数学学习障碍儿童问题解决的表征研究 被引量：24

1

作者 胥兴春 刘电芝 《心理科学》 CSSCI CSCD 北大核心 2005年第1期186-188,共3页

本研究以小学四年级学生为被试,采用口语报告法探讨论了数学学习障碍儿童问题解决的表征情况。研究发现:数学学习障碍儿童问题解决的表征时间较短;数学学习障碍儿童问题解决的表征类型单一;数学学习障碍儿童问题解决的表征缺乏 有效性。

关键词 数学学习障碍 儿童 问题表征 程序训练 教学进度

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数学学业不良初中生的工作记忆特点:领域普遍性还是特殊性? 被引量：24

2

作者 蔡丹 李其维 邓赐平 《心理学报》 CSSCI CSCD 北大核心 2013年第2期193-205,共13页

研究选取上海111名(男生48名,女生63名,平均年龄11.97岁)初中学生(数学学业不良学生55名与数学学业优秀学生56名),根据国家数学课程标准,将数学划分为数与代数、空间与几何两部分,又从空间与几何领域中选取初一数学学业知识点——轴对... 研究选取上海111名(男生48名,女生63名,平均年龄11.97岁)初中学生(数学学业不良学生55名与数学学业优秀学生56名),根据国家数学课程标准,将数学划分为数与代数、空间与几何两部分,又从空间与几何领域中选取初一数学学业知识点——轴对称和中心对称图形,分析在不同内容知识领域的解答过程中所涉及的工作记忆成分。结果发现:(1)数与代数学习需要中央执行系统、视觉-空间模板、语音环路三个成分的共同作用;空间与几何学习主要受到视觉-空间模板和中央执行系统的影响,但不存在语音环路的影响。(2)对轴对称与中心对称图形任务的成绩影响最大的是视觉-空间模板,其次是中央执行系统,语音环路对该任务作用不明显。两个研究说明工作记忆在初中不同年级的各类数学学业任务中具有不同的作用,中央执行系统和视觉-空间模板相对更具有普遍性作用,语音环路具有特殊性作用,并且随着年龄增高,视觉-空间模板对数学学业任务的作用更为突显。 展开更多

关键词 初中生 数学学业不良 中央执行系统 视觉-空间模板 语音环路 数与代数 空间与几何

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数学学习障碍儿童解决不同性质问题的表征研究 被引量：5

3

作者 胥兴春 刘电芝 《数学教育学报》 北大核心 2005年第1期68-70,共3页

问题表征是问题解决的关键.缺乏充分有效的问题表征也是数学障碍儿童的主要症结.问题性质不同,问题表征方式和时间也会不一样.数学障碍儿童在熟悉程度与难度各不相同的问题解决的表征过程中显示出了显著的差异.这也为我们的教育干预提... 问题表征是问题解决的关键.缺乏充分有效的问题表征也是数学障碍儿童的主要症结.问题性质不同,问题表征方式和时间也会不一样.数学障碍儿童在熟悉程度与难度各不相同的问题解决的表征过程中显示出了显著的差异.这也为我们的教育干预提供了充分的依据. 展开更多

关键词 数学学习 问题表征 问题解决 问题性 难度 教育干预 障碍 性质 缺乏 时间

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国内数学学习障碍研究进展 被引量：5

4

作者 谢立培 张树东 《现代特殊教育》 2015年第8期30-34,共5页

数学学习障碍作为学习障碍的一种亚类型是学习障碍在特定学科上的表现。我国对数学学习障碍的研究经过了近五十年的发展,形成了以数学能力缺陷为核心,以学业成绩为导向,注重其一般认知过程的研究模式。对数学学习障碍原因的边缘化解释... 数学学习障碍作为学习障碍的一种亚类型是学习障碍在特定学科上的表现。我国对数学学习障碍的研究经过了近五十年的发展,形成了以数学能力缺陷为核心,以学业成绩为导向,注重其一般认知过程的研究模式。对数学学习障碍原因的边缘化解释使其形成了以教师为中心、以学业成绩为重点的教育干预模式。本文阐述和分析了国内近三十年数学学习障碍的研究进展,为该领域的研究提供借鉴。 展开更多

关键词 数学 学习障碍 学习困难

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图片信息对数困生问题解决的影响:来自眼动的证据 被引量：3

5

作者 张燕 田梦源 +3 位作者 杨晓梦 谷传华 侯欣雨 郑剑虹 《中国特殊教育》 CSSCI 北大核心 2022年第9期77-87,共11页

为探讨图片信息对不同亚型数困生解决数学问题的影响,本研究采用眼动技术考察了小学五年级单纯型和混合型数困生与普通学生在解题上的差异,并对解题过程中产生的错误进行了错误分析。结果发现:(1)两类数困生解题得分显著低于普通学生,... 为探讨图片信息对不同亚型数困生解决数学问题的影响,本研究采用眼动技术考察了小学五年级单纯型和混合型数困生与普通学生在解题上的差异,并对解题过程中产生的错误进行了错误分析。结果发现:(1)两类数困生解题得分显著低于普通学生,且在解决问题过程中出现的数字选择错误、操作失误错误、计算错误和总错误次数显著高于普通学生,两类数困生在解题得分以及6种错误类型和总错误次数上不存在显著差异,表明数困生数学问题解决能力较差;(2)有图片题目得分显著高于无图片题目,被试对有图片题目的总注视时间和注视次数显著少于无图片题目,且在无图片题目上的数字选择错误和遗漏步骤错误次数显著多于有图片题目,表明图片信息能够促进个体对题目的图式表征,通过促进学生问题解决的转换和解答计划阶段来加深对题目信息的加工,从而改善数困生的问题解决表现。 展开更多

关键词 数学学习困难 数学问题解决 图片信息 眼动 错误分析

原文传递

教育神经科学视域下数学学习困难儿童早期干预虚拟仿真实验设计 被引量：4

6

作者 邓勇 唐祯 +2 位作者 周炫余 卢笑 李璇 《实验技术与管理》 CAS 北大核心 2020年第6期146-150,156,共6页

在教育神经科学视域下,从克服特殊儿童早期干预实验被试难以招募、环境难以搭建、仪器成本高等问题入手,以提高教学效果为导向,应用人工智能、AR、WebGL以及Unity3D等技术,设计并构建了以动画、自动问答、自动评分3个模块为主的数学学... 在教育神经科学视域下,从克服特殊儿童早期干预实验被试难以招募、环境难以搭建、仪器成本高等问题入手,以提高教学效果为导向,应用人工智能、AR、WebGL以及Unity3D等技术,设计并构建了以动画、自动问答、自动评分3个模块为主的数学学习困难儿童早期干预虚拟仿真实验平台。该平台通过创设高仿真实验环境,可视化复杂实验过程,实现学生与虚拟教师的交互,对传统实验教学作出补充,在增强学生主观能动性、降低实验成本、促进人工智能与教育神经科学的深度融合方面起着重要作用。 展开更多

关键词 虚拟仿真 早期干预实验 实验教学 教育神经科学 数学学习困难

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民族高校少数民族预科学生数学学习障碍问卷调查分析 被引量：1

7

作者 马天航 徐毅 +1 位作者 何水苗 赵琦 《中国教育技术装备》 2015年第20期80-82,共3页

为了更好培养少数民族预科学生,运用问卷调查方法考察少数民族预科学生数学学习障碍情况。

关键词 民族高校 少数民族预科学生 数学学习障碍

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少数民族预科数学学困生的提升策略研究

8

作者 赵娟 《教育教学论坛》 2018年第12期195-196,共2页

为了促进少数民族预科学生的发展,分析数学学习困难的界定与成因,通过问卷调查,掌握"民考民"数学学困生对数学学习的认识,以及学习困难的主要原因,提出提升学习的策略。

关键词 少数民族预科 问卷调查 数学学困生

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初中非智力型数困生的个案研究

9

作者 陈康 李剑文 《科教导刊》 2014年第7S期241-242,共2页

数学学习困难困扰着越来越多的学生,非智力型数困生是其中一种重要的类型。本文根据实际测验与观察,确定L为干预对象,从多方面对L实行干预,帮助他摆脱数学学习困难。

关键词 数困生 非智力因素 个案研究

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认知因素对儿童早期数学学习困难的影响 被引量：10

10

作者 周欣 赵振国 +7 位作者 李娟 康丹 田丽丽 程阳春 吕雪 徐晶晶 李正清 汪光珩 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2013年第11期3-13,共11页

为了考察认知因素对儿童早期数学学习的影响,本研究对智力正常但数学能力显著低于一般儿童的88名5岁儿童进行了智商、执行功能和数学能力的考察。结果表明,尽管教师推荐组儿童的智商总体上不低,但数学学习困难组儿童的智商显著低于数学... 为了考察认知因素对儿童早期数学学习的影响,本研究对智力正常但数学能力显著低于一般儿童的88名5岁儿童进行了智商、执行功能和数学能力的考察。结果表明,尽管教师推荐组儿童的智商总体上不低,但数学学习困难组儿童的智商显著低于数学低分组儿童。回归分析表明,在排除其他因素的影响以后,智商对儿童早期数学低分和数学学习困难的影响并不显著;数学学习困难组的男孩显著多于女孩;执行功能水平低下,特别是抑制控制和注意转换能力低下是影响儿童早期数学低分和数学学习困难的重要因素;低水平执行功能在鉴别数学学习困难儿童时可能是一个很有价值的参考因素;把TEMA数学能力分数作为儿童早期数学学习困难的评价指标值得进一步探究。 展开更多

关键词 早期数学学习困难 数学认知 执行功能

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5～6岁不同数学能力水平儿童的执行功能差异研究 被引量：9

11

作者 田丽丽 周欣 +2 位作者 康丹 徐晶晶 李正清 《心理发展与教育》 CSSCI 北大核心 2016年第1期9-16,共8页

为了考察不同数学能力水平儿童的执行功能差异,根据331名学前儿童的数学能力得分选取了潜在数学学习困难儿童组、低分组、典型发展儿童组和数学优秀组等4个实验组。首先分析了各组儿童的执行功能差异特点,之后使用判别分析进一步探索了... 为了考察不同数学能力水平儿童的执行功能差异,根据331名学前儿童的数学能力得分选取了潜在数学学习困难儿童组、低分组、典型发展儿童组和数学优秀组等4个实验组。首先分析了各组儿童的执行功能差异特点,之后使用判别分析进一步探索了各执行功能子结构对儿童早期数学能力差异分组的贡献。结果表明:相对于典型发展儿童组,潜在数学学习困难儿童在执行功能的更新、抑制和转换方面普遍缺损;低分组儿童则仅表现出数字更新能力不足;数学优秀组在数字更新和有时间要求的认知转换方面比典型发展组有明显优势。进一步判别分析表明,对早期数学能力差异分组贡献最大的并非独立执行功能子结构,而是更新和转换的共同因素结构。 展开更多

关键词 学前儿童 潜在数学学习困难 执行功能 早期数学能力

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大班数学学习困难儿童的个案干预研究 被引量：3

12

作者 李正清 周欣 +4 位作者 康丹 田丽丽 吕雪 程阳春 徐晶晶 《幼儿教育（教育科学）》 2013年第7期10-16,共7页

研究者以数学操作游戏为方法对一位大班数学学习困难儿童进行了干预，同时辅以自我觉错能力的训练。结果表明，干预和训练后该儿童的数数、运算、书面符号表征及理解等能力均有不同程度的提高。由研究结果可知，以数学操作游戏为方法进... 研究者以数学操作游戏为方法对一位大班数学学习困难儿童进行了干预，同时辅以自我觉错能力的训练。结果表明，干预和训练后该儿童的数数、运算、书面符号表征及理解等能力均有不同程度的提高。由研究结果可知，以数学操作游戏为方法进行个别化干预同时辅以自我觉错训练．是一条提高数学学习困难儿童数学能力的有效途径。 展开更多

关键词 早期数学学习困难 游戏操作 自我觉错 个别干预

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数学困难儿童的预期水平:基于PASS理论的研究

13

作者 左志宏 席居哲 李其维 《心理科学》 CSSCI CSCD 北大核心 2009年第5期1099-1102,共4页

预期是PASS理论中计划系统的重要组成部分。使用自行设计的预期问题单和经验丰富的数学教师提供的针对不同年级小学生的计算题,从难度预期、方法策略预期和效能预期三个方面对数学困难儿童的预期能力进行测评,并与学业正常儿童进行对比... 预期是PASS理论中计划系统的重要组成部分。使用自行设计的预期问题单和经验丰富的数学教师提供的针对不同年级小学生的计算题,从难度预期、方法策略预期和效能预期三个方面对数学困难儿童的预期能力进行测评,并与学业正常儿童进行对比。结果发现,预期水平的学业成绩组间存在显著差异,(1)单困组在各预期任务上的得分均显著低于对照组;(2)双困组与对照组除在难度预期上差异不显著外,在其余预期任务上的得分均差异非常显著;(3)单困组与双困组在各预期任务上的差异均不显著。 展开更多

关键词 预期 PASS理论 计划 单纯型数学困难 混合型数学困难

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两种类型数学困难儿童的执行水平

14

作者 左志宏 邓赐平 李其维 《心理科学》 CSSCI CSCD 北大核心 2008年第1期45-48,共4页

使用Crack the Code任务考察单纯型与混合型数学困难小学儿童的执行水平,结果发现:单纯型数学困难儿童在对认知资源要求较高的任务上的执行水平显著低于数学优良生,但在认知要求较低的任务上二者之间没有显著差异;混合型数学困难儿童执... 使用Crack the Code任务考察单纯型与混合型数学困难小学儿童的执行水平,结果发现:单纯型数学困难儿童在对认知资源要求较高的任务上的执行水平显著低于数学优良生,但在认知要求较低的任务上二者之间没有显著差异;混合型数学困难儿童执行水平最低,在两个难度水平执行任务上的表现均显著差于数学优良生、单纯型数学困难儿童。小学儿童执行水平年级差异似乎主要表现在认知负荷较高的任务上,1年级学生与3、5年级学生的执行水平存在显著差异。 展开更多

关键词 执行水平 单纯型数学困难 混合型数学困难

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数学学习障碍儿童父母心理健康状况自尊水平及应付方式的研究 被引量：7

15

作者 王胜兴 许英 夏伟 《中国行为医学科学》 CSCD 2006年第7期650-652,共3页

目的了解数学学习障碍(MLD)儿童父母的心理健康状况、自尊水平及应付方式。方法应用症状自评量表(SCL-90)、自尊量表、应付方式问卷,对60例数学学习障碍儿童父母及60例学习正常儿童父母进行调查。结果MLD儿童父母SCL-90总分、阳性项目... 目的了解数学学习障碍(MLD)儿童父母的心理健康状况、自尊水平及应付方式。方法应用症状自评量表(SCL-90)、自尊量表、应付方式问卷,对60例数学学习障碍儿童父母及60例学习正常儿童父母进行调查。结果MLD儿童父母SCL-90总分、阳性项目、躯体化、抑郁、焦虑及恐怖因子分[(142.67±42.56)分,(31.68±16.28)分,(1.84±0.63)分,(1.75±0.68)分,(1.55±0.69)分],均高于正常儿童父母,两者差异有显著性(P<0.05或<0.01)。2组自尊量表评分分别为,MLD儿童父母(15.68±2.36)分,正常儿童父母(21.54±3.85)分,两者差异有显著性(P<0.05)。应付方式问卷评分显示MLD儿童父母在问题、求助、合理化的因子得分显著高于正常儿童父母,而在自责、幻想、退避的因子得分显著低于对照组,2组差异有显著性(P<0.05或<0.01)。相关分析显示,MLD儿童父母解决问题应对方式与抑郁、精神病性因子程显著负相关(P<0.05或<0.01);求助与躯体化显著负相关;自责、幻想、退避、合理化与各因子显著正相关(P<0.05或<0.01)。结论数学学习障碍儿童父母心理健康状况、自尊水平较差,应引起重视。 展开更多

关键词 数学学习障碍 心理健康 应付方式

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数学学习困难儿童母亲育儿压力及影响因素调查 被引量：4

16

作者 余晓敏 万玉霞 +2 位作者 吴红 刘维韦 韩娟 《中国妇幼保健》 CAS 北大核心 2014年第24期3961-3964,共4页

目的：探讨数学学习困难儿童母亲育儿压力特征及影响因素,为开展心理健康教育提供理论依据。方法：采用整群抽样的方法,抽取武汉城区2所小学786名4~6年级学生,根据数学学习困难诊断标准,筛查出数学学习困难儿童,对其母亲的育儿压力和影... 目的：探讨数学学习困难儿童母亲育儿压力特征及影响因素,为开展心理健康教育提供理论依据。方法：采用整群抽样的方法,抽取武汉城区2所小学786名4~6年级学生,根据数学学习困难诊断标准,筛查出数学学习困难儿童,对其母亲的育儿压力和影响因素进行评定。结果：数学学习困难儿童母亲育儿压力高于对照组母亲（P〈0.01）,积极应对得分低于对照组母亲（P〈0.05）。数学学习困难儿童消极应对得分高于对照组儿童,积极应对得分低于对照组儿童（P〈0.01）。回归分析表明,父亲文化程度、家庭对待孩子氛围、家庭对孩子学业满意度、母亲和孩子的应对方式会对数学学习困难儿童母亲的育儿压力产生影响。结论：母子的应对方式和孩子的学业成绩是影响数学学习困难儿童母亲育儿压力的重要因素。如果使数学学习困难儿童及母亲学会更加积极的应对方式面对学业压力,则可以减轻母亲的育儿压力。 展开更多

关键词 数学学习困难 儿童 母亲 育儿压力

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三年级数学学习困难学生的视觉表征类型及其对应用题解决的影响 被引量：1

17

作者 刘岩 段金利 曲可佳 《中国特殊教育》 CSSCI 北大核心 2022年第12期63-70,共8页

本研究通过三个实验,考察了小学三年级数学学习困难学生解决应用题时的视觉表征类型及其对应用题解决的影响,并进一步探究样例对数学学习困难学生运用视觉表征解决应用题效果的促进作用。结果显示:(1)三年级数困学生和普通学生在解决应... 本研究通过三个实验,考察了小学三年级数学学习困难学生解决应用题时的视觉表征类型及其对应用题解决的影响,并进一步探究样例对数学学习困难学生运用视觉表征解决应用题效果的促进作用。结果显示:(1)三年级数困学生和普通学生在解决应用题时所运用的视觉表征存在显著差异,数困学生更多使用图像表征,普通学生更多使用图式表征;(2)在限制性条件下,三年级数困学生运用图式表征解决应用题的正确率显著低于普通学生,但运用图像表征解决应用题的正确率与普通学生无显著差异;(3)相比于问题解决,样例学习能显著提高数学学习困难学生运用图式表征解决应用题的比率及成绩。 展开更多

关键词 数学学习困难 应用题解决 视觉表征 样例

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