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交往情景下个体对说谎的理解及其道德评价 被引量：21
1
作者 徐芬 荆春燕 +1 位作者 刘英 包雪华 《心理学报》 CSSCI CSCD 北大核心 2002年第1期74-80,共7页
研究探讨了个体理解交往情景下说谎 /说真话概念及其道德评价上的年龄差异 ,以及事实成份、交往动机与交往情景因素在其中的作用。结果表明 :(1) 3岁到 4岁是说谎概念理解的转折点 ;(2 )除 3岁儿童外 ,大部分被试依据事实成份来理解谎... 研究探讨了个体理解交往情景下说谎 /说真话概念及其道德评价上的年龄差异 ,以及事实成份、交往动机与交往情景因素在其中的作用。结果表明 :(1) 3岁到 4岁是说谎概念理解的转折点 ;(2 )除 3岁儿童外 ,大部分被试依据事实成份来理解谎言 /真话 ;(3)从小学开始 ,随着年龄的增长 ,个体对“白谎”与直率真话的道德评价中越来越多地考虑到交往动机或情景因素。 展开更多
关键词 说谎/说真话 交往动机 交往情景 道德评价
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5～9岁儿童内疚情绪理解的特点 被引量：21
2
作者 徐琴美 张晓贤 《心理发展与教育》 CSSCI 北大核心 2003年第3期29-34,共6页
选取 8 7名 5、7、9岁儿童探讨儿童对违规行为的道德评价对其内疚情绪理解的影响。以期揭示儿童在同伴条件下 ,对内疚情绪的理解特点。结果发现 (1) 5～ 9岁的儿童对违规行为都给出了消极的道德评价 ,他们已经具备了产生内疚情绪的认知... 选取 8 7名 5、7、9岁儿童探讨儿童对违规行为的道德评价对其内疚情绪理解的影响。以期揭示儿童在同伴条件下 ,对内疚情绪的理解特点。结果发现 (1) 5～ 9岁的儿童对违规行为都给出了消极的道德评价 ,他们已经具备了产生内疚情绪的认知能力 ,但尚不能进行道德情感推理 ,即不认为违规者会产生内疚情绪。(2 )三个年龄段的儿童大部分对于内疚情绪还不能很好地理解 ,他们更多地是从行为产生有利于违规者的结果来理解违规者的情绪。 展开更多
关键词 儿童 内疚情绪 道德评价 道德情感推理 认知能力
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我们怎样进行道德评价 被引量：21
3
作者 葛晨虹 《齐鲁学刊》 CSSCI 北大核心 2001年第3期27-33,共7页
几乎任何一种道德规范都是他律性与自律性的统一，由此可论定：“合于道德”同“出于道德”的行为都具有道德价值，在对这些行为进行道德评价时，合于道德的效果，出于道德的动机，都是评价根据中的要素。然而自觉主动地出于道德而行动... 几乎任何一种道德规范都是他律性与自律性的统一，由此可论定：“合于道德”同“出于道德”的行为都具有道德价值，在对这些行为进行道德评价时，合于道德的效果，出于道德的动机，都是评价根据中的要素。然而自觉主动地出于道德而行动，比消极被动地合于道德而行动，更能体现出道德特有的自律性质，因而更具有道德价值。作为体现着道德特殊性质，决定着评价对象的道德价值程度的评价根据，应把是否出于道德动机视为评价根据系统中根本的、主导方面的、第一性的质，而把不自觉地、被动地仅仅客观上合于道德的行为效果视为从属的、第二性的质。用系统论的语言概括就是，动机的系统质高于效果的系统质。 展开更多
关键词 道德评价 动机 效果 道德价值
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“乡愁”研究的文化地理学视角 被引量：26
4
作者 成志芬 周尚意 张宝秀 《北京联合大学学报（人文社会科学版）》 CSSCI 2015年第4期64-70,共7页
"乡愁"涉及空间和地方,且与人之情感密切关联,是文化地理学的重要研究内容。很有必要依据文化地理学的学科框架、核心概念、基本理论,梳理、分析地理学者如何在乡愁研究中提出自己的视角和观点。本文采用经验主义的方法,最终... "乡愁"涉及空间和地方,且与人之情感密切关联,是文化地理学的重要研究内容。很有必要依据文化地理学的学科框架、核心概念、基本理论,梳理、分析地理学者如何在乡愁研究中提出自己的视角和观点。本文采用经验主义的方法,最终建立一个文化地理学视角的乡愁研究框架。该框架是用尺度、距离、移动性刻画乡愁的空间性;用身体感知、情感记忆和文化建构分析乡愁的地方性;用对自己、对他者、对自然的三个道德评价维度,评判留住乡愁的空间实践是否成功。 展开更多
关键词 乡愁 空间 地方 道德评价 文化地理学 研究框架
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外语教学中的评价与品德教育 被引量：23
5
作者 张德禄 《英语研究》 2019年第1期12-22,共11页
根据外语专业教学程序中都应具有评价这一环节和阶段,以及评价是进行品德教育的主要环节和手段的特点,本文尝试用外语专业教育中的评价来进行品德教育,并发展了一个评价型品德教育教学模式。本文主要运用Martin&White(2005)的评价... 根据外语专业教学程序中都应具有评价这一环节和阶段,以及评价是进行品德教育的主要环节和手段的特点,本文尝试用外语专业教育中的评价来进行品德教育,并发展了一个评价型品德教育教学模式。本文主要运用Martin&White(2005)的评价理论作为理论框架,以中华民族的优秀文化传统和社会主义核心价值观为标准,借鉴联合国教科文组织的教-学循环圈和新伦敦小组发展的多元读写能力教学模式,根据品德教育与外语专业教育融合的特点,设计出了一个评价型品德教育教学模式,并且为每个阶段设定了评价的方式和内容。希望本研究能够对发展在专业教学中融入品德教育的教学模式有一定启示。 展开更多
关键词 评价 品德教育 评价理论 评价标准 教学模式
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党政领导干部思想道德素质测评内容与方法 被引量：17
6
作者 何琪 《湖北大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2003年第5期25-28,共4页
“德才兼备”是我们党选拔领导干部的一贯原则,进入新时期,选拔干部更加注重了对“德”的要求。但是,如何对思想道德素质进行测评一直是理论研究和实践应用的瓶颈问题。本文在对以往研究总结的基础上,探讨了党政领导干部思想道德素质测... “德才兼备”是我们党选拔领导干部的一贯原则,进入新时期,选拔干部更加注重了对“德”的要求。但是,如何对思想道德素质进行测评一直是理论研究和实践应用的瓶颈问题。本文在对以往研究总结的基础上,探讨了党政领导干部思想道德素质测评的必要性、测评的基本内容和测评方法。最后,文章提出了党政领导干部思想道德素质测评进一步发展需要注意的几个问题。 展开更多
关键词 思想道德素质 测评内容 测评方法
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为集体或为个人情境下小学儿童对说谎或说真话的理解和道德评价 被引量：12
7
作者 傅根跃 王玲凤 《心理科学》 CSSCI CSCD 北大核心 2005年第4期859-862,共4页
研究探讨了291名7、9、11岁小学儿童在为集体或为个人情境下对说谎或说真话的理解和道德评价。结果表明,集体观念已经对11岁儿童对说谎概念的理解产生显著影响,11岁儿童在为集体情境下更少将主人公的话判断为说谎;随着年龄的增长,小学... 研究探讨了291名7、9、11岁小学儿童在为集体或为个人情境下对说谎或说真话的理解和道德评价。结果表明,集体观念已经对11岁儿童对说谎概念的理解产生显著影响,11岁儿童在为集体情境下更少将主人公的话判断为说谎;随着年龄的增长,小学儿童对个人真话的评价越来越消极,对集体谎的评价越来越积极;当诚实原则和集体观念发生冲突时,7岁儿童主要受到诚实原则的支配,9岁儿童集体观念与诚实原则几乎是并驾齐驱,11岁儿童主要受到集体观念的影响;随着年龄的增长,小学儿童更多地从诚实和为集体两个方面陈述评价的理由。 展开更多
关键词 小学儿童 道德评价模式 个人情境 发展心理学 集体观念
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对见义勇为道德评价的不足及其法律完善 被引量：6
8
作者 饶世权 《重庆邮电学院学报（社会科学版）》 2002年第2期61-63,66,共4页
对见义勇为仅作道德评价是不够的 ,应强化对见义勇为的法律评价。然而 ,尽管我国目前的法律对见义勇为作出了积极、肯定的评价 ,但仍存在着不足 ,所以 ,应完善立法 。
关键词 见义勇为行为 道德评价 法律评价 物质性控制 中国 立法 见义勇为基金制度
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小学儿童对说谎及说真话的评价 被引量：6
9
作者 徐芬 傅根耀 《心理学报》 CSSCI CSCD 北大核心 1998年第4期452-459,共8页
该研究分析比较了7、9、11岁儿童对故事中好／坏行为的评价，及对此两种行为说谎／说真话的评价。研究目的是想通过小学儿童对好行为与坏行为说谎或说真话的道德评价来检验说谎发展中的一些普遍性问题。结果表明：被试都有相当的能力区... 该研究分析比较了7、9、11岁儿童对故事中好／坏行为的评价，及对此两种行为说谎／说真话的评价。研究目的是想通过小学儿童对好行为与坏行为说谎或说真话的道德评价来检验说谎发展中的一些普遍性问题。结果表明：被试都有相当的能力区别行为与言语反应间的差异。对好／坏行为都子积极／消极的评价；而对相应的言语反应的评价则因条件而不同。 展开更多
关键词 小学儿童 说谎 说真话 道德评价 心理学
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心理距离对道德行为判断的影响 被引量：14
10
作者 钟毅平 陈海洪 《心理学探新》 CSSCI 2013年第1期43-46,共4页
该研究以心理距离的两种表现形式(时间距离和社会距离)为自变量,探讨心理距离对道德行为判断的影响。采用两因素完全被试间设计,120名大学生参加实验,自编道德评价问卷(共四个道德事件)。结果发现,时间距离远近和社会距离不同对道德行... 该研究以心理距离的两种表现形式(时间距离和社会距离)为自变量,探讨心理距离对道德行为判断的影响。采用两因素完全被试间设计,120名大学生参加实验,自编道德评价问卷(共四个道德事件)。结果发现,时间距离远近和社会距离不同对道德行为评价的影响存在显著性差异。时间距离越远倾向于高评价,时间距离越近倾向于低评价。发生在自己身上倾向于低评价,发生在他人身上倾向于高评价。结果表明,心理距离对道德行为的判断有重要影响。 展开更多
关键词 心理距离 道德行为 道德判断 解释水平
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德育评价的重心转向及其合理性辩护 被引量：13
11
作者 尹伟 《湖南师范大学教育科学学报》 CSSCI 北大核心 2015年第2期104-107,116,共5页
当前,在学校道德教育中,学生的"学"是德育评价的重心所在。这种评"学"取向的德育评价模式是基于对完整道德教育过程和道德教育功能认识的偏颇,遮蔽了学校和教师的道德责任。转向评"教"取向的德育评价是... 当前,在学校道德教育中,学生的"学"是德育评价的重心所在。这种评"学"取向的德育评价模式是基于对完整道德教育过程和道德教育功能认识的偏颇,遮蔽了学校和教师的道德责任。转向评"教"取向的德育评价是道德教育和德育评价的特性使然,也是学校和教师应承担的道德责任。同时,应理性考量评"教"取向的德育评价的价值和作用,避免其被过分夸大或被贬损等不良倾向。 展开更多
关键词 学校德育 德育评价 评“教” 合理性
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高校学生德育评价改革探索 被引量：12
12
作者 芦茜 陈炳 《浙江海洋学院学报（人文科学版）》 2006年第2期105-108,共4页
高校学生德育评价现状存在着评价偏离德育内容、德育评价体系的不科学与不完善、终结性评价导致德育评价功利化、表面化等突出问题。进行德育评价的改革已迫在眉睫。根据时代要求和高等教育发展的新形势,应用发展的全面的眼光重视、改... 高校学生德育评价现状存在着评价偏离德育内容、德育评价体系的不科学与不完善、终结性评价导致德育评价功利化、表面化等突出问题。进行德育评价的改革已迫在眉睫。根据时代要求和高等教育发展的新形势,应用发展的全面的眼光重视、改进德育工作;积极转变传统的德育评价观念,努力构建一个科学、高效的德育评价体系。 展开更多
关键词 德育评价 现状 改革
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从伦理学视角看新闻暗访的合理性 被引量：13
13
作者 邓晓旭 《陕西师范大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2006年第5期127-129,共3页
新闻暗访的报道在新闻实践中频频见诸媒体,备受受众欢迎、从业人员青睐。但是,学界对新闻暗访多不认同,甚至有人提出坚决予以取消。其实,新闻暗访行为在伦理学上符合道德权变理论,从动机上看,是为了社会大多数人的利益不受损失或侵害而... 新闻暗访的报道在新闻实践中频频见诸媒体,备受受众欢迎、从业人员青睐。但是,学界对新闻暗访多不认同,甚至有人提出坚决予以取消。其实,新闻暗访行为在伦理学上符合道德权变理论,从动机上看,是为了社会大多数人的利益不受损失或侵害而采取的迫不得已的手段。 展开更多
关键词 新闻暗访 道德评价 道德权变
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追求有温度的指标:新时代本科教育质量评价的德育之维 被引量：12
14
作者 宗晓华 余秀兰 谢鑫 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2021年第10期5-11,共7页
当前的本科教育评价过度重视师生外显的智力成就,忽视其内隐的道德品质与价值追求,这种“重外轻内”“重智轻德”的评价导向与中国大学“立德树人”的根本任务相偏离,引致“精致的利己主义者”“空心人”等诸多育人悖论。针对本科教育... 当前的本科教育评价过度重视师生外显的智力成就,忽视其内隐的道德品质与价值追求,这种“重外轻内”“重智轻德”的评价导向与中国大学“立德树人”的根本任务相偏离,引致“精致的利己主义者”“空心人”等诸多育人悖论。针对本科教育评价中德育维度缺失的问题,应当从“师德育人、课程育人、实践育人”三个方面构建德育过程测量指标,从“私德、公德、大德”三个层面构建德育成效测量指标。利用大数据的方法提取德育评价数据,形成新时代一流本科教育评价的德育之维。涵盖德育的本科教育评价必将更为全面地引导和激励大学落实“立德树人”,切实提高大学生的道德认知和践行能力。 展开更多
关键词 一流本科教育 德育 评价 立德树人
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论立德树人监测与评价的关键要素与制度体系 被引量：10
15
作者 檀慧玲 王玥 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2021年第12期115-121,共7页
建立立德树人监测与评价制度,是落实立德树人根本任务的关键举措。立德树人监测与评价要始终坚持面向和促进德智体美劳全面发展与全面培养,把学生的全面发展作为测评的关键要素,把学校的德智体美劳全面培养作为监测与评价的关键目标,重... 建立立德树人监测与评价制度,是落实立德树人根本任务的关键举措。立德树人监测与评价要始终坚持面向和促进德智体美劳全面发展与全面培养,把学生的全面发展作为测评的关键要素,把学校的德智体美劳全面培养作为监测与评价的关键目标,重点关注学校教育教学活动中学生必备品格、关键能力和情感态度价值观的培养和达成状况。逐步实现立德树人监测与评价和现有教育评价制度体系的融合衔接,大力破解高阶能力和素养等软性指标体系的研发难题,强化完善多维评价,推进最新科技成果与测评技术的深度融合,建立基于测评结果的监督和问责机制,以落实立德树人根本任务,保障实现德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人培养目标。 展开更多
关键词 立德树人 全面培养 监测与评价 关键要素 制度体系
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马克思自由伦理的四重意蕴——马克思自由观研究之三 被引量：7
16
作者 张三元 《安徽师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2014年第3期285-292,共8页
马克思自由观内蕴着丰富而深刻的伦理维度:以道德评价为基点,从道德批判出发,经过道德实践,到达道德理想。道德评价以自由意志、公平正义和真善美的统一为基本准则;道德批判主要是从道德角度既肯定了资本主义生产方式开辟了自由发展的... 马克思自由观内蕴着丰富而深刻的伦理维度:以道德评价为基点,从道德批判出发,经过道德实践,到达道德理想。道德评价以自由意志、公平正义和真善美的统一为基本准则;道德批判主要是从道德角度既肯定了资本主义生产方式开辟了自由发展的广阔空间,又批判了资本逻辑统治下宗教、物化现象、异化劳动以及生产方式对自由的束缚;马克思所追求的自由是实践的自由,在人的自由问题上,所有的道德诉求都必须而且只能通过实践才能变为现实;只有通过实践,才能实现自由的道德理想:使人实现"三维"解放,从而成为自由的人,过上有尊严的、幸福的生活。 展开更多
关键词 自由伦理 道德评价 道德批判 道德实践 道德理想
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论心理咨询与思想教育的区别 被引量：9
17
作者 李万兵 《西华大学学报（哲学社会科学版）》 2004年第6期81-82,共2页
文章就心理咨询与思想教育在理论依据、工作目标和范围、工作人员的素质要求、工作方法、凭借手段、工作原则、工作机制、工作效果的评估标准等几个方面的区别进行了探讨,旨在使两方面的工作更具有科学性和针对性。
关键词 心理咨询 思想教育 工作机制 评估标准 科学性
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领导干部道德考评的难点探析 被引量：9
18
作者 袁忠 《南京社会科学》 CSSCI 北大核心 2011年第7期77-82,共6页
近年来,领导干部道德考评问题日渐成为社会广为关注的热点。道德考评工作已经纳入国家公务员考核制度的法定框架,也是我国党政干部选拔任用工作的关键环节之一。干部道德考评的难点在于避免考评的主观随意性、建立科学的考评指标体系以... 近年来,领导干部道德考评问题日渐成为社会广为关注的热点。道德考评工作已经纳入国家公务员考核制度的法定框架,也是我国党政干部选拔任用工作的关键环节之一。干部道德考评的难点在于避免考评的主观随意性、建立科学的考评指标体系以客观准确地评价干部的道德状况。目前我国干部道德考评的模式可以归纳为标准量化式和反向否定式两大类。改进和完善领导干部道德考评制度的路径在于:扩大干部道德考评的主体、明确干部道德考评的对象、完善干部道德考评指标体系、改进干部道德考评方法、创新干部道德考评的具体制度等。 展开更多
关键词 道德考评 模式 制度创新
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试论品德的资本性及其测评 被引量：7
19
作者 肖鸣政 《中国人民大学学报》 CSSCI 北大核心 2002年第5期63-68,共6页
品德是否一种人力资本 ,这是目前经济学与管理学研究中的一个热点与难点问题。品德是一种具有经济功用的生产资本 ,是一种社会资本 ;品德及其形成过程的特征决定了它是一种绝对价值较高的资本 ;品德对人力资本具有增值作用 ,智力与体力... 品德是否一种人力资本 ,这是目前经济学与管理学研究中的一个热点与难点问题。品德是一种具有经济功用的生产资本 ,是一种社会资本 ;品德及其形成过程的特征决定了它是一种绝对价值较高的资本 ;品德对人力资本具有增值作用 ,智力与体力决定人力资本的现实形态 ,而品德决定人力资本的可能形态 ;品德的资本性具有定性、定量与模糊三种变量形式 ,具备可测评的条件 。 展开更多
关键词 品德 资本性 测评
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浅析高校学生德育的量化测评 被引量：9
20
作者 唐润华 胡雪峰 《西南科技大学学报（哲学社会科学版）》 2003年第4期79-80,83,共3页
高校学生德育量化测评是近几年高校德育工作者探索出来的一种测评方法,其内容根据各高校实际情况制订,情况千差万别。在实践的基础上,初步分析了德育量化测评的合理性,量化测评的内容和方法,并在此基础上提出了德育量化测评时需注意的问... 高校学生德育量化测评是近几年高校德育工作者探索出来的一种测评方法,其内容根据各高校实际情况制订,情况千差万别。在实践的基础上,初步分析了德育量化测评的合理性,量化测评的内容和方法,并在此基础上提出了德育量化测评时需注意的问题,以期为高校教育工作者提供参考。 展开更多
关键词 高校 德育 量化测评 思想素质 道德修养 学习态度 集体主义观念 行为规范
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