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新时代大中小学思政课一体化建设的内涵、挑战与对策 被引量:54
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作者 李东坡 王学俭 《新疆师范大学学报(哲学社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2021年第3期60-69,共10页
新时代思政课要充分发挥落实立德树人根本任务的关键作用,必须按照党和国家要求统筹做好大中小学思政课一体化建设工作。面对新时代的新形势、新使命和新要求,既需要深刻领悟思政课一体化建设的科学内涵,明晰其背后的建设实质、达致目... 新时代思政课要充分发挥落实立德树人根本任务的关键作用,必须按照党和国家要求统筹做好大中小学思政课一体化建设工作。面对新时代的新形势、新使命和新要求,既需要深刻领悟思政课一体化建设的科学内涵,明晰其背后的建设实质、达致目标、系统内容;又需要全面贯彻思政课一体化建设的总体布局,推进其在教学目标、课程设计、教学内容、教材建设、队伍优化、资源供给、交流互动、领导保障等方面的协同创新;还需要深入探究思政课一体化建设的复杂挑战,系统审视和剖析大中小学思政课一体化建设的现实问题,树立思政课教学的复杂性思维,建构开放性格局、形成整体性合力、推进协同性创新、突出主体性作用和强调发展性态势。在强化内涵建设的过程中,推进大中小学思政课一体化建设的整体性、系统性、立体化和时代化,切实提升思政课教学质量。 展开更多
关键词 新时代 大中小学思政课 一体化 内涵建设
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论大中小学思政课教师队伍一体化建设 被引量:33
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作者 吴宏政 徐中慧 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2020年第7期15-21,共7页
大中小学思政课教师队伍一体化建设是落实立德树人根本任务的关键之关键。大中小学思政课教师队伍一体化旨在打破以往大中小学思政课"单兵作战"的尴尬局面,完善大中小学思政课的畅通渠道;超越以往大中小学思政课"分而治... 大中小学思政课教师队伍一体化建设是落实立德树人根本任务的关键之关键。大中小学思政课教师队伍一体化旨在打破以往大中小学思政课"单兵作战"的尴尬局面,完善大中小学思政课的畅通渠道;超越以往大中小学思政课"分而治之"的管理体制,实现大中小学思政课的有效衔接。大中小学思政课教师队伍一体化建设就是遵循大中小学三个学段之间教学目标、教学内容、教学方式和认知特征的差异性与普遍性相统一规律,抓好教书育人一体化、科学研究一体化和教师成长发展一体化,进而实现配比一体化、结构一体化和素质一体化的大中小学思政课教师队伍共同体。 展开更多
关键词 大中小学 思政课 教师队伍 一体化 教师队伍共同体
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基于立德树人的大中小学教材一体化建设 被引量:32
3
作者 刘学智 王馨若 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2019年第8期12-19,共8页
推进大中小学教材一体化建设是落实立德树人的重要方略。基于立德树人推进教材一体化构建,应秉持正确的价值取向,即教材建设要体现教材目标的整体性,坚持国家意志与人才培养的统一;体现教材内容的系统性,坚持标准体系与教材体系的统一;... 推进大中小学教材一体化建设是落实立德树人的重要方略。基于立德树人推进教材一体化构建,应秉持正确的价值取向,即教材建设要体现教材目标的整体性,坚持国家意志与人才培养的统一;体现教材内容的系统性,坚持标准体系与教材体系的统一;体现教材组织的逻辑性,坚持学段纵向衔接与学科(专业)横向配合。统筹推进基于立德树人的大中小学教材一体化建设,一要坚持以立德树人为统领,明确教材建设的新方位;二要夯实教材建设的根基,建立贯通性课程标准体系;三要遵循教材建设内在规律,推进学段纵向衔接与学科(专业)横向配合;四要统分结合,统筹推进教材制度创新,从而提升教材建设的质量。 展开更多
关键词 立德树人 大中小学 教材一体化建设
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抗疫精神内涵及融入学校思政教育研究 被引量:24
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作者 杨澜 耿步健 《理论建设》 2020年第5期7-14,共8页
在抗击新冠肺炎疫情的伟大实践中,中华民族铸就了生命至上、举国同心、舍生忘死、尊重科学、命运与共的伟大抗疫精神,体现出人民立场、团结力量、革命英雄主义、科技支撑和大国担当。在学生中开展抗疫精神教育具有重大意义,能够激发爱... 在抗击新冠肺炎疫情的伟大实践中,中华民族铸就了生命至上、举国同心、舍生忘死、尊重科学、命运与共的伟大抗疫精神,体现出人民立场、团结力量、革命英雄主义、科技支撑和大国担当。在学生中开展抗疫精神教育具有重大意义,能够激发爱国主义情怀,坚定理想信念,培养责任担当精神,同时对提升道德与法治素养、领悟生命的价值、增强科学创新意识也具有指导作用。各类学校要深入宣传伟大抗疫精神,运用多种方式将抗疫精神融入学校思政课堂和课外实践之中,助力培养有理想、有担当、能吃苦、乐奉献的新时代优秀青少年。 展开更多
关键词 抗疫精神 内涵 大中小学 思想政治教育
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推进大中小学德育一体化的现实困境及机制建设探究 被引量:19
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作者 韩春红 沈晔 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2021年第2期8-13,共6页
统筹推进大中小学德育一体化是健全立德树人落实机制的关键。该文结合大中小学德育一体化的内涵,指出当前推进大中小学德育一体化的工作实践中呈现了以下现实困境:德育的主副渠道一体化还有待加强,德育一体化的评价考核和总结推广难以... 统筹推进大中小学德育一体化是健全立德树人落实机制的关键。该文结合大中小学德育一体化的内涵,指出当前推进大中小学德育一体化的工作实践中呈现了以下现实困境:德育的主副渠道一体化还有待加强,德育一体化的评价考核和总结推广难以一体化实施,德育一体化中的教师主导性和学生主体性发挥不足,德育一体化中的政府功能需要及时补位。推进大中小学德育一体化应及时健全德育资源保障机制、德育一体化评价-反馈-推广联动机制、德育一体化动态监测机制和教师德育能力更新机制,作为突破现实困境的重要路径。 展开更多
关键词 大中小学德育一体化 德育一体化 机制建设 立德树人
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大中小学思政课一体化建设的目标论要 被引量:16
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作者 吴宏政 高丹 《东北师大学报(哲学社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2021年第5期130-136,164,共8页
在习近平总书记“3·18座谈会”的讲话精神指导下,大中小学思政课一体化建设成为思政学界的重大课题。大中小学思政课一体化建设首先要明确目标。主要包括四个目标:大中小学思政课内容的循序渐进与螺旋上升目标;大中小学各教育阶段... 在习近平总书记“3·18座谈会”的讲话精神指导下,大中小学思政课一体化建设成为思政学界的重大课题。大中小学思政课一体化建设首先要明确目标。主要包括四个目标:大中小学思政课内容的循序渐进与螺旋上升目标;大中小学各教育阶段知识体系一体化建设的目标;大中小学各教育阶段认知规律一体化建设目标;大中小学专业课程与思政课程“同向同行”一体化建设的目标。这些目标为大中小学思政课一体化建设提供了根本方向。 展开更多
关键词 大中小学 思政课 一体化
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新时代大中小学劳动教育课程一体化建设的逻辑框架与实施路径 被引量:15
7
作者 林克松 熊晴 《教师教育学报》 2021年第6期46-52,共7页
推进大中小学劳动教育课程一体化建设是全面加强劳动教育的时代命题。大中小学劳动教育课程一体化建设应遵循三大逻辑:一是坚持立德树人的思想逻辑,以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,落实立德树人根本任务,处理好终极目标与阶... 推进大中小学劳动教育课程一体化建设是全面加强劳动教育的时代命题。大中小学劳动教育课程一体化建设应遵循三大逻辑:一是坚持立德树人的思想逻辑,以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,落实立德树人根本任务,处理好终极目标与阶段性目标、技能学习与价值引导的内在关系;二是遵循新旧融合的内容逻辑,处理好新旧两种劳动形态的关系,重新定义学校劳动教育课程的广度与深度;三是注重理论与实践相结合的教学逻辑,根据学生身心发展规律,处理好理论与实践的辩证关系。新时代大中小学劳动教育课程一体化建设框架包括目标一体化、内容一体化与教学一体化。目标一体化要求构建一以贯之、逐层递进的"知行合一"目标框架,体现精细化;内容一体化要求打造教学模块和专业相结合的"劳动+X"内容框架,注重综合化;教学一体化要求建设涵盖教学过程、教学空间与教学关系的"实践导向"教学框架,强调自主化。新时代大中小学劳动教育课程一体化建设要注重在设计阶段推进制度体系建设,在实施阶段建立协同创新机制,在评估阶段变革课程评价方式,从而推动劳动教育的有效实施,落实立德树人的根本任务。 展开更多
关键词 大中小学劳动教育 劳动教育课程 课程一体化 知行合一 立德树人
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红色文化融入大中小学思政课一体化建设的原则及路径研究 被引量:14
8
作者 张楷芹 《豫章师范学院学报》 2021年第5期18-22,共5页
红色文化融入大中小学思政课一体化建设是加快推动思政课建设内涵式发展的迫切需要,是深入挖掘红色文化时代价值的内在要求,也是助推落实立德树人根本任务的必行之策。红色文化融入大中小学思政课一体化建设应遵循整体规划、螺旋上升、... 红色文化融入大中小学思政课一体化建设是加快推动思政课建设内涵式发展的迫切需要,是深入挖掘红色文化时代价值的内在要求,也是助推落实立德树人根本任务的必行之策。红色文化融入大中小学思政课一体化建设应遵循整体规划、螺旋上升、显隐结合、因地制宜的原则,从细化顶层设计、聚焦课堂教学、完善队伍建设、构建协同体系四个层面来规划实践路径,进而助力红色文化融入大中小学思政课一体化的建设进程。 展开更多
关键词 红色文化 大中小学思政课一体化 融入 学段
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大中小学思想政治教育一体化的教育学解读 被引量:8
9
作者 冯刚 孙贝 束永睿 《中国远程教育》 北大核心 2024年第1期90-96,共7页
教育学具有独特的价值取向和理论品格,能够为教育改革和实践提供理论指导和理念引领。从教育学视角对大中小学思想政治教育一体化进行解读,能够进一步廓清大中小学思想政治教育一体化的内涵、外延和目标,明晰大中小学思想政治教育一体... 教育学具有独特的价值取向和理论品格,能够为教育改革和实践提供理论指导和理念引领。从教育学视角对大中小学思想政治教育一体化进行解读,能够进一步廓清大中小学思想政治教育一体化的内涵、外延和目标,明晰大中小学思想政治教育一体化的价值意蕴,更好助力大中小学思想政治教育一体化建设深化和发展。 展开更多
关键词 大中小学 思想政治教育一体化 教育学 深化策略
原文传递
大中小学创业教育衔接问题研究 被引量:8
10
作者 张务农 《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2013年第13期68-72,共5页
创业教育领域的功利化取向、政策缺位、课程缺失以及师资专业化发展滞后是阻碍我国大中小学创业教育系统性发展的主要原因。为此,本文提出包括对相关人员进行创业理念教育、完善创业教育政策、厘定大中小学层级化创业教育目标和建立创... 创业教育领域的功利化取向、政策缺位、课程缺失以及师资专业化发展滞后是阻碍我国大中小学创业教育系统性发展的主要原因。为此,本文提出包括对相关人员进行创业理念教育、完善创业教育政策、厘定大中小学层级化创业教育目标和建立创业教师专业化发展的相关制度等应对措施。 展开更多
关键词 大中小学 创业教育 衔接
原文传递
论大中小学思政课一体化教学有效衔接的价值蕴意与实践路径 被引量:4
11
作者 庞晨 曾令辉 《湖北师范大学学报(哲学社会科学版)》 2023年第5期56-62,共7页
推进大中小学思政课一体化教学衔接是思政课教学守正创新、立德树人的必然要求,是遵循思政课教学规律的题中之义,是思政课内涵式发展、增强教育实效的有力举措,更是立足学生需要,实现全过程、全方位育人的重要抓手。推进大中小学思政课... 推进大中小学思政课一体化教学衔接是思政课教学守正创新、立德树人的必然要求,是遵循思政课教学规律的题中之义,是思政课内涵式发展、增强教育实效的有力举措,更是立足学生需要,实现全过程、全方位育人的重要抓手。推进大中小学思政课一体化教学衔接要树立“大思政”育人理念,创新思政育人格局;强化教学共同体意识,促进教师一体化培养;立足共享育人资源,优化大中小学思政课育人生态;注重过程评价管理,激发思政课一体化评价管理内生动力。 展开更多
关键词 大中小学思政课 一体化 教学衔接 价值蕴意 实践路径
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大中小学思政课程设置一体化的困境与路径 被引量:8
12
作者 邱利见 《教育理论与实践》 北大核心 2021年第28期59-64,共6页
大中小学思政课程设置一体化是完成立德树人根本任务的必然要求,是深化课程改革、实现思政课一体化建设的重要抓手,是合力培养社会主义时代新人的有力举措。当前我国大中小学思政课程设置一体化存在三大问题:思政课程目标相互割裂,整体... 大中小学思政课程设置一体化是完成立德树人根本任务的必然要求,是深化课程改革、实现思政课一体化建设的重要抓手,是合力培养社会主义时代新人的有力举措。当前我国大中小学思政课程设置一体化存在三大问题:思政课程目标相互割裂,整体设计与局部特色没有统筹;思政课程结构不均衡,重点关注与多元选择没有兼顾;思政课程内容相互分离,系统规划与独立发展没有协调。破解大中小学思政课程设置一体化的瓶颈问题,增强思政课程设置的整体功能,需要从以下几个方面着手:思政课程目标要整合,统一性和灵活性相协调;思政课程结构要合理,基础性与针对性相结合;思政课程内容要衔接,连贯性与独立性相统一。 展开更多
关键词 大中小学 思政课程设置一体化 思政课程目标 思政课程结构 思政课程内容 跨学科整合
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大中小学思政课一体化协同育人的五维进路 被引量:4
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作者 梁建新 王文静 《江苏高教》 北大核心 2023年第8期114-120,共7页
大思政课视域下,大中小学思政课一体化协同育人是大势所趋,其蕴含了马克思主义整体与部分辩证关系原理、习近平总书记关于思政课协同育人的重要论述、人的思想品德形成发展规律等理论基础。推进大中小学思政课一体化协同育人意义深远,... 大思政课视域下,大中小学思政课一体化协同育人是大势所趋,其蕴含了马克思主义整体与部分辩证关系原理、习近平总书记关于思政课协同育人的重要论述、人的思想品德形成发展规律等理论基础。推进大中小学思政课一体化协同育人意义深远,既是构建“三全育人”大思政格局的必然要求,促进大思政课高质量发展的客观需求,亦是循序渐进培养“国之大者”的现实诉求。新要求新挑战,大中小学思政课一体化协同育人也面临着一些痛点、弱点、难点、堵点问题。破解其症结可通过“理念协同、目标协同、主体协同、资源协同、实践协同”五位一体发挥大中小学思政课一体化协同育人的效能,进而为循序渐进培养时代新人赋能助力。 展开更多
关键词 大思政课 大中小学思政课一体化 协同育人
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大中小学思政课一体化网络教学体系建设的价值理念与实现路径 被引量:4
14
作者 程静 《西华师范大学学报(哲学社会科学版)》 2023年第5期84-90,共7页
推进大中小学思政课一体化网络教学体系建设,是落实习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调将“思想政治工作同信息技术高度融合”的重要讲话精神的具体举措。思政课一体化网络教学体系建设并非将信息技术作为思政课教学工具的... 推进大中小学思政课一体化网络教学体系建设,是落实习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调将“思想政治工作同信息技术高度融合”的重要讲话精神的具体举措。思政课一体化网络教学体系建设并非将信息技术作为思政课教学工具的转换或教学技术的更新,而是秉持大中小学思政课立德树人、共享共建、系统整合的价值理念,通过网络课程体系和网络教学平台的一体化建构、培育教师专业化教研能力、设计学生沉浸式学习体验、完善网络管理机制等路径,重塑系统整合、链条发展的思政课教育新形态。 展开更多
关键词 大中小学思政课一体化 网络教学体系 价值理念 实现路径
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大中小学思政课实践教学有序衔接的困境与对策 被引量:1
15
作者 王西亚 闫成俭 《晋中学院学报》 2024年第1期15-19,64,共6页
有序衔接开展大中小学思政课实践教学,是对“在大中小学循序渐进、螺旋上升地开设思想政治理论课非常必要”论断的践行。当前,大中小学思政课实践教学还存有硬件亏缺、各行其是、重知轻行、实施受限的问题,有序衔接严重不畅。这就需要... 有序衔接开展大中小学思政课实践教学,是对“在大中小学循序渐进、螺旋上升地开设思想政治理论课非常必要”论断的践行。当前,大中小学思政课实践教学还存有硬件亏缺、各行其是、重知轻行、实施受限的问题,有序衔接严重不畅。这就需要从教材体系、实践教学基地、思维方式、网络教学空间、评价机制诸视角精准发力,进一步推进大中小学校思政课实践教学的改革和创新。 展开更多
关键词 大中小学 思政课 有序衔接 实践教学
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边疆民族地区“大中小一体化”铸牢中华民族共同体意识教育体系建构与实践反思 被引量:1
16
作者 普丽春 子华明 赵伦娜 《青海民族大学学报(社会科学版)》 2024年第1期1-7,共7页
在大中小思政课程“一体化”的背景下如何构建“大中小一体化”铸牢中华民族共同体意识教育体系,这已经是一个急需解决的时代命题,但当前关注重点更多的是在高校的相关教育方面,对基础教育阶段的研究不多,尤其涉及“大中小一体化”的相... 在大中小思政课程“一体化”的背景下如何构建“大中小一体化”铸牢中华民族共同体意识教育体系,这已经是一个急需解决的时代命题,但当前关注重点更多的是在高校的相关教育方面,对基础教育阶段的研究不多,尤其涉及“大中小一体化”的相关教育体系构建研究更加匮乏。“大中小”教育体系是个有机衔接的整体,而基础教育的发展是推动教育强国的关键,也是培养全面发展人才的基础,边疆民族地区大中小学铸牢中华民族共同体意识教育体系具有典型的代表性。因此,本研究从对概念、理论上梳理的理论逻辑、为体系提供导向的国家治理逻辑以及现实需求的实践逻辑等体系建构逻辑出发,回应边疆民族地区相关教育体系“培养什么人”“怎样培养人”“为谁培养人”的时代之问,并在理论逻辑和政策逻辑框架下进行反思,为构建“大中小一体化”铸牢中华民族共同体意识教育体系提供参考。 展开更多
关键词 边疆民族地区 铸牢中华民族共同体意识教育 “大中小一体化” 教育强国 认同
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灌输理论视角下大中小学思想政治教育一体化建设探析
17
作者 樊慧 《红河学院学报》 2024年第4期141-144,共4页
灌输是马克思主义理论教育的基本方法,它在遵循学生发展规律的基础上,坚持问题导向、与时俱进、与启发相结合,注重科学性、实践性和关联性,促进学生的全面发展。大中小学思想政治教育一体化作为思想政治教育的重要一环,在贯彻党的教育... 灌输是马克思主义理论教育的基本方法,它在遵循学生发展规律的基础上,坚持问题导向、与时俱进、与启发相结合,注重科学性、实践性和关联性,促进学生的全面发展。大中小学思想政治教育一体化作为思想政治教育的重要一环,在贯彻党的教育方针上,在解决培养什么人、怎样培养人、为谁培养人的根本问题中,在落实立德树人根本任务的过程中,发挥着重要的作用。灌输理论是马克思主义的重要理论,以灌输理论视角对大中小学思想政治教育一体化建设进行探析,服务马克思主义理论的守正和创新。 展开更多
关键词 灌输 灌输理论 大中小学思想政治教育一体化
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大中小学思政课教师一体化教学能力提升四重维度
18
作者 张好徽 王红涛 《林区教学》 2024年第9期21-25,共5页
大中小学思政课教师一体化教学能力在大中小学思政课一体化建设中发挥着至关重要的作用。不同学段的思政课教师要“瞻前顾后”,注重不同学段的衔接,汇聚不同学段思政课教师的教学合力共同育人。提升大中小学思政课教师一体化教学能力,... 大中小学思政课教师一体化教学能力在大中小学思政课一体化建设中发挥着至关重要的作用。不同学段的思政课教师要“瞻前顾后”,注重不同学段的衔接,汇聚不同学段思政课教师的教学合力共同育人。提升大中小学思政课教师一体化教学能力,实现高质量育人实效。聚焦协同育人理念:统一大中小学思政课教师一体化教学向度;搭建共育学习平台:拓宽大中小学思政课教师一体化教学跨度;创新培训研修机制:提升大中小学思政课教师一体化教学厚度;重构考核评价体系:增强大中小学思政课教师一体化教学力度。 展开更多
关键词 大中小学思政课 大思政课 教学能力
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大中小学思政课理想信念教育一体化建设探赜
19
作者 王海亮 朱钰 《吉林师范大学学报(人文社会科学版)》 2024年第2期85-93,共9页
推进大中小学思政课理想信念教育一体化是推动学生全面发展的应然之义,是实现学校立德树人的内在要求,是推动理想信念教育常态化制度化开展的现实需要。新时代,大中小学各学段思政课理想信念教育扎实有效,但面对新形势、新使命和新要求... 推进大中小学思政课理想信念教育一体化是推动学生全面发展的应然之义,是实现学校立德树人的内在要求,是推动理想信念教育常态化制度化开展的现实需要。新时代,大中小学各学段思政课理想信念教育扎实有效,但面对新形势、新使命和新要求,在创新推进大中小学思想政治教育一体化建设的视域下,就需要用系统性、全局性和辩证性的思维来审视和剖析大中小学思政课理想信念教育教学目标、教材内容、教师队伍建设等方面存在的不足,构建一体化的有效实践策略,统筹推进大中小学思政课理想信念教育一体化建设,推动全方位、多层次、立体化的思政课理想信念教育育人格局形成,落实立德树人根本任务。 展开更多
关键词 理想信念教育 思政课 大中小学 一体化建设
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中华优秀传统文化在大中小学思政课一体化建设中的应用效果研究
20
作者 蒋海英 《黑龙江科学》 2024年第17期146-148,共3页
中华优秀传统文化在培养全面发展的社会主义接班人方面起着关键作用,特别是在大中小学思想政治教育领域对其的传承与创新已成为教育改革的重要议题。对新疆维吾尔自治区昌吉市和哈密市的大中小学思政课任教老师和学生展开问卷调查,旨在... 中华优秀传统文化在培养全面发展的社会主义接班人方面起着关键作用,特别是在大中小学思想政治教育领域对其的传承与创新已成为教育改革的重要议题。对新疆维吾尔自治区昌吉市和哈密市的大中小学思政课任教老师和学生展开问卷调查,旨在探究中华优秀传统文化在大中小学思政教学中的应用效果。调研结果表明,当前中华优秀传统文化在大中小学思想政治课中的重要性得到了广泛认可,但在实际实践过程中仍面临着学生兴趣不高、教材资源匮乏、教师培训不足及考试评价机制对其支持不足等诸多挑战,可通过改进教学内容和方法、采用多样化的教学方法及优化教育评估机制来进一步提升中华优秀传统文化融入大中小学思政课教育中的效果。 展开更多
关键词 中华优秀传统文化 大中小学 思政课 一体化建设 应用效果
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