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法学“枫桥经验”课程多声对话教学模式研究
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作者 祝睿 王兴旭 《河北法律职业教育》 2024年第10期22-28,共7页
新时代的社会治理任务需要法学专业人才学习并实践“枫桥经验”,在校法学教育的“枫桥经验”课程教学当前存在实践性不足、学生角色归属感较低、学生价值态度偏差三方面风险,应根据社会的人才需要改进“枫桥经验”课程教学。多声对话教... 新时代的社会治理任务需要法学专业人才学习并实践“枫桥经验”,在校法学教育的“枫桥经验”课程教学当前存在实践性不足、学生角色归属感较低、学生价值态度偏差三方面风险,应根据社会的人才需要改进“枫桥经验”课程教学。多声对话教学包含多师协同的多声性,多生协同的多声性、师生协同的多声性,能够构建出与“枫桥经验”实践场景同构的、可迁移的学习场景,促进学生积极了解知识和技能、充分理解方法并能动参与训练过程、形成自我建构基础上的情感认同。从教育者的角度,“枫桥经验”多声对话教学的实现路径主要包括:以交叉备课和多媒体化为依托的多师协同;以案例与研讨约束的情景教学为依托的多生协同;校地互补,促进学习标兵正式参与“枫桥经验”实践的师生协同。 展开更多
关键词 枫桥经验 法学教育 多声对话 教学模式
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