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世界一流大学法人内部治理结构研究
被引量：
1
1
作者
张雷生
《现代教育管理》
CSSCI
北大核心
2024年第8期67-79,共13页
大学内部治理结构体现治理过程中的权力结构组成和参与决策主体的特征,决定着大学治理能力的现代化水平。学习和借鉴世界一流大学内部治理经验范式,有助于推动世界一流大学建设进程,服务教育强国建设战略目标顺利实现。基于学界关于大...
大学内部治理结构体现治理过程中的权力结构组成和参与决策主体的特征,决定着大学治理能力的现代化水平。学习和借鉴世界一流大学内部治理经验范式,有助于推动世界一流大学建设进程,服务教育强国建设战略目标顺利实现。基于学界关于大学内部治理结构类型和价值维度划分,以美国加利福尼亚州立大学、日本东京大学、新加坡国立大学三所采用法人化治理模式的世界一流大学为研究对象,对其内部治理结构进行分析发现,大学法人内部治理结构在自律性、民主性、责权性方面存在各自特征和差异,其中,加利福尼亚州立大学在自律性、民主性、责权性三方面均表现出较高水平;东京大学强调责权性,在自律性和民主性方面水平相对较低;新加坡国立大学在自律性和责权性方面水平较高,但民主性水平较低。
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关键词
世界一流大学
大学法人化
大学法人内部治理
多元主体参与
治理模式
下载PDF
职称材料
美国一流研究型大学教师教学评价中的基本原则——以加州大学系统为例
被引量：
17
2
作者
刘隽颖
《清华大学教育研究》
CSSCI
北大核心
2020年第4期88-96,共9页
通过对加州大学《学术人事手册》等重要文本进行分析,发现美国一流研究型大学在对教师的教学评价中遵循四大原则:全程性评价,将教学评价贯穿教师聘任至晋升的全过程;多主体参与,学科专家、学生、教师本人以及系主任都在评价中承担重要职...
通过对加州大学《学术人事手册》等重要文本进行分析,发现美国一流研究型大学在对教师的教学评价中遵循四大原则:全程性评价,将教学评价贯穿教师聘任至晋升的全过程;多主体参与,学科专家、学生、教师本人以及系主任都在评价中承担重要职能,保证了评价的专业性和程序公平;全面性考量,在评价中兼顾量化和质性材料,并更加重视质性材料中反映的教师教学投入;多样化意蕴,教学评价旨在达成监督、保障和激励三重目标。只有建立起完善合理、明确细致、富有指导性和激励性的教学评价制度,才能从根本上保证教师投身教学,大学教学文化的建设才不至于沦为空中楼阁。
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关键词
教学评价制度
全程性评价
多主体参与
全面性考量
多样化意蕴
原文传递
题名
世界一流大学法人内部治理结构研究
被引量：
1
1
作者
张雷生
机构
吉林大学
出处
《现代教育管理》
CSSCI
北大核心
2024年第8期67-79,共13页
基金
国家社会科学基金教育学一般课题“中韩一流大学建设政策比较研究”(BDA190072)。
文摘
大学内部治理结构体现治理过程中的权力结构组成和参与决策主体的特征,决定着大学治理能力的现代化水平。学习和借鉴世界一流大学内部治理经验范式,有助于推动世界一流大学建设进程,服务教育强国建设战略目标顺利实现。基于学界关于大学内部治理结构类型和价值维度划分,以美国加利福尼亚州立大学、日本东京大学、新加坡国立大学三所采用法人化治理模式的世界一流大学为研究对象,对其内部治理结构进行分析发现,大学法人内部治理结构在自律性、民主性、责权性方面存在各自特征和差异,其中,加利福尼亚州立大学在自律性、民主性、责权性三方面均表现出较高水平;东京大学强调责权性,在自律性和民主性方面水平相对较低;新加坡国立大学在自律性和责权性方面水平较高,但民主性水平较低。
关键词
世界一流大学
大学法人化
大学法人内部治理
多元主体参与
治理模式
Keywords
world-class
university
national
university
corporation
internal
governance
structure
of
the
university
multiple
stakeholders
'
participation
governance
model
分类号
G647 [文化科学—高等教育学]
下载PDF
职称材料
题名
美国一流研究型大学教师教学评价中的基本原则——以加州大学系统为例
被引量：
17
2
作者
刘隽颖
机构
中国地质大学(武汉)高等教育研究所
出处
《清华大学教育研究》
CSSCI
北大核心
2020年第4期88-96,共9页
基金
中央高校基本科研业务费专项资金资助项目“研究型大学青年教师教学学术发展研究”(G1323520086)。
文摘
通过对加州大学《学术人事手册》等重要文本进行分析,发现美国一流研究型大学在对教师的教学评价中遵循四大原则:全程性评价,将教学评价贯穿教师聘任至晋升的全过程;多主体参与,学科专家、学生、教师本人以及系主任都在评价中承担重要职能,保证了评价的专业性和程序公平;全面性考量,在评价中兼顾量化和质性材料,并更加重视质性材料中反映的教师教学投入;多样化意蕴,教学评价旨在达成监督、保障和激励三重目标。只有建立起完善合理、明确细致、富有指导性和激励性的教学评价制度,才能从根本上保证教师投身教学,大学教学文化的建设才不至于沦为空中楼阁。
关键词
教学评价制度
全程性评价
多主体参与
全面性考量
多样化意蕴
Keywords
teaching
evaluation
system
whole
process
multiple
stakehold
er
participation
comprehensive
consideration
multiple
objectives
分类号
G649.1 [文化科学—高等教育学]
原文传递
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
世界一流大学法人内部治理结构研究
张雷生
《现代教育管理》
CSSCI
北大核心
2024
1
下载PDF
职称材料
2
美国一流研究型大学教师教学评价中的基本原则——以加州大学系统为例
刘隽颖
《清华大学教育研究》
CSSCI
北大核心
2020
17
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