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见微知著 溶盐于汤——浅谈高校微生物学课程思政的探索与实践 被引量：119
1
作者 张美玲 贾彩凤 杜震宇 《生物学杂志》 CAS CSCD 北大核心 2019年第4期102-104,共3页
自然科学课程中所蕴含的求真务实、科学思辨和规范有序等内涵是开展课程思政的良好载体,因此,自然科学类课程也是开展全方位育人的重要阵地。以微生物学课程为例,介绍了在开展课程思政建设中的案例筛选、开展方式以及常见误区,旨在探讨... 自然科学课程中所蕴含的求真务实、科学思辨和规范有序等内涵是开展课程思政的良好载体,因此,自然科学类课程也是开展全方位育人的重要阵地。以微生物学课程为例,介绍了在开展课程思政建设中的案例筛选、开展方式以及常见误区,旨在探讨如何挖掘自然科学课程的思政内涵,进一步提升课堂教学的育人功能。 展开更多
关键词 微生物学教学 课程思政 案例
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基于创新能力培养的“微生物学”研究型教学模式探索 被引量：48
2
作者 何进 唐清 +3 位作者 陈雯莉 王莉 端木德强 金安江 《微生物学通报》 CAS CSCD 北大核心 2018年第3期635-641,共7页
微生物学是生命科学的重要组成部分。随着科学技术的飞速发展,微生物学教学内容和教学方法都需要不断革新,以满足高素质人才培养的需求。华中农业大学在微生物学教学过程中积极开展基于创新能力培养的教学改革实践,课堂上通过推崇学科名... 微生物学是生命科学的重要组成部分。随着科学技术的飞速发展,微生物学教学内容和教学方法都需要不断革新,以满足高素质人才培养的需求。华中农业大学在微生物学教学过程中积极开展基于创新能力培养的教学改革实践,课堂上通过推崇学科名人,弘扬科学精神;关注社会焦点,激发学习兴趣;引入学科前沿,培养创新意识等积极引导学生学习微生物学相关知识。通过翻转课堂、对分课堂,借助"微助教"微信公众平台等改变传统的教学模式与师生互动的方式,突破学生学习的时空局限,加强师生交流。依托农业微生物学国家重点实验室等高水平的科研平台,鼓励学生进入实验室运用微生物学知识开展科研实践,引导学生参加各类竞赛,实现理论知识学习向实践创新能力的转化。总之,学生不仅能够在"微生物学"课堂上牢固地掌握微生物学知识,创新思维也得到锻炼,创新能力显著增强。 展开更多
关键词 微生物学教学 教学改革 创新能力培养 研究型教学 科研实践
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小规模限制性在线课程(SPOC)模式在微生物学教学中的实践与探索 被引量：45
3
作者 陈芳 何进 +2 位作者 端木德强 王莉 陈雯莉 《微生物学通报》 CAS CSCD 北大核心 2020年第4期1087-1094,共8页
小规模限制性在线课程(small private online course,SPOC)是将优质的大规模开放在线课程(massive open online course,MOOC)资源与面对面课堂教学相结合的一种混合式教学模式,是对教学模式的重构与创新。本文开展了对微生物学课程“SP... 小规模限制性在线课程(small private online course,SPOC)是将优质的大规模开放在线课程(massive open online course,MOOC)资源与面对面课堂教学相结合的一种混合式教学模式,是对教学模式的重构与创新。本文开展了对微生物学课程“SPOC-课堂”教学模式的实践,从教学方案的设计、“SPOC-课堂”教学实施到多维度的成绩评价等方面进行了探索,用先进的教学方法和优质的教学内容极大地激发了学生的学习兴趣,显著地提高了微生物学的教学效果。 展开更多
关键词 SPOC-课堂 MOOC 混合式教学 微生物学教学 成绩评价
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微生物学教学改革的几点思考 被引量：23
4
作者 宋渊 王世伟 +1 位作者 陈芝 文莹 《微生物学通报》 CAS CSCD 北大核心 2018年第3期616-621,共6页
通过对30多年来在各种刊物上发表的微生物学教学改革论文的分析,针对论文作者们普遍关心的教学队伍建设、课程体系建设和教学内容的调整、教学方法的改进等进行了讨论,提出了我们的观点,与微生物学教学工作者进行交流。
关键词 微生物学教学 教学队伍 教学改革 教学方法
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武汉大学微生物学系列课程国家级教学团队的特色与建设思路 被引量：23
5
作者 陈向东 唐晓峰 +2 位作者 朱应 孙慧 沈萍 《微生物学通报》 CAS CSCD 北大核心 2009年第12期1931-1934,共4页
高校教学团队建设是近年来实施的高等教育质量工程的重要环节,其宗旨是通过建立团队合作的机制,改革教学内容和方法,开发教学资源,促进教学研讨和教学经验交流,推进教学工作的传、帮、带和老中青相结合,提高教师的教学水平,以确保高等... 高校教学团队建设是近年来实施的高等教育质量工程的重要环节,其宗旨是通过建立团队合作的机制,改革教学内容和方法,开发教学资源,促进教学研讨和教学经验交流,推进教学工作的传、帮、带和老中青相结合,提高教师的教学水平,以确保高等教育教学质量的不断提高。武汉大学微生物学系列课程教学团队2007年获批为首批湖北省教学团队,2008年成为全国微生物学教学领域的首个国家级教学团队。本文对团队的设置特色与建设发展思路进行了归纳和总结。 展开更多
关键词 微生物学教学 教学团队 教学改革 质量工程
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开放式教育潮流下的我国微生物学教学改革与人才培养 被引量：23
6
作者 陈向东 《微生物学通报》 CAS CSCD 北大核心 2018年第3期471-472,共2页
信息通信技术的迅猛发展不仅改变了知识的传播方式,也对高等教育的教学理念、教学模式和教学方法产生了深远的影响,以各类在线开放课程建设为代表的开放式教育理念目前已在高校中获得普遍的认可和实施。《微生物学通报》以"第十六... 信息通信技术的迅猛发展不仅改变了知识的传播方式,也对高等教育的教学理念、教学模式和教学方法产生了深远的影响,以各类在线开放课程建设为代表的开放式教育理念目前已在高校中获得普遍的认可和实施。《微生物学通报》以"第十六届全国微生物学教学和科研及成果产业化研讨会"大会报告为主要稿源组织出版的这期"高等院校教学主题刊"很好地反映了在开放式教育潮流下我国微生物学教学改革与人才培养的最新进展和发展态势。期望该专刊的出版有助于进一步加强我国高校微生物学教师间的教改经验交流和合作,促进微生物学教学质量的全面提升。 展开更多
关键词 开放式教育 微生物学教学 课程建设 教学改革 现代教育技术
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微生物学“小规模限制性在线开放课程+对分课堂”混合教学模式的探索与实践 被引量：20
7
作者 徐芳芳 谢宁 《微生物学通报》 CAS CSCD 北大核心 2022年第4期1255-1263,共9页
互联网时代下新兴技术推陈出新,传统讲授型课堂面临诸多挑战。秉承“教”与“学”并重的理念,深圳大学微生物学课程探索并初步实践了“小规模限制性在线开放课程(smallprivate online course,SPOC)+对分课堂”混合教学模式。综合两种教... 互联网时代下新兴技术推陈出新,传统讲授型课堂面临诸多挑战。秉承“教”与“学”并重的理念,深圳大学微生物学课程探索并初步实践了“小规模限制性在线开放课程(smallprivate online course,SPOC)+对分课堂”混合教学模式。综合两种教学方法的优势,对微生物学课程的教学内容按照“课前、课中、课后”三大模块进行了系统重构,将每个教学单元设计为讲授(presentation,P)-内化吸收(assimilation,A)-温故知新(review,R)-讨论(discussion,D)-讲授(presentation,P),即P-A-R-D-P这5个环节,其中课前P-A环节采用线上SPOC、课中R-D-P采用对分课堂形式。这样的混合教学模式既不忽视传统课堂中教师系统传授知识的重要性,也不完全让学生自学,打造了教师充分设计、学生充分参与的良性互动课堂氛围,有利于实现教师与学生两个主体达到“教”与“学”及“权”与“责”上的动态平衡,获得了学生的充分肯定,达到了较高的教学满意度。 展开更多
关键词 小规模限制性在线开放课程 对分课堂 混合式教学 微生物教学
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浅谈微生物学课堂教学中创新能力的培养 被引量：19
8
作者 张香美 李树立 +1 位作者 贾月梅 马同锁 《微生物学通报》 CAS CSCD 北大核心 2009年第7期1077-1079,共3页
本文从注重知识发生过程教学、加强思维训练、构建微生物学知识体系、关注现实、跟踪前沿等方面,对微生物课堂教学进行了探索和实践,以期全面提高教学质量,培养学生的创新能力。
关键词 微生物学教学 知识发生过程教学 创新能力
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生物工程专业微生物学教学方法改革初探 被引量：16
9
作者 纠敏 汪伦记 +1 位作者 张敏 侯玉泽 《安徽农学通报》 2007年第16期196-197,223,共3页
微生物学是生物工程本科生的一门专业基础课。本文从教材的选定、教学方法和手段等几个方面对微生物理论及实验教学进行了改革探索,具体介绍了微生物学教改中的一些做法。
关键词 微生物学教学 课程改革 教学效果
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以思辨训练为目标的教学策略在微生物学教学中的应用 被引量：14
10
作者 张美玲 贾彩凤 《微生物学通报》 CAS CSCD 北大核心 2018年第3期626-629,共4页
本科阶段的微生物学教学不但要让学生掌握基本的微生物学知识,更重要的是让学生学会运用所学到的知识解释和解决实际生活中碰到的相关问题,具备理性思考和辨析能力。本文以我校微生物学教学改革为例,介绍了如何通过教案设计、教学案例... 本科阶段的微生物学教学不但要让学生掌握基本的微生物学知识,更重要的是让学生学会运用所学到的知识解释和解决实际生活中碰到的相关问题,具备理性思考和辨析能力。本文以我校微生物学教学改革为例,介绍了如何通过教案设计、教学案例筛选和教学方法整合等方式提高学生的思辨能力。通过不同教学策略的使用,有效提高了学生对知识点的掌握与理解,极大提升了学生的知识运用能力和理性辨析能力。 展开更多
关键词 微生物学教学 思辨训练 案例
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微生物教学实验室生物安全的探索与研究 被引量：14
11
作者 吕岫华 刘伟 +3 位作者 刘巧丽 王明连 马雪梅 闫红 《中国教育技术装备》 2011年第30期91-94,共4页
安全稳定是当今高校快速发展的根本保障,是建设和谐校园、平安校园的切入点和着力点。北京工业大学生命科学与生物工程学院微生物教学实验室,是伴随招收生物技术研究方向的本科生而诞生的专业基础教学实验室。由于教学和科研的密切关系... 安全稳定是当今高校快速发展的根本保障,是建设和谐校园、平安校园的切入点和着力点。北京工业大学生命科学与生物工程学院微生物教学实验室,是伴随招收生物技术研究方向的本科生而诞生的专业基础教学实验室。由于教学和科研的密切关系,在病毒与药理研究室生物安全实践的基础上,从微生物教学实验室的特点等4个方面,对微生物教学实验室的生物安全问题进行有益的探索与研究,不仅提升师生的安全意识,同时有效促进实验教学的改革和创新。 展开更多
关键词 微生物教学 实验室安全 生物安全
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思维导图在高校微生物学教学中的应用 被引量：13
12
作者 董章勇 罗梅 《安徽农业科学》 CAS 2012年第20期10731-10731,10738,共2页
以思维导图理论为依据,提出高校微生物学教学可以以思维导图作为工具。结合备课、课堂教学以及复习总结3个关键环节,探讨了思维导图在微生物学教学中的应用。最终指出思维导图能有效提高微生物学教学的质量,提高学生的学习能力。
关键词 思维导图 微生物学教学 应用
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高师院校微生物学课程探究式教学实践与思考 被引量：10
13
作者 韦伟 胡尚勤 郭霞 《微生物学通报》 CAS CSCD 北大核心 2016年第1期217-221,共5页
针对高师院校人才培养特点,在微生物学教学中结合中学课程改革的新理念开展探究式教学实践。在教学中注重培养师范生实施探究式教学的意识与能力,以学生体验为主线,从教学内容、教学方法和实践活动等方面入手,加强教师引导及与中学生物... 针对高师院校人才培养特点,在微生物学教学中结合中学课程改革的新理念开展探究式教学实践。在教学中注重培养师范生实施探究式教学的意识与能力,以学生体验为主线,从教学内容、教学方法和实践活动等方面入手,加强教师引导及与中学生物教学的联系。教学实践表明,微生物学教学中结合中学生物的探究式教学模式能够激发师范生学习兴趣,促进主动思考,提高其实施探究式教学的意识与能力,更好地适应新课程改革要求。 展开更多
关键词 微生物学教学 师范教育 中学生物教育 探究式教学
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“因材施教”与“循序渐进”——微生物学教学中的“以人为本”教育观浅析 被引量：10
14
作者 冀宏 赵黎明 顾建华 《微生物学通报》 CAS CSCD 北大核心 2007年第5期1001-1004,共4页
通过分析提出"因材施教"和"循序渐进"是"以人为本"教育观在高校人才培养过程中的具体贯彻和体现;结合微生物学教学实践,从"教"与"学"两个方面阐述了:课堂教学要以学生为中心因材施教... 通过分析提出"因材施教"和"循序渐进"是"以人为本"教育观在高校人才培养过程中的具体贯彻和体现;结合微生物学教学实践,从"教"与"学"两个方面阐述了:课堂教学要以学生为中心因材施教,实施基于学生需求和认知能力的教学内容和方法;学生学习要循序渐进,发挥教师主导作用,建立实验与课堂协调促进机制,实现阶段性提高等具体措施,从而进一步阐明了全面落实"以人为本"教育观于微生物学教学的重要性和现实意义。 展开更多
关键词 微生物学教学 高等教育 以人为本 因材施教 循序渐进
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开放微生物实验室的实践与探讨 被引量：9
15
作者 吴丽民 刘美龙 胡巧云 《福建教育学院学报》 2009年第4期122-125,共4页
高职院校要培养高素质技能型人才,就要加大实训实验投入,加强学生实践能力的培养,为此,如何节约开支、优化配置、资源共享是高职院校实训实验教学改革的一项重要课题。文章介绍了本院开放微生物实验室、统筹安排实验、加强制度建设和日... 高职院校要培养高素质技能型人才,就要加大实训实验投入,加强学生实践能力的培养,为此,如何节约开支、优化配置、资源共享是高职院校实训实验教学改革的一项重要课题。文章介绍了本院开放微生物实验室、统筹安排实验、加强制度建设和日常管理的实践工作,对高职院校实验室开放管理方法做了初步探讨。 展开更多
关键词 微生物教学 开放实验室 实验室管理模式
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微生物学课程教学中课程思政的探索与实践 被引量：7
16
作者 宋金柱 丛华 关双红 《高教学刊》 2021年第17期173-176,共4页
微生物学是生命科学相关专业的一门核心专业基础必修课,与人类日常生活密切相关。为了有效发挥课堂育人的主渠道作用,将课程思政理念融入微生物学,文章从教学中开展课程思政的必要性、思政元素的挖掘、实现途径和举措、课程思政注意事... 微生物学是生命科学相关专业的一门核心专业基础必修课,与人类日常生活密切相关。为了有效发挥课堂育人的主渠道作用,将课程思政理念融入微生物学,文章从教学中开展课程思政的必要性、思政元素的挖掘、实现途径和举措、课程思政注意事项等几方面提出一些自己的看法和观点,旨在提高微生物学课堂教学的育人效果,并为其他自然科学课程的课程思政提供借鉴和参考。 展开更多
关键词 微生物教学 课程思政 案例 探索实践
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我国当代微生物学课程建设与教学改革研究进展——“高等院校教学专刊”序言 被引量：6
17
作者 陈向东 《微生物学通报》 CAS CSCD 北大核心 2016年第4期721-723,共3页
积极进行微生物学教学改革经验交流,对于提高高等院校微生物学教学水平和微生物学相关人才培养质量具有重要意义。为了反映我国当代微生物学课程建设与教学改革的最新进展和发展态势,《微生物学通报》以"第十五届全国微生物学教学... 积极进行微生物学教学改革经验交流,对于提高高等院校微生物学教学水平和微生物学相关人才培养质量具有重要意义。为了反映我国当代微生物学课程建设与教学改革的最新进展和发展态势,《微生物学通报》以"第十五届全国微生物学教学和科研及成果产业化研讨会"大会为契机,邀约有微生物学及相关学科教学经验的高校教师撰写稿件,通过严格评审后择优选取文章,组织出版了这期"高等院校教学专刊",期望该专刊的出版有助于我国高校微生物学教师间的教改经验交流与合作。 展开更多
关键词 微生物学教学 课程建设 教学改革 现代教育技术
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传统带教方式联合电子学习法在临床微生物轮转学员培训中的应用
18
作者 周玉 邓新立 +4 位作者 王科宇 龚美亮 曹荟哲 郑青 闫中强 《中华医院感染学杂志》 CAS CSCD 北大核心 2024年第14期2226-2229,共4页
目的 探讨传统带教方式联合电子学习法在临床微生物实验室轮转学员培训中的应用价值.方法 选取2021年1月-2023年8月检验科微生物组轮转学员共40名为研究对象,根据学历水平分层后随机分配到试验组和对照组,每组20名,分别进行为期2个月的... 目的 探讨传统带教方式联合电子学习法在临床微生物实验室轮转学员培训中的应用价值.方法 选取2021年1月-2023年8月检验科微生物组轮转学员共40名为研究对象,根据学历水平分层后随机分配到试验组和对照组,每组20名,分别进行为期2个月的教学;对照组采用传统带教方式,试验组采用传统带教方式联合电子学习法.教学开始前对两组医师/技师进行理论摸底考试,教学结束后进行实践技能考核,比较两组考核成绩.结果 两组在教学前理论成绩差异无统计学意义;教学后,两组间病原微生物培养操作考核成绩无统计学意义,试验组的涂片染色镜检、鉴定药敏综合考核的成绩均高于对照组(P<0.05).结论 传统带教方式联合电子学习法能提高微生物轮转学员培训的教学效果. 展开更多
关键词 传统带教方式 电子学习法 混合教学模式 微生物教学
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二批本科院校微生物学教学中实践元素的引入与因材施教 被引量：5
19
作者 石慧 何立超 +1 位作者 张轩 李婵娟 《生物学杂志》 CAS CSCD 北大核心 2018年第2期123-125,共3页
在微生物学教学中多元化引入实践元素,为培养知识、素质及能力为一体的复合应用型人才服务,学生学习效果采用学生自评和教师评价评估。结果表明:学生普遍认为这些实践元素有利于提高他们的学习能力和实践能力,但不是所有的实践元素适合... 在微生物学教学中多元化引入实践元素,为培养知识、素质及能力为一体的复合应用型人才服务,学生学习效果采用学生自评和教师评价评估。结果表明:学生普遍认为这些实践元素有利于提高他们的学习能力和实践能力,但不是所有的实践元素适合所有的学生。因材施教,引导兴趣型学生参与科技创新、微生物学实验技能竞赛;鼓励任务型学生做好实验、实习及项目型课外作业之余,参加微生物学实验技能竞赛;敦促厌学型学生完成实验、实习及项目型课外作业等基本实践学习任务。 展开更多
关键词 二批本科院校 微生物学教学 实践元素
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微生物教学中学生批判性思维的培养 被引量：5
20
作者 冯建英 萧蓓蕾 《微生物学通报》 CAS CSCD 北大核心 2010年第1期112-114,共3页
批判性思维是指一种基于充分的理性和客观事实而进行理论评估与客观评价的能力。培养批判性思维有利于增强学生适应信息社会的能力,尤其有利于培养创新精神和创新能力。在微生物学教学中,培养学生批判性思维能力的途径有:挖掘教学内容,... 批判性思维是指一种基于充分的理性和客观事实而进行理论评估与客观评价的能力。培养批判性思维有利于增强学生适应信息社会的能力,尤其有利于培养创新精神和创新能力。在微生物学教学中,培养学生批判性思维能力的途径有:挖掘教学内容,培育批判精神;设计开放性习题,鼓励创新思维;创设辩论活动,训练批判技能;给予评价机会,提高评价能力。 展开更多
关键词 微生物学教学 批判性思维 创新能力
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