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人工智能聊天机器人对科研成果与人才评价的影响研究——基于ChatGPT、Microsoft Bing视角分析 被引量:34
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作者 蒋华林 《重庆大学学报(社会科学版)》 北大核心 2023年第2期97-110,共14页
美国开放人工智能研究中心(OpenAI)研发的人工智能聊天机器人ChatGPT,基于“生成预训练转换器”(GPT)语言模型能够理解和响应自然语言输入,于2022年11月30日正式发布,短时间内在全球互联网界、学术界及产业界引发热议和关注。以ChatGPT... 美国开放人工智能研究中心(OpenAI)研发的人工智能聊天机器人ChatGPT,基于“生成预训练转换器”(GPT)语言模型能够理解和响应自然语言输入,于2022年11月30日正式发布,短时间内在全球互联网界、学术界及产业界引发热议和关注。以ChatGPT、Microsoft Bing为代表的人工智能聊天机器人基于超大海量数据,采用“从人类反馈中强化学习”(RLHF)进行训练,主要具有三大功能:智能交互对话、智能文本生成、智能文献爬取。人工智能聊天机器人的核心竞争力是采用人工智能生成内容技术(AIGC)而具有强大的内容生成或文本生成能力,除能够生成一般应用性文稿外,还能够从事科学写作,从而引领和推动知识生产方式和学术研究范式变革,知识生产和学术研究进程将显著提速,知识生产者将从非创造性劳动中获得解放,知识生产方式将由“手动式”“半自动式”迈向“自动化”“智能化”。这种变革对传统的科研成果评价机制将产生重大影响,更进一步将对通过科研成果进行人才评价产生重大影响。大体上说,以ChatGPT为代表的人工智能聊天机器人应用于学术研究中,将遮蔽成果演化学术史,影响科研成果创新性评价;挑战知识产权保护制度,影响科研成果权属认定;带来学术伦理风险,影响科研成果评价生态;冲击人才评价基本标准,影响人才评价客观性。鉴于人工智能的渗透性、扩散性和颠覆性,首先要在思想认识上积极面对而不是消极应对,用其所长、避其所短,审慎使用,着力发挥其促进知识生产、推动学术进步的积极作用;其次,要抓住现行相关法规制度与快速进步的人工智能技术之间发展不平衡的矛盾,进一步完善制度、设置“护栏”,规范使用;第三,要推动技术开源,公开其智能生成逻辑,增强人工智能聊天机器人的技术可信度;第四,要建立人机协作机制,既发挥技术的数据� 展开更多
关键词 人工智能 人工智能聊天机器人 人工智能生成内容 ChatGPT 微软必应 科研成果评价 人才评价 知识生产方式
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知识生产方式转型及对大学与产业联系的影响 被引量:12
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作者 武学超 《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2008年第21期29-33,共5页
德国洪堡第一次学术革命,确立了"科研"(即知识生产)作为大学重要使命的地位。在当代知识社会,大学知识生产在国家创新系统的重要性日渐突出,同时由于信息网络、经济全球化的深入发展,大学知识生产方式发生了深刻变革,进而影... 德国洪堡第一次学术革命,确立了"科研"(即知识生产)作为大学重要使命的地位。在当代知识社会,大学知识生产在国家创新系统的重要性日渐突出,同时由于信息网络、经济全球化的深入发展,大学知识生产方式发生了深刻变革,进而影响到大学与产业之间的联系。在新知识生产方式语境中,大学应在使命互尊的基础上积极发展与产业长期的战略伙伴关系,以促进知识转移,为产业创新和经济发展服务。 展开更多
关键词 知识生产方式 大学与产业的联系 经济全球化 经济发展
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独立自主的中国教育学何以可能——知识生产方式的视角 被引量:10
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作者 阎亚军 《高校教育管理》 CSSCI 2012年第6期43-49,共7页
教育学知识生产方式的反思与重建对实现中国教育学的独立有重要意义。他国导向型、他学科导向型、政府规划导向型和社会需要导向型知识生产方式并不能实现中国教育学的独立。应从知识生产者个人、社会组织和制度安排等方面着手重建教育... 教育学知识生产方式的反思与重建对实现中国教育学的独立有重要意义。他国导向型、他学科导向型、政府规划导向型和社会需要导向型知识生产方式并不能实现中国教育学的独立。应从知识生产者个人、社会组织和制度安排等方面着手重建教育学知识生产方式。 展开更多
关键词 中国教育学 社会组织和制度 知识生产方式
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大学教师学术职业转型:基于知识资本的审视 被引量:10
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作者 晏成步 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2018年第5期148-153,共6页
20世纪中后期以来,为了适应知识生产的新环境,学术共同体的组织功能发生转换,教师学术职业发展受到了重要的影响。一些西方学者指出,新的知识生产方式影响到大学教师学术职业的转型。"知识资本家"、"学术专家"、&qu... 20世纪中后期以来,为了适应知识生产的新环境,学术共同体的组织功能发生转换,教师学术职业发展受到了重要的影响。一些西方学者指出,新的知识生产方式影响到大学教师学术职业的转型。"知识资本家"、"学术专家"、"学术民工"和兼职教师建构了一个以经济关系为基础的学术秩序,从而勾勒了一个知识资本化的新图景。过度的知识资本化侵蚀了传统的学术根基,教师学术职业转型面临着学术资本主义的误导、学术失范和知识资本化的误解等问题;大学教师需要在学术理念的坚守、学术制度的矫正和学术传统的永续等方面不断努力和进步。 展开更多
关键词 知识生产方式 学术资本主义 学术职业 转型
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网络时代知识生产方式的嬗变及其利弊刍议 被引量:9
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作者 李静瑞 肖峰 《哲学分析》 CSSCI 2019年第1期137-145,199,共10页
网络时代的到来,促使人类的知识生产方式发生了由传统知识生产到网络知识生产的嬗变。相比于传统的知识生产,网络知识生产引发了知识生产方式的全新变革:知识生产的工具和媒介由传统的人工固态物变换为计算机和虚拟网络;知识生产的主体... 网络时代的到来,促使人类的知识生产方式发生了由传统知识生产到网络知识生产的嬗变。相比于传统的知识生产,网络知识生产引发了知识生产方式的全新变革:知识生产的工具和媒介由传统的人工固态物变换为计算机和虚拟网络;知识生产的主体由传统的知识精英下移至网民大众;知识生产机理由相对封闭趋向开放;知识生产主体由"虚拟在场"代替"物理在场"。这些变革既给人类的知识生产和创造带来了极大便利,也不可避免地附带相应不足。对这一变革及其利弊进行的探讨和辨析,对人类的知识生产具有诸多的理论和实践意义。 展开更多
关键词 电子网络 知识生产方式 网络知识生产 嬗变 利弊
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高深知识的生产变革与高等教育绩效评价 被引量:8
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作者 郭芳芳 张男星 《复旦教育论坛》 CSSCI 北大核心 2012年第6期5-9,共5页
目前针对高等学校实施绩效评价在理论上是否合理的研究主要借鉴的是管理学和经济学等对企业实施绩效评价的研究。然而,高等教育自身的独特性、复杂性和内隐性决定了在高等学校中实施绩效评价与在企业中实施绩效评价有着根本性的不同。... 目前针对高等学校实施绩效评价在理论上是否合理的研究主要借鉴的是管理学和经济学等对企业实施绩效评价的研究。然而,高等教育自身的独特性、复杂性和内隐性决定了在高等学校中实施绩效评价与在企业中实施绩效评价有着根本性的不同。本文以高等教育的逻辑起点——高深知识——为切入点,结合高等教育系统的内外部特征,通过梳理知识生产模式变化与高等教育质量管理诉求变迁的关系,揭示了在当今高等教育领域中实施绩效评价的必然性和合理性。 展开更多
关键词 知识生产模式 弥散式知识管理 高等教育质量管理 绩效评价
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大学教师教学学术能力的生成发展逻辑探析 被引量:8
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作者 颜建勇 张帅 黄珊 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2021年第6期86-93,共8页
教学学术能力是大学核心竞争力,对大学和教师的发展影响重大。教师教学学术能力的核心是掌握、运用和创新学科教学知识的能力,它内在地形成并发展于大学之中,与大学职能、人才培养模式、知识生产模式的嬗变密切相关,其生成发展有自身的... 教学学术能力是大学核心竞争力,对大学和教师的发展影响重大。教师教学学术能力的核心是掌握、运用和创新学科教学知识的能力,它内在地形成并发展于大学之中,与大学职能、人才培养模式、知识生产模式的嬗变密切相关,其生成发展有自身的逻辑规律性,教育思想理念牵引着教学学术能力发展,社会教育需求推动着教学学术能力发展,知识生产模式促进着教学学术能力发展。 展开更多
关键词 教学学术能力 生成发展逻辑 大学职能 人才培养模式 知识生产模式
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德国应用科学大学获独立博士学位授予权争议与反思 被引量:8
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作者 郝天聪 贺艳芳 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 2018年第1期105-112,共8页
2016年,德国黑森州赋予富尔达应用科学大学博士学位授予权,该校由此成为德国第一所获独立博士学位授予权的应用科学大学,此举在德国社会各界引发巨大争议。有反对者感慨,综合性大学的"最后堡垒"已然崩塌。深入分析争议的焦点... 2016年,德国黑森州赋予富尔达应用科学大学博士学位授予权,该校由此成为德国第一所获独立博士学位授予权的应用科学大学,此举在德国社会各界引发巨大争议。有反对者感慨,综合性大学的"最后堡垒"已然崩塌。深入分析争议的焦点,可以发现应用科学大学获独立博士学位授予权的"合法性"依据。从根本上讲,这一争议源于后现代社会新旧知识生产模式的斗争。此外,该争议对于我国构建现代职业教育体系以及优化高等教育结构体系也有所启示。 展开更多
关键词 德国 综合性大学 应用科学大学 博士学位授予权 知识生产模式
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高等教育研究的前景 被引量:8
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作者 叶赋桂 《中国人民大学教育学刊》 2011年第2期51-60,共10页
中国高等教育研究目前面临着发展的学术困境和社会困境,不但学科不成熟,学术地位不高,而且不能很好为大学和政府服务,解决当前的高等教育问题。所以如此,是因为中国高等教育研究一味追求学科化的道路,然而,高等教育研究学科化的前景则... 中国高等教育研究目前面临着发展的学术困境和社会困境,不但学科不成熟,学术地位不高,而且不能很好为大学和政府服务,解决当前的高等教育问题。所以如此,是因为中国高等教育研究一味追求学科化的道路,然而,高等教育研究学科化的前景则是十分黯淡的。而在高等教育大发展的背景下,在新的知识生产模式浮现的时代,高等教育研究的策略和方式应是以问题为中心的多学科的应用研究,这将使高等教育研究迎来美好的前景。 展开更多
关键词 高等教育研究 学科 知识生产模式
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当代科学研究及其组织运行模式的变化 被引量:5
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作者 刘小玲 曾国屏 《科学学研究》 CSSCI 北大核心 2007年第4期598-603,共6页
认为随着基础研究生产方式和功能发生拓展与延伸,科学组织的运行模式也表现出多元化的新趋势,形成了认识驱动型、战略均衡型和动态组合型三种运行模式并存的态势。
关键词 基础研究 科学组织 运行模式 知识生产
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国外有组织科研政策动向与趋势——对主要发达国家与国际组织的考察
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作者 姚林 代胜蓝 《世界教育信息》 2024年第3期27-37,共11页
随着知识生产与科技创新的不断深入,作为新兴科研组织模式的有组织科研日益受到世界各国政府、高校、研究机构的重视,各国纷纷改革科研规章制度,制定有组织科研相关政策,鼓励高校与行业、公众开展有组织、有计划的大规模团队科研攻关,... 随着知识生产与科技创新的不断深入,作为新兴科研组织模式的有组织科研日益受到世界各国政府、高校、研究机构的重视,各国纷纷改革科研规章制度,制定有组织科研相关政策,鼓励高校与行业、公众开展有组织、有计划的大规模团队科研攻关,以期推动科研的效率、质量和可持续性。美国、英国、加拿大与澳大利亚等国,以及经合组织、欧盟等国际组织近年来围绕科研政策,科研人员培养、评价与激励机制,科研合作与交流机制,科研商业化与知识转化机制四方面开展有组织科研改革,以帮助学术界适应新的知识生产模式,助力科技创新、解决复杂问题。 展开更多
关键词 有组织科研 跨学科研究 科研组织 科学政策 知识生产模式
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教育学知识生产模式的转型与问题 被引量:4
12
作者 郭瑞迎 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2014年第3期12-16,共5页
基于当前的三种知识生产模式并结合教育学的学科特性来看,教育学知识生产模式是处于模式Ⅰ、模式Ⅱ与模式Ⅲ之间的一种综合状态,主要表现为对知识本质理解的转变、知识生产中的异质性和情境性、社会问责机制的加强等特征。同时,教育学... 基于当前的三种知识生产模式并结合教育学的学科特性来看,教育学知识生产模式是处于模式Ⅰ、模式Ⅱ与模式Ⅲ之间的一种综合状态,主要表现为对知识本质理解的转变、知识生产中的异质性和情境性、社会问责机制的加强等特征。同时,教育学知识生产面临着知识的低水平重复、知识生产中的多重评价、"跨学科"研究的冲击等问题。 展开更多
关键词 教育学 知识生产模式 模式Ⅰ 模式Ⅱ 模式Ⅲ
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知识生产视角下中国式高等教育现代化的价值意蕴与发展路向
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作者 韦怀 王兆璟 《当代教育与文化》 2023年第6期98-105,共8页
中国式高等教育现代化这一全新命题,被时代赋予丰富的内涵要求。以知识生产视角观之,模式1到模式3,三螺旋到五螺旋,潜隐的知识创新思想、民主进程和可持续发展理念,揭示其蕴含的价值向度,启发中国高等教育“行天下之大道”的目光。由此... 中国式高等教育现代化这一全新命题,被时代赋予丰富的内涵要求。以知识生产视角观之,模式1到模式3,三螺旋到五螺旋,潜隐的知识创新思想、民主进程和可持续发展理念,揭示其蕴含的价值向度,启发中国高等教育“行天下之大道”的目光。由此,中国式高等教育现代化要树立以世界为中心的高等教育发展理念,构建多元创新生态的高等教育发展格局,推进全球共建共享的高等教育现代治理。 展开更多
关键词 中国式现代化 高等教育 知识生产模式 可持续发展
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中国教育学知识生产方式的反思与重建——从研究者的角度看 被引量:4
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作者 阎亚军 《贵州师范大学学报(社会科学版)》 CSSCI 2008年第6期109-113,共5页
社会规划导向型和他者导向型知识生产方式,不能使中国教育学获得真正发展和独立,因而应实现向科学问题导向型的知识生产方式转变。从研究者角度看,我们应从教育学自身的问题出发,从学科发展的内在逻辑出发,科学地研究教育问题。
关键词 中国教育学 知识生产方式 反思与重建
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初产妇分娩方式与相关影响因素研究 被引量:2
15
作者 林明燕 杨素素 汤秀凡 《医院管理论坛》 2017年第8期36-38,共3页
目的研究初产妇对生产认知、感受医院环境及医护人员支持度三个非医疗因素与选择性剖宫产关系的看法,探讨非医疗因素是否为导致当前初产妇高剖宫产率的因素。方法选取80例2016年1月至12月我院妇产科收治的初产妇作为研究对象,将初产妇... 目的研究初产妇对生产认知、感受医院环境及医护人员支持度三个非医疗因素与选择性剖宫产关系的看法,探讨非医疗因素是否为导致当前初产妇高剖宫产率的因素。方法选取80例2016年1月至12月我院妇产科收治的初产妇作为研究对象,将初产妇依照分娩方式不同分为剖宫产组和自然分娩组;在初产妇入院及生产后使用自主设计的问卷进行调查分析,汇总后分析两次调查结果。结果自然分娩组的自然/剖宫产认知、分娩过程了解程度、产前运动得分均优于剖宫产组,且差异具有统计学意义(P<0.05);自然分娩组初产妇支持度调查结果显著优于剖宫产组(P<0.05);自然分娩组初产妇的医疗环境满意度明显优于剖宫产组,且差异具有统计学意义(P<0.05)。结论通过改善医疗环境及增加医护人员的支持度,可降低非医疗因素所导致的剖宫产率。 展开更多
关键词 初产妇 分娩方式 产前认知 医院环境
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基于未来视角的大学知识生产机制 被引量:1
16
作者 陆苏华 洪林 汪福俊 《应用型高等教育研究》 2020年第4期22-27,共6页
知识生产是大学永恒的课题,也是大学长治久安的基石。作为社会组织中的重要一员,社会滋养着大学,大学也要反哺社会。就本质而言,大学的知识生产就是知识创新并以创新的知识来服务社会。随着改革进入深水区,大学的知识生产过程也从学校... 知识生产是大学永恒的课题,也是大学长治久安的基石。作为社会组织中的重要一员,社会滋养着大学,大学也要反哺社会。就本质而言,大学的知识生产就是知识创新并以创新的知识来服务社会。随着改革进入深水区,大学的知识生产过程也从学校自身的“独人舞”转变为多方协同的“集体舞”。回归大学立身之本,回归知识生产基点,构筑面向未来的大学知识生产机制,培养适应未来发展、服务祖国和人民的创新型人才是我国大学的崇高使命。 展开更多
关键词 知识生产模式 知识生产机制 创新型人才培养 未来视角
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近代以来中国文学理论生产机制的生成与流变——以“言说语境”和“叙事方式”的流变为中心
17
作者 罗崇宏 《河北师范大学学报(哲学社会科学版)》 2022年第1期73-85,共13页
要对以“大众”“消费”“文化研究”等为关键词的当代文学理论进行追本溯源式思考,就有必要对近代以来的文学理论生产机制作必要的梳理。在这个过程中,将“言说语境”和“叙事方式”作为思考问题的角度,无疑能够将问题聚焦于“生产机... 要对以“大众”“消费”“文化研究”等为关键词的当代文学理论进行追本溯源式思考,就有必要对近代以来的文学理论生产机制作必要的梳理。在这个过程中,将“言说语境”和“叙事方式”作为思考问题的角度,无疑能够将问题聚焦于“生产机制”这一中心话题之中。一方面,从言说语境的流变来看,近代来以来文学理论的言说语境经历了一个从“现代性”到“消费”的变化过程。尽管“现代性”一直被认为是一个未完成的命题,但当代提倡以“人”为中心的人文主义言说语境,既是近代以来所生成的“现代性”语境在当代的流变,也是对现代性话语的传承与呼应。而随着消费社会的生成以及大众文化的繁荣,“消费”已逐步取代“现代性”成为当代文学理论言说的话语背景。很显然,以“消费”为中心的大众化立场,与之前的以“人文主义”为中心的精英化立场是格格不入的。于是,以“批判”理论的引入为标志的批判话语得以生成。另一方面,从叙事方式来看,近代以来在以革命斗争为主题所生成的“革命”语境中,宏大叙事成为革命年代叙事方式的首选,其话语表征是注重文学艺术的革命宣传功能和政治教育功能。到了当代,随着言说语境从革命向“消费”的转移,叙事方式也从宏大叙事向大众化叙事转移。与之前的注重革命政治意义的宏大叙事不同,大众化叙事更强调意义本身的生成性与建构性,也就是将“语言学转向”的思维模式纳入到大众化叙事的言说系统之中。 展开更多
关键词 中国文学理论 言说语境 叙事方式 知识生产机制
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知识生产模式转型与大学教学改革
18
作者 彭阳红 《云梦学刊》 2013年第5期116-118,共3页
随着知识经济的到来和高等教育大众化的实现,知识生产呈现出模式转型的趋势,对大学的教学也提出了新的要求与挑战。为适应新的知识生产模式,大学应当优化课程内容,增加实践性和跨学科课程内容,要采取以学生为中心的教学方式,要加强与社... 随着知识经济的到来和高等教育大众化的实现,知识生产呈现出模式转型的趋势,对大学的教学也提出了新的要求与挑战。为适应新的知识生产模式,大学应当优化课程内容,增加实践性和跨学科课程内容,要采取以学生为中心的教学方式,要加强与社会的合作与联系,创新质量评价模式。 展开更多
关键词 知识生产模式 教学改革 应用知识
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论教育技术学的知识生产方式
19
作者 张燕丽 《湖南第一师范学院学报》 2014年第5期92-95,共4页
知识生产与创新是学科存在的命脉,对比三种教育技术学的知识生产方式得知:"过程与资源"范式和"媒体技术应用"范式由于所关注侧重点不同,其研究对象的选择缺乏独特性与稳定性,因而无法生产出可以真正被检验的学科知... 知识生产与创新是学科存在的命脉,对比三种教育技术学的知识生产方式得知:"过程与资源"范式和"媒体技术应用"范式由于所关注侧重点不同,其研究对象的选择缺乏独特性与稳定性,因而无法生产出可以真正被检验的学科知识;而"教育教学系统构造技术"范式则围绕其研究对象在研究方法上表现出一定的独特性与合理性。 展开更多
关键词 教育技术 理论范式 研究对象 研究方法 知识生产方式
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模式3知识生产的理论阐释——内涵、情境、特质与大学向度 被引量:118
20
作者 武学超 《科学学研究》 CSSCI 北大核心 2014年第9期1297-1305,共9页
在全球本土化和高级知识经济社会背景下,依据知识生产方式的逻辑演进规律,埃利亚斯·G·卡拉雅尼斯等西方学者率先提出并阐述了"模式3知识生产"思想体系。模式3知识生产以知识集群、创新网络、分形创新生态系统为其... 在全球本土化和高级知识经济社会背景下,依据知识生产方式的逻辑演进规律,埃利亚斯·G·卡拉雅尼斯等西方学者率先提出并阐述了"模式3知识生产"思想体系。模式3知识生产以知识集群、创新网络、分形创新生态系统为其核心组织模式,并以"四重螺旋创新生态系统"为其存在的适应性情境。模式3知识生产强调组织结构的"多层次"、"多节点"、"多形态"、"多主体"的多维聚合性以及运行机理的共同演进、共同专属化、竞合的非线性协同性。在模式3知识生产方式下,学术企业将成为大学未来发展的逻辑向度。 展开更多
关键词 模式3知识生产 四重螺旋 分形创新生态系统 学术企业
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