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“纪念心理”溯源 被引量：9
1
作者 任军 《哈尔滨建筑大学学报》 北大核心 2002年第4期96-102,共7页
从纪念行为的主动性入手,着重挖掘所有艺术门类中都客观存在的“纪念心理”并深究其起源.首先,文中选择了与建筑艺术关系最为密切的形象艺术和宗教艺术作为两个典型论述,对建筑艺术中纪念心理存在的客观性进行了佐证,而且从时间顺序和... 从纪念行为的主动性入手,着重挖掘所有艺术门类中都客观存在的“纪念心理”并深究其起源.首先,文中选择了与建筑艺术关系最为密切的形象艺术和宗教艺术作为两个典型论述,对建筑艺术中纪念心理存在的客观性进行了佐证,而且从时间顺序和思维层次上作了尝试性的关联.然后,对建筑艺术中存在的纪念心理的存在根源进行了剖析和分类,从“永恒”、“神秘”、“英雄”、“历史”四个方面进行了阐述. 展开更多
关键词 建筑艺术 纪念心理 纪念性
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网络博物馆与网络纪念馆——素质教育科学发展的新路径
2
作者 阎盛国 《河北北方学院学报（社会科学版）》 2010年第1期76-78,共3页
网络社会化使素质教育客观环境发生根本性转变。利用网络化条件整合素质教育已经成为整个社会素质教育发展的必然趋势,网络博物馆与网络纪念馆则成为素质教育科学发展的新路径。具体体现在四个方面:一是可以利用网络博物馆增进知识信息... 网络社会化使素质教育客观环境发生根本性转变。利用网络化条件整合素质教育已经成为整个社会素质教育发展的必然趋势,网络博物馆与网络纪念馆则成为素质教育科学发展的新路径。具体体现在四个方面:一是可以利用网络博物馆增进知识信息;二是可以利用网络博物馆培养人文情怀;三是可以利用网络纪念馆丰富课堂教学;四是可以利用网络纪念馆开辟爱国教育阵地。充分运用这些网络新型平台,创新素质教育新路径,有效促进素质教育进一步科学全面地发展。 展开更多
关键词 网络纪念馆 网络博物馆 素质教育 路径
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失独家庭夫妇生活质量和心理卫生状况对照研究 被引量：11
3
作者 谢聪 倪小玲 +5 位作者 张海芬 吴胜 李晓菊 刘晓东 谭小林 曾真 《重庆医学》 CAS 北大核心 2017年第36期5145-5148,共4页
目的研究失独家庭夫妇生活质量和心理卫生状况。方法随机抽取重庆市主城的3个区内符合入组条件的失独家庭夫妇841名(失独家庭组)和子女健在家庭夫妇674名(正常家庭组),以一般情况调查表和症状自评量表(SCL-90)、焦虑自评量表(SAS)、抑... 目的研究失独家庭夫妇生活质量和心理卫生状况。方法随机抽取重庆市主城的3个区内符合入组条件的失独家庭夫妇841名(失独家庭组)和子女健在家庭夫妇674名(正常家庭组),以一般情况调查表和症状自评量表(SCL-90)、焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)、社会支持评定量表(SSRS)、纽芬兰纪念大学幸福度量表(MUNSH)及WHO生活质量测定简表(WHOQOL-BREF)中文版等量表为评定工具进行现场调查。结果两组家庭夫妇在性别、年龄、文化等方面差异无统计学意义(P>0.05);失独家庭组SCL-90总分及各因子得分、SAS和SDS得分均明显高于正常家庭组(P<0.05),SSRS、MUNSH及WHOQOL-BREF中文版测评得分则明显低于正常家庭组(P<0.05);多元线性回归分析表明,社会关系领域、环境领域、抑郁因子和总幸福度4个回归方程差异有统计学意义(P<0.05)。结论失独家庭夫妇生活质量、心理卫生状况和主观幸福感都受到明显影响,应给予及时的心理危机干预及持续心理支持和心理健康教育,改善其心理卫生状况,提高生活质量和主观幸福感。 展开更多
关键词 失独家庭 生活质量 90症状自评量表 抑郁量表 纽芬兰纪念大学幸福度量表 世界卫生组织生活质量测定简表 心理卫生状况
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烈士纪念建筑物管理与保护研究 被引量：2
4
作者 吴晓霞 《镇江高专学报》 2011年第2期64-67,共4页
烈士纪念建筑物是开展爱国主义教育和革命传统教育的重要载体。烈士纪念建筑物的管理与保护工作正面临保护单位生存空间受到威胁、周边环境与纪念氛围不协调、自身管理不规范、经营创收现象依然存在、管理体制机制不顺等一系列的问题。... 烈士纪念建筑物是开展爱国主义教育和革命传统教育的重要载体。烈士纪念建筑物的管理与保护工作正面临保护单位生存空间受到威胁、周边环境与纪念氛围不协调、自身管理不规范、经营创收现象依然存在、管理体制机制不顺等一系列的问题。文章分析了问题产生的原因,提出了加大立法、加大财政投入、提高全民重视度、提高管理人员素质等对策。 展开更多
关键词 烈士纪念建筑物 管理与保护 管理人员素质
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山西铭贤学校教育特色对现代素质教育的启示
5
作者 温永峰 李德芝 温永莲 《山西农业大学学报（社会科学版）》 2015年第12期1269-1273,共5页
马克思主义关于人的全面发展的理论是素质教育的本质所在,也是素质教育的理论基础。素质教育作为一种全面发展的教育,它不仅作为一种思想,而且作为一种具体的教育形态而存在。山西铭贤学校诞生于近代中国半殖民地半封建社会,是中国近代... 马克思主义关于人的全面发展的理论是素质教育的本质所在,也是素质教育的理论基础。素质教育作为一种全面发展的教育,它不仅作为一种思想,而且作为一种具体的教育形态而存在。山西铭贤学校诞生于近代中国半殖民地半封建社会,是中国近代教育的一部分,为中国培养了众多人才。对素质教育与铭贤学校教育思想进行探索性研究,从铭贤学校教育特色到现代素质教育进行思考,提出了培养学生奉献精神,注重学生日常管理,促进学生全面发展,加强学生能力培养,增强学生服务理念等铭贤办学对当今素质教育的借鉴和启示,有利于促进我国素质教育水平的整体提高。 展开更多
关键词 山西铭贤学校 素质教育 学以事人 服务社会
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论青年毛泽东纪念馆学生讲解员的培养
6
作者 肖建红 《湖南第一师范学报》 2005年第2期19-20,共2页
结合我校“校中有馆”的办学特点,青年毛泽东陈列馆与时俱进,利用我校充足的高素质学生队伍,培养了一批具有高素质的学生讲解员。主要的培养措施有:(1)严格的选拔程序;(2)严谨的业务培训;(3)与时俱进,培养新型的学生讲解员。
关键词 青年毛泽东纪念馆 高素质 学生讲解员
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