建设教材强国:时代使命、主要标志与基本路径 被引量：70

1

作者 余宏亮 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2020年第3期95-103,共9页

教材建设是落实立德树人根本任务的重要载体,是体现国家意志、落实国家事权、服务国家战略、维护国家安全的重要途径。当前我国大中小学教材数量多、门类全、体系大、受众广,是当之无愧的教材大国,但这尚不足以支撑教育强国与教育现代... 教材建设是落实立德树人根本任务的重要载体,是体现国家意志、落实国家事权、服务国家战略、维护国家安全的重要途径。当前我国大中小学教材数量多、门类全、体系大、受众广,是当之无愧的教材大国,但这尚不足以支撑教育强国与教育现代化的实现。建设教材强国,是教育大国迈向教育强国的战略支撑,是落实立德树人根本任务的基础工程,是深化教育领域改革创新的有力抓手,是办好人民满意教育的关键指标。迈向教材强国,要求教材建设做到思想性充分彰显、科学性显著增强、民族性特色鲜明、时代性深刻体现、系统性全面协调。而要取得这些标志性成就,则必须在教材建设中把握根本遵循、创新体制机制、加强队伍建设、厚植基础研究。 展开更多

关键词 教材强国 教材建设 立德树人 国家事权

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主体多元、权力交织与乡村适应性治理 被引量：34

2

作者 辛璄怡 于水 《求实》 CSSCI 北大核心 2020年第2期90-99,M0006,共11页

多主体的共同在场使村治空间中交织着行政权力、村庄治权、经济权力和道德权威四种主要的权力类型。不同的权力来源决定了它们之间的异质性和各自有限的作用范围。从适应性治理的角度来看,过于规整的行政权力在乡村治理中欠缺及时的回... 多主体的共同在场使村治空间中交织着行政权力、村庄治权、经济权力和道德权威四种主要的权力类型。不同的权力来源决定了它们之间的异质性和各自有限的作用范围。从适应性治理的角度来看,过于规整的行政权力在乡村治理中欠缺及时的回应能力,而精英个人的经济权力和道德权威又兼具实用性和风险性。相比之下,灵活的村庄治权最具治理优势,但其自身正在内外因素的制约下不断弱化。为此,应从政策引领和机制监督两方面来促成有效的乡村多元治理,减少基层行政干预、强化村庄治权、规范私人权力并鼓励精英回归。 展开更多

关键词 乡村振兴 乡村治理 多元治理 乡土社会 适应性治理 行政权力 村庄治权 精英政治 道德权威

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论涂尔干道德教育论及其主要特色 被引量：18

3

作者 廖小平 张长明 《北京师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2007年第4期87-94,共8页

相对于涂尔干的社会理论而言,其道德教育理论受到了一定程度的冷遇。涂尔干提出的"道德三要素"即纪律精神、对群体的依恋和自主性是其道德教育理论的总纲。他对教师权威在道德教育中的作用及其局限性的讨论也是很深刻的。从... 相对于涂尔干的社会理论而言,其道德教育理论受到了一定程度的冷遇。涂尔干提出的"道德三要素"即纪律精神、对群体的依恋和自主性是其道德教育理论的总纲。他对教师权威在道德教育中的作用及其局限性的讨论也是很深刻的。从成年人与未成年人所构成的代际关系角度讨论道德的代际传承和道德教育的代际机制,无疑是其最具特色的理论之一。道德心理学家如皮亚杰和科尔伯格对涂尔干道德教育论的批评,既有片面性,但也十分深刻。 展开更多

关键词 涂尔干 道德教育 道德要素 权威 代际关系

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权威与秩序的实现——荀子的“圣王”观念 被引量：14

4

作者 东方朔 《周易研究》 CSSCI 北大核心 2019年第1期103-112,共10页

面对重建政治秩序的时代课题.荀子诉诸于集道德权威和政治权威(权力)于一体的圣王。作为道德权威.圣王的正当性源于民众对其特殊的品格构造和超凡德能的认可;而作为政治权威(权力),圣王的正当性则在于其政治权力是经由其道德权威而非民... 面对重建政治秩序的时代课题.荀子诉诸于集道德权威和政治权威(权力)于一体的圣王。作为道德权威.圣王的正当性源于民众对其特殊的品格构造和超凡德能的认可;而作为政治权威(权力),圣王的正当性则在于其政治权力是经由其道德权威而非民众的意志同意这一合法化过程而转变为政治权威的.亦即权力的权威化是由圣王的道德身份来给予的。圣王作为道德权威一方面通过其身行实践或话语来影响群臣百姓.并在此一过程中产生对秩序的实现,另一方面则通过获得民众的内心信赖和从服的方式来保证秩序的稳定。而作为政治权威(权力)的圣王则主要依靠隶属于政治权力的政治措施来完成对政治秩序的实现。由于德位一体的特殊结构.圣王在秩序实现方面的关键意义在于,他可以使原本“应当”所为之事变成人们“必须”履行的义务;圣王权力的权威化使得即便是出于“君主”个人的主观意志之好恶的“命令”也获得了合法性和正当性。 展开更多

关键词 圣王 秩序 权力 正当性 道徳权威 政治权威

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走出医学伦理困境:要规则,也要德性 被引量：13

5

作者 杜治政 《中国医学伦理学》 2016年第6期917-923,共7页

我国20世纪80年代开启的思想解放运动将个人权益从种种束缚中解放出来,极大地调动了医务人员的积极性,但同时在另一方面或者说客观上也诱发了无节制的自由的产生与私欲的极大膨胀,促成了去道德化倾向的形成。而规范伦理适应了新兴市场... 我国20世纪80年代开启的思想解放运动将个人权益从种种束缚中解放出来,极大地调动了医务人员的积极性,但同时在另一方面或者说客观上也诱发了无节制的自由的产生与私欲的极大膨胀,促成了去道德化倾向的形成。而规范伦理适应了新兴市场的需要,能够发挥调节人们之间相互关系的作用,但它的诸多弱点,需要德性伦理的补充。而推动规范伦理与德性伦理的结合,有助于医学走出伦理困境。 展开更多

关键词 去道德化倾向 德性伦理 规范伦理 情感主义 道德多元 道德权威

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德治体制与集体主义村落的发展——以全国文明村J村为例 被引量：9

6

作者 唐有财 《社会学评论》 CSSCI 北大核心 2020年第2期74-84,共11页

集体主义村落是理解中国农村集体经济发展的重要切入点,也是透视农村社会发展道路的重要窗口。本文以J村这一全国文明村为例,尝试从德治的视角来理解集体主义村落的治理和发展。本文研究指出,德治体制是集体主义村落治理的核心特点,它... 集体主义村落是理解中国农村集体经济发展的重要切入点,也是透视农村社会发展道路的重要窗口。本文以J村这一全国文明村为例,尝试从德治的视角来理解集体主义村落的治理和发展。本文研究指出,德治体制是集体主义村落治理的核心特点,它形塑了村庄的集体主义文化认同、生产了村庄权威并且依托权威的实践运作形成村庄共同体,德治也是集体主义村落获取外部市场和国家资源的重要机制,构成了中国基层社会治理和发展可以依赖的重要的本土传统资源。德治权威是德治体制运作的重要行动主体,它糅合了传统的基于社区共同体本位的儒家伦理、中国共产党倡导服务人民的道德表率和市场经济的实用主义道德等各种要素。从德治权威主导的治理模式过渡到村庄共识性道德主导的治理模式是集体主义村落延续、强化和升华的重要条件。 展开更多

关键词 德治体制 集体主义村落 道德权威

原文传递

执法下沉:基层治理权威消减及其再组织过程--基于T县“大综合一体化”改革经验的分析 被引量：3

7

作者 王阳 陈国强 《天津行政学院学报》 北大核心 2023年第1期77-85,共9页

“扩权强镇,执法下沉”是当前基层治理改革的重要方向。既有研究从政府管理的多重视角分析了执法下沉的原因,但缺乏从政社关系的视角对执法下沉的社会基础进行解释。政府执法本质上体现了政府治理权威与治理对象之间的互动关系。随着现... “扩权强镇,执法下沉”是当前基层治理改革的重要方向。既有研究从政府管理的多重视角分析了执法下沉的原因,但缺乏从政社关系的视角对执法下沉的社会基础进行解释。政府执法本质上体现了政府治理权威与治理对象之间的互动关系。随着现代科层制的进一步扩张和传统熟人社会的解构,当前基层治理正面临传统德治权威不断消减而现代法理型权威尚待扎根的困境,这造成基层治理“模糊性”凸显和治理权威缺失,并导致基层执法难的问题。执法下沉旨在通过科层组织的内部改革推动法理型权威向基层下沉。但基于T县综合执法改革经验的分析发现,执法下沉不仅没有改变微观治理中“人格化”因素的影响,反而衍生出一系列新问题。因此,重塑基层的德治权威具有现实必要性,理应成为思考国家治理现代化的重要一维。 展开更多

关键词 执法下沉 治理权威 德治权威 基层治理

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论校长权威 被引量：4

8

作者 傅维利 于开文 《教育科学》 CSSCI 北大核心 2015年第3期1-5,共5页

校长权威包括制度权威、道德权威、智慧权威和人格权威。作为专业领域中的领导者,校长不仅要善于了解和使用制度权威,更要追求与自身素养密切相关的道德权威、智慧权威和人格权威。"正当"与"公正"在校长的制度权威... 校长权威包括制度权威、道德权威、智慧权威和人格权威。作为专业领域中的领导者,校长不仅要善于了解和使用制度权威,更要追求与自身素养密切相关的道德权威、智慧权威和人格权威。"正当"与"公正"在校长的制度权威中处于核心的地位;智慧权威是校长职业素养不可或缺的重要组成部分;高尚的道德支撑校长成为师生信服的楷模;优秀的人格特质是校长魅力的重要来源。 展开更多

关键词 校长 制度权威 道德权威 智慧权威 人格权威

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借鉴西方视角透析中国校长权威来源

9

作者 李焰 《教育与教学研究》 2009年第7期34-36,共3页

校长权威是校长实施有效领导的保障,是校长能够如愿以偿地对学校组织和成员施加影响、发挥好领导功能、实现学校发展目标的必要条件。权威的运作方式不单是管理者对权威的使用,更重要的是,权威使用的绩效取决于管理者对权威形成模式的... 校长权威是校长实施有效领导的保障,是校长能够如愿以偿地对学校组织和成员施加影响、发挥好领导功能、实现学校发展目标的必要条件。权威的运作方式不单是管理者对权威的使用,更重要的是,权威使用的绩效取决于管理者对权威形成模式的理解。根据萨乔万尼对校长权威来源的概括,结合中学实际,对中学校长权威来源的分析如下:来源于校长负责制的科层权威,来源于人力资源管理技能的心理权威,来源于校长领导下的学校科研素养的权威,来源于专业的权威,来源于道德领导的权威。 展开更多

关键词 校长权威 科层权威 技术理性权威 心理权威 道德权威 专业权威

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论芬利对道德错论的相对式批判——基于与乔伊斯的论辩

10

作者 张昱顾 《齐鲁师范学院学报》 2023年第3期87-93,共7页

在元伦理学的研究中,道德错论一经提出就引起了学界的广泛关注,但该观点由于动摇了伦理学的根基,受到包括芬利在内诸多学者的反对。芬利通过论证道德陈述的一般相对化结构以反对错论者所依赖的非制度性绝对命令,同时提出一种制度性道德... 在元伦理学的研究中,道德错论一经提出就引起了学界的广泛关注,但该观点由于动摇了伦理学的根基,受到包括芬利在内诸多学者的反对。芬利通过论证道德陈述的一般相对化结构以反对错论者所依赖的非制度性绝对命令,同时提出一种制度性道德判断形式的现实存在可能。文章从芬利和乔伊斯的论辩证据出发,对道德判断形式和道德论述本质做出合理论证,说明道德错论的理论证据存在诸多不合理之处,道德论述背后的相对化结构才是正当有效的,这为道德的事实正当性谋求了可能出路。 展开更多

关键词 道德错论 道德相对主义 绝对权威 元伦理学

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我国社会转型期道德权威的缺失分析 被引量：2

11

作者 张伟 《西南农业大学学报（社会科学版）》 2008年第5期86-89,共4页

我国社会主义的改革开放,并没有完全使道德建设走上一条我们预期的健康的发展道路。道德出现了严重滑坡,道德权威缺失,原因在于,传统道德的严重破坏,建国以来社会主义道德建设并没有形成新的道德权威,革命道德的泛化与道德政治化对其生... 我国社会主义的改革开放,并没有完全使道德建设走上一条我们预期的健康的发展道路。道德出现了严重滑坡,道德权威缺失,原因在于,传统道德的严重破坏,建国以来社会主义道德建设并没有形成新的道德权威,革命道德的泛化与道德政治化对其生存土壤的严重破坏,对市场经济的误解,在唯经济增长论的泛滥与蔓延之后,政策上自然出现"一手硬,一手软"的局面,道德权威需要树立。 展开更多

关键词 道德权威 革命道德 市场经济 官德失范

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道德权威及其认同——兼论走出道德教育的困境 被引量：1

12

作者 鲁芳 《湖南师范大学教育科学学报》 2007年第5期55-60,共6页

道德权威既是道德的一种特殊存在形式,也是权威道德的人格化。从道德权威自身的特征可以看出,道德权威对人们个体道德的形成有着深刻的影响。在我国现阶段,虽然我们摆脱了道德权威主义的束缚,但又面临着道德权威弱化的困惑。重塑道德权... 道德权威既是道德的一种特殊存在形式,也是权威道德的人格化。从道德权威自身的特征可以看出,道德权威对人们个体道德的形成有着深刻的影响。在我国现阶段,虽然我们摆脱了道德权威主义的束缚,但又面临着道德权威弱化的困惑。重塑道德权威、对道德权威在道德教育中进行重新定位、重新发挥道德权威的作用就成为道德教育面临的新课题。 展开更多

关键词 道德权威 道德权威认同 道德教育

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道德权威研究综述 被引量：1

13

作者 王伟杰 《中国石油大学学报（社会科学版）》 2009年第1期92-96,共5页

道德权威是在道德生活中形成的人们自愿服从的道德力量,它具有诱导性、说服性和精神强制性。经济权威的遮蔽、政治权威的腐蚀、制度的不健全以及学校道德教育的乏力等因素导致了道德权威的危机。人们在克服道德权威危机的途径上有着不... 道德权威是在道德生活中形成的人们自愿服从的道德力量,它具有诱导性、说服性和精神强制性。经济权威的遮蔽、政治权威的腐蚀、制度的不健全以及学校道德教育的乏力等因素导致了道德权威的危机。人们在克服道德权威危机的途径上有着不同的看法,由此产生了许多值得深入研究的问题。 展开更多

关键词 道德 道德权威 道德权威危机 道德教育

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对主体性道德教育的冷思考 被引量：1

14

作者 齐佩芳 韦世艺 《教育与现代化》 2006年第1期3-5,49,共4页

本文认为,在道德教育过程中,一方面须反对简单的灌输和独白,而须关注个体的理性自觉,营造自由的交流情景,走向积极的交往对话,在个体积极参与的过程中唤起其道德意识和生命尊严;另方面,须充分利用权威人士对青少年进行道德教育。

关键词 青少年 道德教育 权威

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从控制到自主:学校教学管理变革的价值诉求 被引量：4

15

作者 杜芳芳 《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2013年第22期81-84,共4页

在新的时代背景下,学校教学需要担负新的职责,要以人的发展为使命,这需要建立一种新的教学管理体制来推动教学实践的革新。教学管理变革的价值诉求重在激发教师的自主意识和承诺。变革的方向包括,理性假设要从工具理性到价值理性,教学... 在新的时代背景下,学校教学需要担负新的职责,要以人的发展为使命,这需要建立一种新的教学管理体制来推动教学实践的革新。教学管理变革的价值诉求重在激发教师的自主意识和承诺。变革的方向包括,理性假设要从工具理性到价值理性,教学管理过程调控方式要从外部控制转向自我调控,教师的主体权威也要从行政权威转向专业、道德权威。 展开更多

关键词 教学实践 价值理性 道德权威 自我调控

原文传递

论公司治理中的道德机制 被引量：2

16

作者 王克勤 《思想战线》 CSSCI 北大核心 2005年第6期133-136,共4页

公司治理中的道德机制是公司治理结构稳定的内在要求,是一套非正式的制度安排。道德治理机制借助道德权威以维系其道德治理的秩序,它通过一系列原则、运作方式、自身调节来实行其运行,并经过道德体验来对机制进行优化以实现其在公司治... 公司治理中的道德机制是公司治理结构稳定的内在要求,是一套非正式的制度安排。道德治理机制借助道德权威以维系其道德治理的秩序,它通过一系列原则、运作方式、自身调节来实行其运行,并经过道德体验来对机制进行优化以实现其在公司治理中的功能。 展开更多

关键词 道德机制 公司治理 道德权威

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公共管理职业活动中的三个伦理问题 被引量：3

17

作者 张康之 《天津行政学院学报》 2003年第2期18-22,共5页

公共管理是一种新型的社会治理模式,是政治文明发展的最新成果。研究公共管理问题,需要从职业活动的角度出发,因为,这样就会把伦理的视角引入到对公共管理的认识中来。通过研究公共管理者的道德能力问题、道德行为选择过程中的道德判断... 公共管理是一种新型的社会治理模式,是政治文明发展的最新成果。研究公共管理问题,需要从职业活动的角度出发,因为,这样就会把伦理的视角引入到对公共管理的认识中来。通过研究公共管理者的道德能力问题、道德行为选择过程中的道德判断问题以及公共管理活动中的权威与自由的实现问题,就能够对公共管理获得一种全面的认识,从而在构建公共管理这一服务型社会治理模式中得到科学的支持。 展开更多

关键词 公共管理 道德能力 道德判断 权威与自由

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教育者权威性与道德教育对象的态度改变 被引量：2

18

作者 郭毅然 《学术交流》 CSSCI 北大核心 2010年第10期196-200,共5页

社会心理学研究证实,传达者权威性在目标靶态度改变中具有"权威效应"和"睡眠者效应"。社会转型时期道德教育者的权威趋于失落,主要表现在:传统权威的颠覆、法定权威的衰微、知识权威的消解、感召权威的缺失。"... 社会心理学研究证实,传达者权威性在目标靶态度改变中具有"权威效应"和"睡眠者效应"。社会转型时期道德教育者的权威趋于失落,主要表现在:传统权威的颠覆、法定权威的衰微、知识权威的消解、感召权威的缺失。"睡眠者效应"并没有否定"权威效应"的积极功能,因此要促进教育对象正确道德态度的形成、或是错误道德态度的改变,道德教育者必须重构其感召权威和知识权威,其路径在于:提升道德人格,使教育对象产生敬佩感;融注积极情感,使教育对象产生亲切感;注重专业发展,使教育对象产生信赖感。 展开更多

关键词 权威性 道德教育 “权威效应” “睡眠者效应”

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道德评价的权威性

19

作者 原魁社 《晋城职业技术学院学报》 2009年第4期60-63,共4页

权威并不等同于权力,权威并不是威权,权威以服从为标志。道德的主要功能是认识功能和调节功能。道德评价的权威性是道德发挥调节功能的前提。如果道德评价丧失了权威性,如果道德主体不再服从道德评价权威性的引导,那么,道德规范将成为... 权威并不等同于权力,权威并不是威权,权威以服从为标志。道德的主要功能是认识功能和调节功能。道德评价的权威性是道德发挥调节功能的前提。如果道德评价丧失了权威性,如果道德主体不再服从道德评价权威性的引导,那么,道德规范将成为一纸空文,道德将丧失其存在的意义。 展开更多

关键词 道德评价 权威性 道德规范

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道德力量的社会建构及其对学校道德教育的启示

20

作者 尹弘飚 沈光银 《南京师大学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2022年第3期25-34,共10页

道德是社会的道德。道德力量是指人们自发地完成一项行为,且使该行为在他人身上产生相应道德效应的力量,具有约束个体生活和规范社会生活的作用。究其根本,道德力量来源于我们赖以生存的社会,诉诸道德规范的理性权威和道德教育的理性追... 道德是社会的道德。道德力量是指人们自发地完成一项行为,且使该行为在他人身上产生相应道德效应的力量,具有约束个体生活和规范社会生活的作用。究其根本,道德力量来源于我们赖以生存的社会,诉诸道德规范的理性权威和道德教育的理性追求。道德力量隐藏在社会结构体系之内,是判断儿童社会化水平和反映社会接纳儿童的道德规约。学校道德教育应回归中国传统的身体实践,借助具身隐喻教学,鼓励身体力行,协助儿童建立明确的道德观念并发展符合预期的道德知性。 展开更多

关键词 道德 道德力量 道德教育 道德权威

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