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浅析21世纪高校图书馆的教育职能 被引量：7
1
作者 何平 《科技情报开发与经济》 2005年第10期42-43,共2页
分析、论述了高校图书馆在新形势下在文化教育、创新教育、现代化教育、情报教育等4个方面的教育职能。
关键词 高校图书馆 教育职能 文化教育 创新教育 现代化教育 情报教育
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充分利用现代化教学手段提高互换性与测量技术的教学水平 被引量：9
2
作者 韩霞 金中波 +1 位作者 李连豪 王明 《中国农机化》 北大核心 2010年第1期112-113,116,共3页
充分利用各种现代教育手段,提高教学质量是当前我国高等教育改革发展的必然趋势。近年来,我们在备课资料的搜集、课堂教学以及学生的课后学习等多个环节充分利用了各种现代教学手段,使互换性与测量技术课程的教学质量有了明显的提高。
关键词 现代教育 教育改革 互换性与测量技术
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对计算机文化内涵和我国计算机教育发展的分析 被引量：2
3
作者 陈一明 《中山大学学报论丛》 2001年第3期198-202,共5页
阐述对计算机文化内涵的理解和对我国计算机教育现状的分析，特别是在计算机普及教育这个重要环节上进行较深入的探讨，并从文化教育的层面对我国计算机教育的发展提出建议。
关键词 计算机文化 计算机教育 现代化教育
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教师素质与教育现代化 被引量：2
4
作者 王善芝 《信阳农业高等专科学校学报》 2006年第2期121-122,共2页
教育现代化是一个系统工程,需要多方面的共同努力和多种因素的共同作用才能实现,其中,教师的作用至关重要。本文从论述教师素质与现代教育的关系入手,分析教师的人文素质、专业素质、科研能力、教学技能对实现教育现代化的影响。
关键词 教育现代化 教师素质 现代教育
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传统经文教育向近代化教育的转变——以1884—1949年间新疆地区的教育为例
5
作者 刘超建 《昆明学院学报》 2018年第4期61-68,共8页
自新疆改建行省至1949年间,新疆地区传统的经文教育经历了义塾的兴办、新经文学校及民族文化促进会会办学校的三次冲击,实现了传统经文教育向近代化教育的转变。在转变的过程中,政府解决了毕业生就业、校址选择、课程设置以及专职教师... 自新疆改建行省至1949年间,新疆地区传统的经文教育经历了义塾的兴办、新经文学校及民族文化促进会会办学校的三次冲击,实现了传统经文教育向近代化教育的转变。在转变的过程中,政府解决了毕业生就业、校址选择、课程设置以及专职教师培训等几个关键问题,并逐步实现了各民族学童走出封闭的经文教育世界。 展开更多
关键词 1884—1949年 经文教育 近代化教育 新疆地区 教育转变
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试论服务于教育现代化的开放大学建设策略——以江苏开放大学为例
6
作者 高洪波 景圣琪 马素萍 《南京广播电视大学学报》 2016年第3期10-13,共4页
开放大学的建设是我国终身教育和学习型社会体系构建的新机遇,建设好开放大学是科教兴国和人才资源强国战略有效实施的重要途径。以江苏教育现代化指标体系为例,从"我是谁、为了谁、依靠谁"三个视角探讨了助力江苏教育现代化... 开放大学的建设是我国终身教育和学习型社会体系构建的新机遇,建设好开放大学是科教兴国和人才资源强国战略有效实施的重要途径。以江苏教育现代化指标体系为例,从"我是谁、为了谁、依靠谁"三个视角探讨了助力江苏教育现代化的开放大学建设策略与路径。 展开更多
关键词 教育现代化 开放大学 建设 策略
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省域教育现代化战略的政策分析——以1978-2008年的广东为例 被引量：4
7
作者 陈伟 《复旦教育论坛》 CSSCI 2008年第2期30-33,共4页
近三十年间,广东教育成功实现了从"教育强省"向"教育现代化"的战略调整,较好地应对了广东经济率先发展但教育相对滞后的剪刀差,实现了广东教育发展战略的转换与升级。为了提高教育发展的实践成效,广东非常有必要协... 近三十年间,广东教育成功实现了从"教育强省"向"教育现代化"的战略调整,较好地应对了广东经济率先发展但教育相对滞后的剪刀差,实现了广东教育发展战略的转换与升级。为了提高教育发展的实践成效,广东非常有必要协调教育现代化普遍规律与特殊省情之间的关系,重视教育投入、教育质量、教育公平等关键性问题。 展开更多
关键词 广东教育 发展战略 教育强省 教育现代化
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浅谈多媒体教学中应处理好的几个关系 被引量：3
8
作者 张爱民 《济宁师范专科学校学报》 2007年第3期16-17,共2页
多媒体教学在现代化教学中发挥了积极主动的重要作用,它改变了传统的教学模式,创设了对教师和学生都有利的教学情境,更加方便了师生交流,正确处理好它与教学目标、教学内容以及教学策略的关系会使教学活动呈现出一派生机盎然的新景象。
关键词 现代化教育技术 多媒体教学手段 优势 效果
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试论教育现代化的基本特征 被引量：184
9
作者 顾明远 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2012年第9期4-10,26,共8页
教育现代化是社会现代化发展的必然要求,也是社会现代化的组成部分。社会现代化和教育现代化是一个相伴发展的历史过程。教育现代化包括教育的民主性和公平性、教育的终身性和全时空性、教育的生产性和社会性、教育的个性性和创造性等... 教育现代化是社会现代化发展的必然要求,也是社会现代化的组成部分。社会现代化和教育现代化是一个相伴发展的历史过程。教育现代化包括教育的民主性和公平性、教育的终身性和全时空性、教育的生产性和社会性、教育的个性性和创造性等特征。在教育现代化的过程中要正确处理好现代教育与传统教育的关系,同时要正确对待外国的教育思想和经验。《教育规划纲要》为我国实现教育现代化设计了宏伟蓝图,认真学习和落实,是教育工作者的历史使命。 展开更多
关键词 教育 现代化 教育现代化 教育观念
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马丁·布伯的对话哲学及其对现代教育的启示 被引量：71
10
作者 张增田 靳玉乐 《高等教育研究》 CSSCI 北大核心 2004年第2期24-28,共5页
马丁·布伯对话哲学的主要思想包括:世界的二重性与人生的二重性;关系的本体性;"之间"领域的确立;皈依"永恒之你"。其主要特征有三:强调直接性,注重相互性及动态相遇。其深邃的精神内核使人们对教育本质、教育... 马丁·布伯对话哲学的主要思想包括:世界的二重性与人生的二重性;关系的本体性;"之间"领域的确立;皈依"永恒之你"。其主要特征有三:强调直接性,注重相互性及动态相遇。其深邃的精神内核使人们对教育本质、教育目的、教育过程、师生关系等有了全新的理解。 展开更多
关键词 马丁·布伯 对话哲学 现代教育
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乡村教育现代化三问 被引量：78
11
作者 邬志辉 《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2015年第1期53-56,共4页
在城镇化背景下,出现了农村人口大量外流、乡村学校大量撤并的趋势,学术界也出现了"乡村教育现代化的过程就是让乡村学校全部进城、消灭农村教育的过程"的声音。那么,我们还需不需要乡村教育的现代化?需要什么样的乡村教育现... 在城镇化背景下,出现了农村人口大量外流、乡村学校大量撤并的趋势,学术界也出现了"乡村教育现代化的过程就是让乡村学校全部进城、消灭农村教育的过程"的声音。那么,我们还需不需要乡村教育的现代化?需要什么样的乡村教育现代化?怎样才能实现乡村教育的现代化?对此三问,本文从逆城市化潮流、新型工业革命、中华文化复兴、维护粮食安全的高度提出实现乡村教育现代化的战略意义,反思了乡村教育城化论观点,倡导"积极过程主义的教育现代化"实践观,并进行了乡村教育现代化试验。 展开更多
关键词 现代化 教育现代化 乡村教育现代化
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论建设高质量教育体系 被引量：77
12
作者 周洪宇 李宇阳 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2022年第1期1-13,共13页
高质量教育体系是指向能够满足人民群众日益增长需要的更高质量、更加公平、更有效率、体系更加完备、更加丰富多样、更可持续发展、更为安全可靠的教育体系。建设高质量教育体系,是迈向新征程的需要,是推动经济社会发展的需要,是教育... 高质量教育体系是指向能够满足人民群众日益增长需要的更高质量、更加公平、更有效率、体系更加完备、更加丰富多样、更可持续发展、更为安全可靠的教育体系。建设高质量教育体系,是迈向新征程的需要,是推动经济社会发展的需要,是教育自身跨越发展的要求,也是坚持以人民为中心的要求。加快推进高质量教育体系建设,应以构建优质均衡的基本公共教育服务体系为抓手,建设高质量基础教育体系;以构建支撑技能社会建设的职业技术教育体系为重点,建设高质量职业技术教育体系;以构建开放多元的高等教育体系为突破点,建设高质量高等教育体系;以构建专业优质的教师教育体系为前提,建设高质量教师教育体系;以完善服务全民的终身学习体系为切入点,建设高质量终身学习体系;以构建优质高效的保障体系为基础,建设高质量保障体系;深化教育领域综合改革,推进教育治理体系现代化。 展开更多
关键词 高质量教育体系 新时代教育 教育现代化 新发展理念 系统观念
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教育与人的主体性发展——新主体教育论纲 被引量：37
13
作者 张华 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2002年第7期1-6,共6页
现代教育归根结底是建立在二元论主体哲学和技术理性的基础之上的 ,这种教育造成人与自然、人与社会、完整的自我的三重支离在某种意义上具有必然性。要走出“人类中心主义”和技术理性的樊篱 ,需要运用整体有机论的视野重新建构人的主... 现代教育归根结底是建立在二元论主体哲学和技术理性的基础之上的 ,这种教育造成人与自然、人与社会、完整的自我的三重支离在某种意义上具有必然性。要走出“人类中心主义”和技术理性的樊篱 ,需要运用整体有机论的视野重新建构人的主体价值 ,把主体性理解为人的自然性、社会性和自主性的内在统一 ,由此确立起哲学和人类生活中的“新主体性原则”。指向于“新主体”的生成、内化了“新主体性原则”的教育即是“新主体教育” ,追求“新主体教育” 展开更多
关键词 人 主体性发展 现代教育 整体有机论 价值取向
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以信息化全面推动教育现代化:教育技术学专业的历史担当 被引量：73
14
作者 杨宗凯 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2018年第1期5-11,35,共8页
在从工业社会到信息社会的历史变迁中,技术扩散导致了教育的生态失衡与再平衡,呼唤着教育从工业时代的1.0向信息时代的2.0迈进。目前世界各国都在大力推进教育信息化和教育现代化。以教育信息化全面推动教育现代化是教育技术学专业当仁... 在从工业社会到信息社会的历史变迁中,技术扩散导致了教育的生态失衡与再平衡,呼唤着教育从工业时代的1.0向信息时代的2.0迈进。目前世界各国都在大力推进教育信息化和教育现代化。以教育信息化全面推动教育现代化是教育技术学专业当仁不让的时代担当。它肩负着揭示信息技术与教育相互作用的机理,构建具有中国特色、国际水准的信息化教育理论,以融合创新、重组创新、数据驱动的创新、问题驱动的创新及协同创新引领实践,实现教育现代化的使命。在这种历史担当中,教育技术学专业迫切需要开展专业人才培养的创新探索,一方面加强人才培养的顶层设计,另一方面以教育技术的方式培养教育技术的人才。 展开更多
关键词 教育信息化 教育现代化 教育技术学 人才培养
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后现代教育思维的特征与启示 被引量：61
15
作者 刘复兴 《山东师范大学学报（人文社会科学版）》 北大核心 2001年第4期11-13,16,共4页
后现代主义思潮的核心是以反思现代性、多元化思维和否定性思维为特征的后现代思维方式。后现代教育思维具有重视个人选择和参与 ,崇尚创造性、差异性、多样性、复杂性、不确定性和建构性等特征。我国教育的现代化不可能无视后现代主义... 后现代主义思潮的核心是以反思现代性、多元化思维和否定性思维为特征的后现代思维方式。后现代教育思维具有重视个人选择和参与 ,崇尚创造性、差异性、多样性、复杂性、不确定性和建构性等特征。我国教育的现代化不可能无视后现代主义的影响。我们既要发展现代性又要反思现代性 ,因此 ,必须超越后现代思维 ,把其思想中合理性的方面融入到我们教育现代化的进程之中。 展开更多
关键词 后现代主义 教育思维 教育现代化
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21世纪课程目标:向后现代教育过渡 被引量：36
16
作者 杨宝山 孙福万 《北京师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2000年第4期32-38,共7页
后现代教育作为一种教育理论 ,具有“全民教育”、“终身教育”、“主体教育”、“通识教育”等本质特征。 2 1世纪基础教育的课程目标建设在共识的课程观的基础上 ,应该更加强调教育的全面性和基础性、终身学习 ;更加强调个性、创造精... 后现代教育作为一种教育理论 ,具有“全民教育”、“终身教育”、“主体教育”、“通识教育”等本质特征。 2 1世纪基础教育的课程目标建设在共识的课程观的基础上 ,应该更加强调教育的全面性和基础性、终身学习 ;更加强调个性、创造精神、创新能力和综合能力的培养 ;更加强调人文精神、课程的开展性目标及表现性目标、师生之间的交流与合作。在探讨 2 1世纪基础教育课程目标时必须处理好后现代教育与素质教育、主体教育的关系 。 展开更多
关键词 课程目标 后现代教育 开展性目标 表现性目标
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数字传感器新载体——智能手机在物理实验中的应用综述 被引量：52
17
作者 李锡均 程敏熙 江敏丽 《大学物理》 2018年第2期53-59,63,共8页
介绍了近年来智能手机传感器在物理实验中应用的现状,对其实验思路和方法进行了梳理,总结了智能手机传感器具有普及率高、测量灵活、方便携带、适合户外探究等优点,然后根据国内实际情况对基于智能手机传感器的物理实验的前景进行思考... 介绍了近年来智能手机传感器在物理实验中应用的现状,对其实验思路和方法进行了梳理,总结了智能手机传感器具有普及率高、测量灵活、方便携带、适合户外探究等优点,然后根据国内实际情况对基于智能手机传感器的物理实验的前景进行思考和展望. 展开更多
关键词 智能手机 传感器 物理实验 教育现代化
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从历史走向未来:城镇化进程中的乡村教育发展 被引量：46
18
作者 徐金海 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2021年第10期24-34,共11页
乡村教育在我国社会现代化发展中具有重要作用。21世纪以来,我国乡村教育与社会整体发展不相适应,在城镇化进程中经历了快速"萧条期"及趋于"回暖期",依然面临着乡村学校教育质量不高,乡村教育发展整体逐渐式微等问... 乡村教育在我国社会现代化发展中具有重要作用。21世纪以来,我国乡村教育与社会整体发展不相适应,在城镇化进程中经历了快速"萧条期"及趋于"回暖期",依然面临着乡村学校教育质量不高,乡村教育发展整体逐渐式微等问题。乡村教育发展式微现象与乡村教育发展的裹挟式逻辑、内隐式逻辑、虹吸式逻辑以及嵌入式逻辑紧密相关。乡村教育的未来发展振兴,需要从教育现代化整体发展的角度系统考量,以"人的城镇化"建设为背景,更加注重"学生本位",助力乡村教育发展;以"乡村振兴战略"推进为契机,真正回归"乡土本位",促进乡村教育振兴;以"城—乡连续性发展"为方法论,不断凸显"教育本位",实现城乡教育现代化、一体化发展。 展开更多
关键词 城镇化 乡村教育 乡村振兴 教育现代化
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公共性:学校制度变革的基本价值 被引量：37
19
作者 余雅风 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2005年第4期22-24,84,共4页
公共性作为现代教育最基本的特性,是学校制度形成的逻辑起点,应在学校制度中得到最明显的体现。公共性所表现出的合理性、公益性、公平性和公开性,为学校制度分析提供了基本的价值维度。将公共性作为学校制度的基本价值有利于推动学校... 公共性作为现代教育最基本的特性,是学校制度形成的逻辑起点,应在学校制度中得到最明显的体现。公共性所表现出的合理性、公益性、公平性和公开性,为学校制度分析提供了基本的价值维度。将公共性作为学校制度的基本价值有利于推动学校制度建立公共理念,有利于建立有效的学校评估范式,有利于建立行为规则并保证学校制度的实施,有利于保证对学校制度性问题的认定合理有效。 展开更多
关键词 公共性 学校制度 评估范式 行为规则 社会利益
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论社会化及其现代教育意义 被引量：32
20
作者 庞丽娟 胡娟 《北京师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2003年第1期45-52,共8页
社会化是人类学、社会学、心理学和教育学等学科共同关心的课题。通过分析不同学科视野中的社会化概念,提出社会化的实质是个体在与社会相互作用中成长变化的过程。社会化具有社会功能与个体功能,而其实现与社会化对个体"形成共性&... 社会化是人类学、社会学、心理学和教育学等学科共同关心的课题。通过分析不同学科视野中的社会化概念,提出社会化的实质是个体在与社会相互作用中成长变化的过程。社会化具有社会功能与个体功能,而其实现与社会化对个体"形成共性"、"发展个性"的作用密切相关。个体在社会化过程中并非消极被动地接受社会影响,而是其社会化进程的积极主动的参与者与影响者。分析、探讨社会化的内涵、功能及其个体地位对于我们思考现代教育,尤其是教育的功能、目标、方法等具有重要的启示意义。 展开更多
关键词 社会化 功能 主体地位 现代教育
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