生分为对照组(n=35)与观察组(n=35),两组学生均进行4... 目的探讨在肿瘤内科护理带教中应用一对一带教方式实践教学的应用研究。方法纳入2019年4月—2021年4月我院肿瘤内科带教的70名护理实习生作为研究对象,并采用随机数字表法将纳入的学生分为对照组(n=35)与观察组(n=35),两组学生均进行4周的临床护理带教实习。对照组实施传统护理教学,观察组实施一对一带教方式实践教学,对学生理论知识、临床思维和沟通能力、人文关怀等方面进行评估,同时实施临床护理实习岗前规范化培训后由带教老师对其学习状况进行评分,统计学生对带教老师护理教学的满意程度。结果观察组学生理论知识、临床思维和临床操作能力等方面评分均相较对照组更高(P<0.05);观察组学生学习态度、沟通能力、护理文书、临床实践等方面评分均相较对照组更高(P<0.05);观察组学生对护理带教教学满意度相较对照组更高(P<0.05)。结论在肿瘤内科护理带教中实施一对一带教方式实践教学,不仅可以强化其理论知识及临床思维和沟通能力,还能促进学生综合能力提升,充分调动其在护理工作中的主观能动性,进而增加医院医疗服务凝聚力。 展开更多

关键词 肿瘤内科 护理带教 一对一带教 实践教学 应用研究 岗前培训 综合能力 教育

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一对一教学方式在骨科护生临床带教的应用观察 被引量：4

4

作者 杨金凤 王盛霖 《基层医学论坛》 2020年第36期5305-5306,共2页

目的探讨一对一教学方式在骨科护生临床带教中的应用效果。方法随机将2019学年来德阳市人民医院骨科进行实习的75名护士分为2组,对照组实习护士给予传统护理带教模式,观察组则给予一对一护理带教模式,比较2组考核成绩、教学模式满意度... 目的探讨一对一教学方式在骨科护生临床带教中的应用效果。方法随机将2019学年来德阳市人民医院骨科进行实习的75名护士分为2组,对照组实习护士给予传统护理带教模式,观察组则给予一对一护理带教模式,比较2组考核成绩、教学模式满意度及职业倦怠感。结果观察组实习护士的理论知识、基础操作、专科操作、护理文书书写及护理差错预防的考核成绩都高于对照组,差异显著(P<0.05)。观察组实习护士对教学模式的满意度高于对照组,职业倦怠评分优于对照组,差异显著(P<0.05)。结论一对一教学模式能有效提高骨科实习护士的考核成绩及教学满意度,降低职业倦怠感。 展开更多

关键词 骨科 实习护士 临床带教 一对一教学 应用研究

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一对一带教模式在本科生中的应用 被引量：4

5

作者 袁媛 《中国社区医师》 2016年第1期191-192,共2页

目的:探讨一对一带教模式在优质护理示范病房实习的本科生中的应用效果。方法:本院已有三届本科生完成或即将完成临床实习,期间我科积累了临床带教经验,探索尝试并采用一对一的带教模式,即带教老师和护生之间的一对一带教。结果:开设优... 目的:探讨一对一带教模式在优质护理示范病房实习的本科生中的应用效果。方法:本院已有三届本科生完成或即将完成临床实习,期间我科积累了临床带教经验,探索尝试并采用一对一的带教模式,即带教老师和护生之间的一对一带教。结果:开设优质护理服务的示范病房,在实施一对一带教模式后,经过三届学生的检验,效果满意。结论:采取一对一的带教模式后,使护生有更多的机会参与临床护理,增强护生的动手能力、护患沟通能力,使护生树建立起强大的自信心。 展开更多

关键词 一对一带教 带教模式 本科生 临床实习

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专科标准计划联合一对一教学在中医肿瘤内科的应用

6

作者 孙志微 姜雨 刘丽君 《中国中医药现代远程教育》 2023年第16期32-34,共3页

目的研究中医肿瘤内科应用专科标准计划联合一对一教学的效果。方法选取中国医科大学附属盛京医院肿瘤内科和沈阳市第十人民医院肿瘤科的60例实习生,按照随机数字表法分为对照组30例、观察组30例。对照组给予常规一对一教学,观察组在对... 目的研究中医肿瘤内科应用专科标准计划联合一对一教学的效果。方法选取中国医科大学附属盛京医院肿瘤内科和沈阳市第十人民医院肿瘤科的60例实习生,按照随机数字表法分为对照组30例、观察组30例。对照组给予常规一对一教学,观察组在对照组的基础上结合专科标准教学计划,2组均教学1个月。比较教学前后2组实习生的考核成绩与教学后2组实习生对教学的满意度及各项工作能力评分。结果与教学前比,教学后2组实习生的专业操作能力、理论知识成绩均提高,且观察组高于对照组(P<0.05);教学后,观察组实习生的满意度及各项工作能力评分均高于对照组(P<0.05)。结论专科标准计划联合一对一教学在中医肿瘤内科应用可提高实习生各项考核成绩,同时可提高其工作能力,整体满意度较高。 展开更多

关键词 肿瘤内科 中医 专科标准计划 一对一教学

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一对一教学与排班制带教在护理实习生中的应用效果分析 被引量：1

7

作者 杜美兰 《中国中医药现代远程教育》 2021年第6期18-20,共3页

目的对比一对一教学与排班制带教护理实习生中的应用效果。方法将咸宁市中医医院2018年3月—2019年3月接收的50名护理实习生,以时间顺序分为实验组(2018年10月—2019年3月接收)与对照组(2018年3月—9月接收),每组25名。对照组采用排班... 目的对比一对一教学与排班制带教护理实习生中的应用效果。方法将咸宁市中医医院2018年3月—2019年3月接收的50名护理实习生,以时间顺序分为实验组(2018年10月—2019年3月接收)与对照组(2018年3月—9月接收),每组25名。对照组采用排班制带教;实验组采用一对一教学方式;比较教师及患者对实习生的护理满意度、实习生的各项技能评分与实习期间接到的投诉情况。结果带教1个月后,实验组中教师及患者对护理的满意度高于对照组;实验组的理论技能、操作技能、沟通能力评分高于对照组;实验组接到的投诉率明显低于对照组(P<0.05)。结论一对一教学更能够提高实习生的理论、操作与沟通能力,并且还能提高带教教师、患者对实习生护理工作的满意度,从而提高教学质量与护理质量。 展开更多

关键词 一对一教学 排班制带教 护理实习生 教学模式

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以高校外教为对象的一对一汉语教学研究

8

作者 李在斯 朱金燕 +1 位作者 余启宁 郑舜烨 《文化创新比较研究》 2019年第34期64-65,共2页

针对外教的一对一汉语教学具有较强的现实意义及研究价值,与之相关的调研、课程设计、教材编排等问题需要引起重视。结合个人实践经验和面向学习者的访谈就高校内面向外教的一对一教学提出3点建议:首先,应提高实习教师准入门槛;其次,应... 针对外教的一对一汉语教学具有较强的现实意义及研究价值,与之相关的调研、课程设计、教材编排等问题需要引起重视。结合个人实践经验和面向学习者的访谈就高校内面向外教的一对一教学提出3点建议:首先,应提高实习教师准入门槛;其次,应充分了解学习者需求,共同商定教学计划;最后,进行有针对性的教学设计,合理安排并利用有限的教学时间。 展开更多

关键词 一对一教学 对外汉语 教学设计

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一对一英语教学组织形式辩证思考

9

作者 范盛銮 郑灵珍 《湖北函授大学学报》 2015年第4期147-148,共2页

本文通过英语语言观的变化,以及不同的英语学习阶段,不同的学习风格和教学风格等方面辩证地思考了英语一对一教学的适用性和局限性。并提出应对学习者进行因材施教及关注学习者心理。

关键词 一对一教学 英语学习 辩证思考

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一对一带教与排班制带教在护理实习生中的教学效果比较 被引量：13

10

作者 史爱玲 古力巴努.乌加木尼牙孜 张翠萍 《齐鲁护理杂志》 2014年第18期12-13,共2页

目的:比较一对一带教与排班制带教对护理实习生的教学效果。方法:采用随机数字表法将在我院实习的135名护理实习生分为实验组67名和对照组68名。实验组采用全程一对一带教模式;对照组入科第1周分配给带教老师实行一对一技能培训,第2周... 目的:比较一对一带教与排班制带教对护理实习生的教学效果。方法:采用随机数字表法将在我院实习的135名护理实习生分为实验组67名和对照组68名。实验组采用全程一对一带教模式;对照组入科第1周分配给带教老师实行一对一技能培训,第2周后由护士长单独排班,进入临床责任制护理阶段,实习生搭配不同临床护士排班共同负责同一班次,实行排班制带教。结果:实习1个月后,实验组护理实习生理论知识、操作技能以及沟通技巧等方面出科评分明显高于对照组(P<0.01);带教老师和患者对护理实习生满意达标率均高于对照组(P<0.05);实习1个月内护理缺陷和投诉发生率明显低于对照组(P<0.01,P<0.05)。结论:与排班制带教相比,实行一对一带教模式的护理实习生工作能力、沟通技巧均明显提高,责任心、风险防范能力得以加强,充分调动了实习生的主观能动性,提高了护理教学质量。 展开更多

关键词 护理实习生 护理教育 排班制带教 一对一带教

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一对一带教与排班制带教在护理实习生中的教学效果比较 被引量：8

11

作者 张爱莲 《中国继续医学教育》 2017年第6期28-29,共2页

目的对比分析一对一带教与排班制带教对护理实习生的教学效果。方法随机抽取2015年3月—2016年3月分派至我院的92名护理实习生作为研究对象。按入院先后顺序,将其分为一对一带教模式下完成实习任务的观察组与排班制带教模式下完成实习... 目的对比分析一对一带教与排班制带教对护理实习生的教学效果。方法随机抽取2015年3月—2016年3月分派至我院的92名护理实习生作为研究对象。按入院先后顺序,将其分为一对一带教模式下完成实习任务的观察组与排班制带教模式下完成实习任务的对照组。实习结束时,比较两组不同带教模式下所取得的教学成果。结果1个月实习期结束后,观察组理论知识、操作技能与沟通技巧评分均优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论在护理实习生教学中一对一带教教学效果优于排班制带教,教学实践中多加应用为现代医疗事业发展培养更多优秀护理人才。 展开更多

关键词 一对一带教 排班制带教 护理实习生

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一对一带教模式融合PBL在麻醉科护理带教中的应用 被引量：12

12

作者 龚英伦 《安徽卫生职业技术学院学报》 2018年第6期116-117,119,共3页

目的:探讨PBL在一对一麻醉科护理带教中的应用。方法:选择护理实习生46名作为本次研究对象,将其分为对照组和实验组,每组各23人,对照组按照传统的一对一带教模式,实验组在此基础上结合PBL教学方法。两组护生在科室实习结束后进行理论和... 目的:探讨PBL在一对一麻醉科护理带教中的应用。方法:选择护理实习生46名作为本次研究对象,将其分为对照组和实验组,每组各23人,对照组按照传统的一对一带教模式,实验组在此基础上结合PBL教学方法。两组护生在科室实习结束后进行理论和实践考试,并对其进行护理教学方法满意度和主观能动性问卷调查。结果:实验组护士的理论成绩和实践成绩得分均显著高于对照组(P<0.05),实验组护士对教学方法的满意度评分和主观能动性评分均显著高于对照组(P<0.05)。结论:将PBL融入一对一带教模式中,可有效提高麻醉科护理带教的教学成果,提高护生的主观能动性和满意度。 展开更多

关键词 PBL 一对一带教 麻醉科 护理

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“一对一”带教结合以问题为基础学习教学方法在消化内科实习中的应用 被引量：9

13

作者 赛福丁.柯尤木 马兰英 许春蕾 《中国继续医学教育》 2016年第23期5-6,共2页

目的探讨在消化内科实习教学中应用＂一对一＂带教结合以问题为基础学习教学方法的效果。方法选取2014年5月~2015年5月我院消化内科实习的五年制医学系学生48例,随机分为对照组（传统带教方法）与实验组（＂一对一＂带教＋PBL教学法）,... 目的探讨在消化内科实习教学中应用＂一对一＂带教结合以问题为基础学习教学方法的效果。方法选取2014年5月~2015年5月我院消化内科实习的五年制医学系学生48例,随机分为对照组（传统带教方法）与实验组（＂一对一＂带教＋PBL教学法）,观察两组教学效果。结果实验组较对照组的综合测评分数高（P〈0.05）;且实验组在提高分析解决能力、提高学习主动性、提高自学能力、提高沟通能力等方面均优于对照组（P〈0.05）。结论在消化内科实习教学中应用＂一对一＂带教结合以问题为基础学习教学方法的效果显著。 展开更多

关键词 消化内科 实习 问题为基础 “一对一”带教

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不同带教方法在检验科实习带教中的应用探讨 被引量：9

14

作者 吴边 陶雯 《中国卫生产业》 2020年第6期129-130,133,共3页

如何提高医学检验实习生素质,培养高素质的检验医学人才,是实习带教工作中的重要问题。PBL教学法、一对一带教法与分层次带教法是检验实习带教中常用的带教方法,3种方法分别适合不同的教学医院与学生,不同带教能力的医院、不同学历和不... 如何提高医学检验实习生素质,培养高素质的检验医学人才,是实习带教工作中的重要问题。PBL教学法、一对一带教法与分层次带教法是检验实习带教中常用的带教方法,3种方法分别适合不同的教学医院与学生,不同带教能力的医院、不同学历和不同学习能力的学生,用以不同的带教方法,会有不同的效果。带教教师应结合实际情况,综合应用多种带教方式,提升带教效果。 展开更多

关键词 PBL教学法 一对一带教法 分层次带教法

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一对一带教联合情景模拟教学在临床护生中的应用 被引量：8

15

作者 吴蔚 《安徽卫生职业技术学院学报》 2018年第5期118-119,共2页

目的:探讨一对一带教联合情景模拟教学方法在实习护士带教中的应用效果。方法:选取某医院新入科的实习护士60人,分为实验组20人,对照组a 20人,对照组b 20人。结果:三组采用相同的考核方式和标准,实验组的操作技能、理论知识成绩及术中... 目的:探讨一对一带教联合情景模拟教学方法在实习护士带教中的应用效果。方法:选取某医院新入科的实习护士60人,分为实验组20人,对照组a 20人,对照组b 20人。结果:三组采用相同的考核方式和标准,实验组的操作技能、理论知识成绩及术中应变能力、协作能力及实习护士的满意度均明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:一对一带教联合情景模拟教学方法能够更加有效地促进护生将理论知识应用于实践中,使护生的团队协作及应变能力都得到了一定的提升,提高了专业素质。 展开更多

关键词 一对一带 教情景模拟教学 联合带教 护理技能

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一对一跟班联合情景模拟教学法及科室定期集中培训对中医科低年资护士岗位胜任能力的影响 被引量：7

16

作者 潘梦蝶 《国际护理学杂志》 2019年第20期3286-3291,共6页

目的探讨一对一跟班联合情景模拟教学法及科室定期集中培训对中医科低年资护士岗位胜任能力的影响。方法选取我院中医科2013年10月~2017年10月的低年资护士54名,按随机数字表法分为对照组和研究组,各27名。对照组采取科室定期集中培训,... 目的探讨一对一跟班联合情景模拟教学法及科室定期集中培训对中医科低年资护士岗位胜任能力的影响。方法选取我院中医科2013年10月~2017年10月的低年资护士54名,按随机数字表法分为对照组和研究组,各27名。对照组采取科室定期集中培训,研究组于科室定期集中培训的基础上采取一对一跟班联合情景模拟教学法,两组均持续培训学习3个月。统计两组培训前后岗位胜任能力、批判性思维能力及护患沟通能力相关指标分值及护理差错发生率。结果培训后两组实施中医护理措施、制定中医护理计划、确立中医护理诊断、四诊方法运用、中医护理操作、中医护理常规、中医理论知识分值均较培训前增高,且研究组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);培训后两组认知成熟度、求知欲、批判思维自信心、系统化能力、分析能力、开放思想分值均较培训前增高,且研究组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);培训后两组协调沟通网络能力、运动沟通技巧能力、基本非语言沟通能力、基本语言沟通能力分值均较培训前增高,且研究组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);研究组的护理差错发生率(7.41%)低于对照组(33.33%),差异有统计学意义(P<0.05)。结论联合开展一对一跟班、情景模拟教学法及科室定期集中培训,可有效提高中医科低年资护士的岗位胜任能力,强化其批判性思维能力及护患沟通能力,且利于降低护理差错的发生率。 展开更多

关键词 一对一跟班 情景模拟教学法 科室定期集中培训 中医科 低年资护士 岗位胜任能力

原文传递

一对一带教双轨教学在妇产科学实习中的应用 被引量：6

17

作者 陈霞 杨静秀 《中国继续医学教育》 2020年第10期35-37,共3页

目的 评估一对一带教+以问题为基础学习PBL双轨教学模式应用于妇产科学实习中的效果.方法 选取医院2017年3月—2018年3月56名妇产科学实习生,经掷骰子方法 予以分组,分为观察组和对照组,每组各28名.观察组接受一对一带教+以问题为基础... 目的 评估一对一带教+以问题为基础学习PBL双轨教学模式应用于妇产科学实习中的效果.方法 选取医院2017年3月—2018年3月56名妇产科学实习生,经掷骰子方法 予以分组,分为观察组和对照组,每组各28名.观察组接受一对一带教+以问题为基础学习双轨教学模式,对照组接受一对一带教+传统教学模式,予以比较两组的实习情况.结果 观察组和对照组实习生妇产科学实习成绩、妇产科临床学习反馈调查情况相比较,差异性显著,P<0.05.结论 妇产科学实习中,采用一对一带教+以问题为基础学习双轨教学模式,可提高妇产科学实习生的实习成绩,明确妇产科临床学习反馈情况,同时利于带教教师及时明确带教中的不足,提高自身带教水平. 展开更多

关键词 一对一带教 问题 基础学习 双轨教学 教学模式 妇产科学实习

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一对一带教模式在呼吸科护理带教中的应用效果分析 被引量：5

18

作者 谭倩 《中国卫生产业》 2020年第13期142-144,共3页

目的探究呼吸科护理带教中应用一对一带教模式教学质量。方法选取2018年4月-2019年5月该院呼吸科的护理实习生70例,采用随机数字抽样表法分为对照组、观察组,对照组应用常规教学带教,观察组应用一对一带教模式,观察教学活动后实习生的... 目的探究呼吸科护理带教中应用一对一带教模式教学质量。方法选取2018年4月-2019年5月该院呼吸科的护理实习生70例,采用随机数字抽样表法分为对照组、观察组,对照组应用常规教学带教,观察组应用一对一带教模式,观察教学活动后实习生的教学满意度、护理基础成绩、护理技能操作成绩、护理不良事件发生率。结果观察组的教学满意度为94.29%(33/35),对照组是65.71%(23/35),差异有统计学意义(P<0.05);观察组实习生的护理基础成绩、护理技能操作成绩均显著优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组的护理不良事件发生率为5.71%(2/35),对照组为22.86%(8/35),差异有统计学意义(P<0.05)。结论呼吸科护理带教中应用一对一带教模式的教学质量显著,值得推广。 展开更多

关键词 一对一带教 呼吸科 护理 实习 教学效果 教学方法

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“一对一带教”模式在PICU临床护理教学中的应用 被引量：5

19

作者 黄雀兰 孟凡玲 《中外医学研究》 2014年第11期81-82,共2页

目的:探索"一对一带教"模式对临床教学质量的影响。方法:对2009年7月-2013年10月入PICU的149名实习同学采用了"一对一带教"方法,观察"一对一带教"模式收效。结果:护生理论知识、专科操作技能以及综合素... 目的:探索"一对一带教"模式对临床教学质量的影响。方法:对2009年7月-2013年10月入PICU的149名实习同学采用了"一对一带教"方法,观察"一对一带教"模式收效。结果:护生理论知识、专科操作技能以及综合素质考核成绩优秀。结论:"一对一带教"模式,使护生的整体综合能力明显提高,带教老师的内涵也得到了提升,达到了教学相长。 展开更多

关键词 一对一带教 护理教学 带教模式

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两种临床护理教学模式的效果评价 被引量：4

20

作者 李淑兰 周小双 《中国护理管理》 CSCD 2013年第10期61-63,共3页

目的:研究一对一式护理教学模式和分层递进式护理教学模式在临床带教中的作用。方法:采用方便抽样的方法收集2006年12月到2010年6月某三级甲等医院感染外科和外科三病房的聘用实习护士共104名,对两个病房的实习护士分别采用传统的一对... 目的:研究一对一式护理教学模式和分层递进式护理教学模式在临床带教中的作用。方法:采用方便抽样的方法收集2006年12月到2010年6月某三级甲等医院感染外科和外科三病房的聘用实习护士共104名,对两个病房的实习护士分别采用传统的一对一护理教学模式和分层递进的护理教学模式。结果 :两个病房的聘用实习护士的理论成绩和操作成绩具有统计学差异。结论:分层递进教学模式兼顾教学对象的差异性、层次性和发展性,有利于临床护理教学质量的提高。 展开更多

关键词 一对一教学模式 分层递进教学模式 护士

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