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幼儿数认知发展特点及其促进:平板电脑与面对面教学的比较 被引量：11
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作者 刘文 秦梦嫄 +2 位作者 陈楠 胡艳红 陈亮 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2018年第11期3-14,共12页
儿童早期数认知能力是其思维发展的重要指标,本研究首先探讨了176名3～5岁幼儿数认知能力的发展特点,然后在此基础上着重探究平板电脑教学与面对面教学对幼儿数认知能力发展的影响,结果发现:(1)3～5岁幼儿的数认知能力随年龄的增长不断... 儿童早期数认知能力是其思维发展的重要指标,本研究首先探讨了176名3～5岁幼儿数认知能力的发展特点,然后在此基础上着重探究平板电脑教学与面对面教学对幼儿数认知能力发展的影响,结果发现:(1)3～5岁幼儿的数认知能力随年龄的增长不断提高,4岁幼儿的基数能力显著高于3岁幼儿;从4岁开始,幼儿的数数能力、符号数字知识能力、简单计算能力快速提高,4岁是幼儿数认知能力的发展加速期。(2)幼儿家庭社会经济地位是影响幼儿数认知能力发展的重要社会环境因素,其中父母职业与受教育水平和幼儿数学计算能力呈显著正相关。(3)平板电脑教学组和面对面教学组幼儿的数认知能力均显著提高,平板电脑教学组幼儿的数认知能力后测成绩在符号数字知识和计算上均显著高于面对面教学组,但面对面教学组幼儿的基数能力显著高于平板电脑教学组,这说明不同媒介对幼儿数认知能力发展的不同方面有不同的促进作用。采用平板电脑进行教学与日常学习活动对幼儿认知能力的提高有利有弊,幼儿主要养育者及教育者应采取科学方式引导幼儿合理使用平板电脑,以尽力发挥平板电脑促进幼儿思维水平提高的积极作用。 展开更多
关键词 平板电脑 平板电脑教学 面对面教学 数认知能力
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