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数智赋能高等教育新质发展:GAI技术时代的教师新作为
被引量：
13
1
作者
祝智庭
金志杰
+1 位作者
戴岭
姜浩哲
《电化教育研究》
CSSCI
北大核心
2024年第6期5-13,共9页
高等教育作为教育、科技、人才三位一体的结合点,以及科技创新、新质人才培养的主力军,应主动担当数字化转型的龙头角色,持续深化教育变革和创新,推进新质生产力发展和教育强国建设。新质人才是指具有跨界创新能力和全球视野,能够为社...
高等教育作为教育、科技、人才三位一体的结合点,以及科技创新、新质人才培养的主力军,应主动担当数字化转型的龙头角色,持续深化教育变革和创新,推进新质生产力发展和教育强国建设。新质人才是指具有跨界创新能力和全球视野,能够为社会可持续发展作出积极贡献的人,是实现国家长远发展战略的关键,也是推动全球社会进步和创新的中坚力量。文章从认识论、方法论、实践论、价值论和本体论入手,分析了高校新质教育发展的实践路径,探索了高校教师新质素养的内涵和生成式人工智能协同下的发展趋势,分析了新的教育社会契约中的教学机遇。最后,文章提出促进高校新质发展的四条建议,包括推动高教数字化转型走向新质教育、建设高校数智赋能新质教育领导力、赋能高校新质教育的开放创新范式、构建数智社会文化综合治理新框架。
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关键词
生成式人工智能
高等教育
教育数字化转型
新质生产力
新质人才
新质素养
教师发展
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职称材料
发展新质教育:基础教育数智化转型的新路向
被引量：
6
2
作者
祝智庭
李天宇
张屹
《现代远程教育研究》
CSSCI
北大核心
2024年第4期3-13,30,共12页
新质生产力的发展催生了对新质人才的迫切需求,要求基础教育通过创新性提升实现对具备新质素养后备人才的培养。新质素养涵盖持久学习兴趣与数智增强的学习力、共同主体性与协同创造技能、人文素养与科技伦理融合力、探究志趣与跨学科...
新质生产力的发展催生了对新质人才的迫切需求,要求基础教育通过创新性提升实现对具备新质素养后备人才的培养。新质素养涵盖持久学习兴趣与数智增强的学习力、共同主体性与协同创造技能、人文素养与科技伦理融合力、探究志趣与跨学科学习力、创想思维与未来适应技能、全球视野与跨文化理解力等六大要素,呈现出进阶式发展的特点。面向新质素养培育,应突出以人为本、创新驱动、科技融合、全球视野和道德指引的价值取向发展新质教育,在教育理念上彰显优质公平与可持续性,在教育目标上聚焦全人发展与社会责任,在教学方略上遵循学为中心与能力本位,在学习内容上强调跨学科与多样性,在学习评价上坚持综合性与多元化,在教育技术上注重融合性与数智化,在教育服务上凸显个性化与适应性,进而构建有助于新质素养发展、教育主体重塑、融创策略创新、数智技术赋能和敏捷创变发生的教育综合体系。在数智化转型赋能新质教育的实践中,应当以跨界融合为作用点,通过融创教育激发原始创新;以需求牵引为实践线,采用设计思维驱动的教学设计;以虚实映射为平行面,建设数字孪生支持的混合式环境;以跨域互联为生态体,促进基于CPSS架构的个性化学习。
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关键词
基础教育
新质教育
新质素养
新质生产力
教育数智化转型
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职称材料
人才新质态:时代新人“新质素养”的理论思考
被引量：
5
3
作者
胡玉宁
徐欣
《中国矿业大学学报（社会科学版）》
CSSCI
2024年第4期87-95,共9页
“加快发展新质生产力”是培育时代新人的重要时域和场域。教育作为发展新质生产力的重要“人才池”,要树立“新质态”人才观,培育具有新质素养的时代新人。人才新质态的“新”体现在其是满足新质生产力发展所需要的劳动者素养质态,是...
“加快发展新质生产力”是培育时代新人的重要时域和场域。教育作为发展新质生产力的重要“人才池”,要树立“新质态”人才观,培育具有新质素养的时代新人。人才新质态的“新”体现在其是满足新质生产力发展所需要的劳动者素养质态,是“培养的人”应具备新质生产力发展所需要的核心素养,通过核心素养诸要素的优化组合和相互协同,促进劳动者素养的转型跃升来适应新质生产力的发展需求,能够形成协同性的生产关系来适应、保障、促进新质生产力的发展。时代新人的“新质素养”是个体能够适配新质生产力发展所需要的胜任力或竞争力,是成功应对个体全面发展和经济社会高质量发展所需要的“高阶素养”,其中,创新素养、跨学科素养、技术适应性是新质素养中的“优先项”,三者之间存在协同交互作用,共同构成相互促进、相互依赖、持续发展的循环。创新素养具有主导作用,它支配和规定着其他素养类型的存在和发展,能够反映整个素养体系的发展状况,是时代新人新质素养中的关键变量。
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关键词
时代新人
新质人才
新质素养
创新素养
跨学科素养
技术适应性
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职称材料
题名
数智赋能高等教育新质发展:GAI技术时代的教师新作为
被引量：
13
1
作者
祝智庭
金志杰
戴岭
姜浩哲
机构
华东师范大学开放教育学院
华东师范大学教育学部
浙江大学教育学院
出处
《电化教育研究》
CSSCI
北大核心
2024年第6期5-13,共9页
基金
2018年度国家社会科学重大项目“信息化促进新时代基础教育公平的研究”(项目编号:18ZDA335)。
文摘
高等教育作为教育、科技、人才三位一体的结合点,以及科技创新、新质人才培养的主力军,应主动担当数字化转型的龙头角色,持续深化教育变革和创新,推进新质生产力发展和教育强国建设。新质人才是指具有跨界创新能力和全球视野,能够为社会可持续发展作出积极贡献的人,是实现国家长远发展战略的关键,也是推动全球社会进步和创新的中坚力量。文章从认识论、方法论、实践论、价值论和本体论入手,分析了高校新质教育发展的实践路径,探索了高校教师新质素养的内涵和生成式人工智能协同下的发展趋势,分析了新的教育社会契约中的教学机遇。最后,文章提出促进高校新质发展的四条建议,包括推动高教数字化转型走向新质教育、建设高校数智赋能新质教育领导力、赋能高校新质教育的开放创新范式、构建数智社会文化综合治理新框架。
关键词
生成式人工智能
高等教育
教育数字化转型
新质生产力
新质人才
新质素养
教师发展
Keywords
GAI
Higher
Education
Digital
Transformation
of
Education
new
quality
Productivity
new
quality
Talents
new
quality
literacy
Teacher
Development
分类号
G434 [文化科学—教育学]
下载PDF
职称材料
题名
发展新质教育:基础教育数智化转型的新路向
被引量：
6
2
作者
祝智庭
李天宇
张屹
机构
华东师范大学开放教育学院
华中师范大学人工智能教育学部
乌鲁木齐八一中学
出处
《现代远程教育研究》
CSSCI
北大核心
2024年第4期3-13,30,共12页
基金
2018年度国家社会科学基金重大项目“信息化促进新时代基础教育公平的研究”(18ZDA335)
2022年度国家自然科学基金面上项目“面向计算思维的中小学人工智能教育框架理论与实践研究”(72274076)。
文摘
新质生产力的发展催生了对新质人才的迫切需求,要求基础教育通过创新性提升实现对具备新质素养后备人才的培养。新质素养涵盖持久学习兴趣与数智增强的学习力、共同主体性与协同创造技能、人文素养与科技伦理融合力、探究志趣与跨学科学习力、创想思维与未来适应技能、全球视野与跨文化理解力等六大要素,呈现出进阶式发展的特点。面向新质素养培育,应突出以人为本、创新驱动、科技融合、全球视野和道德指引的价值取向发展新质教育,在教育理念上彰显优质公平与可持续性,在教育目标上聚焦全人发展与社会责任,在教学方略上遵循学为中心与能力本位,在学习内容上强调跨学科与多样性,在学习评价上坚持综合性与多元化,在教育技术上注重融合性与数智化,在教育服务上凸显个性化与适应性,进而构建有助于新质素养发展、教育主体重塑、融创策略创新、数智技术赋能和敏捷创变发生的教育综合体系。在数智化转型赋能新质教育的实践中,应当以跨界融合为作用点,通过融创教育激发原始创新;以需求牵引为实践线,采用设计思维驱动的教学设计;以虚实映射为平行面,建设数字孪生支持的混合式环境;以跨域互联为生态体,促进基于CPSS架构的个性化学习。
关键词
基础教育
新质教育
新质素养
新质生产力
教育数智化转型
Keywords
Basic
Education
new
quality
Education
new
quality
literacy
new
quality
Productive
Forces
Digital
and
Intelligent
Transformation
of
Education
分类号
G434 [文化科学—教育学]
下载PDF
职称材料
题名
人才新质态:时代新人“新质素养”的理论思考
被引量：
5
3
作者
胡玉宁
徐欣
机构
重庆交通大学马克思主义学院
滨州医学院医学人文研究中心
出处
《中国矿业大学学报（社会科学版）》
CSSCI
2024年第4期87-95,共9页
基金
教育部人文社会科学研究基金青年项目“中国式现代化视域下思想政治工作机制创新研究”(项目编号:23YJC710110)。
文摘
“加快发展新质生产力”是培育时代新人的重要时域和场域。教育作为发展新质生产力的重要“人才池”,要树立“新质态”人才观,培育具有新质素养的时代新人。人才新质态的“新”体现在其是满足新质生产力发展所需要的劳动者素养质态,是“培养的人”应具备新质生产力发展所需要的核心素养,通过核心素养诸要素的优化组合和相互协同,促进劳动者素养的转型跃升来适应新质生产力的发展需求,能够形成协同性的生产关系来适应、保障、促进新质生产力的发展。时代新人的“新质素养”是个体能够适配新质生产力发展所需要的胜任力或竞争力,是成功应对个体全面发展和经济社会高质量发展所需要的“高阶素养”,其中,创新素养、跨学科素养、技术适应性是新质素养中的“优先项”,三者之间存在协同交互作用,共同构成相互促进、相互依赖、持续发展的循环。创新素养具有主导作用,它支配和规定着其他素养类型的存在和发展,能够反映整个素养体系的发展状况,是时代新人新质素养中的关键变量。
关键词
时代新人
新质人才
新质素养
创新素养
跨学科素养
技术适应性
Keywords
new
era
individuals
new
quality
talents
new
quality
literacy
innovative
literacy
interdisciplinary
literacy
technological
adaptability
分类号
G434 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
数智赋能高等教育新质发展:GAI技术时代的教师新作为
祝智庭
金志杰
戴岭
姜浩哲
《电化教育研究》
CSSCI
北大核心
2024
13
下载PDF
职称材料
2
发展新质教育:基础教育数智化转型的新路向
祝智庭
李天宇
张屹
《现代远程教育研究》
CSSCI
北大核心
2024
6
下载PDF
职称材料
3
人才新质态:时代新人“新质素养”的理论思考
胡玉宁
徐欣
《中国矿业大学学报（社会科学版）》
CSSCI
2024
5
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职称材料
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