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数学解题再探——初三数学复习课解题教学(案例) 被引量：4
1
作者 黄景英 《科教文汇》 2017年第15期105-106,共2页
数学在中考教学与复习中是一个非常重要的环节,是学生在完成了初中三年所有的数学教学任务之后再对其进行一次系统性的全面性的回顾与整理,从而使学生对于各部分的知识能够进行自主的有机整合,构建头脑中数学知识的结构体系,形成一个认... 数学在中考教学与复习中是一个非常重要的环节,是学生在完成了初中三年所有的数学教学任务之后再对其进行一次系统性的全面性的回顾与整理,从而使学生对于各部分的知识能够进行自主的有机整合,构建头脑中数学知识的结构体系,形成一个认知框架,提高学生解决数学难题以应对中考的能力。本文立足于当前我国普遍存在的中考数学解题的基本现状,旨在深入探究初三数学复习课的解题教学模式,寻求数学解题路径的创新之处。 展开更多
关键词 初三数学 复习课 解题教学 方法探究
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分化:自我流淌的差异——三年级学生数学知识建构差异的本源追寻
2
作者 王新刚 《江苏教育研究》 2015年第10期65-68,共4页
三年级学生数学知识建构差异的本源,应该基于学生的主体视域来探寻。知识(基础)、思想(方法)和语言(中介)三方面的差异,是导致三年级学生在数学认知中的主体意义产生差异,学习成绩产生分化的真正本源。言为心声:让每一个人都成为理解的... 三年级学生数学知识建构差异的本源,应该基于学生的主体视域来探寻。知识(基础)、思想(方法)和语言(中介)三方面的差异,是导致三年级学生在数学认知中的主体意义产生差异,学习成绩产生分化的真正本源。言为心声:让每一个人都成为理解的文本对象;言论风生:让每一次对话都成为集体的意义协商;言而有"信":让每一个言语都成为积极的自信表达。只有"言""意"一致,才能"言而有意",让意义建构成为有声的流淌。 展开更多
关键词 数学 三年级 分化 主体意义 差异
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提高初三数学教学质量的方法探讨 被引量：3
3
作者 马泽群 《科教导刊》 2017年第7Z期88-89,共2页
初三数学的教学内容既是对初中数学的升华,也为高中数学的学习奠定了基础,具有很重要的地位。因此,初三数学的教学质量必须得到保障。本文探究了初三数学教学的现状以及目前存在的问题,并深入分析了该如何改善教学方法,从而提高教学质量。
关键词 初三数学 教学质量 现状 提高
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指向抽象素养的高三数学复习课的教学设计 被引量：1
4
作者 龙明群 《现代基础教育研究》 2019年第3期193-197,共5页
用数学眼光审视数学问题,以及基于数学新认识能够引发新创造,是高中数学教学重视数学抽象素养培育的重要因素。数学抽象素养主要体现为归纳思维和演绎思维。文章探索了指向数学抽象素养培育的复习思路,主要包括:例题选择要遵循原则;教... 用数学眼光审视数学问题,以及基于数学新认识能够引发新创造,是高中数学教学重视数学抽象素养培育的重要因素。数学抽象素养主要体现为归纳思维和演绎思维。文章探索了指向数学抽象素养培育的复习思路,主要包括:例题选择要遵循原则;教学目标的拟定要清晰精准;教学过程要探寻规律、寻求启示、对比分析、反思提炼。最后指出,要从数学文化角度再认识数学教育。 展开更多
关键词 数学抽象素养 高三第二轮复习 归纳思维 演绎思维
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浅析微课在小学数学教学中的有效应用——以《长方形正方形周长》教学为例
5
作者 吴亚玲 《数码设计》 2019年第11期216-216,共1页
在小学数学教学中,微课的运用更新了教学形式、丰富了教学资源、降低了学生的学习难度、提升了教师的教学效率,促进了教学水平的全面提高。为充分发挥微课在小学数学教学中的辅助作用,数学教育工作者有必要探讨分析微课教学的设计要点... 在小学数学教学中,微课的运用更新了教学形式、丰富了教学资源、降低了学生的学习难度、提升了教师的教学效率,促进了教学水平的全面提高。为充分发挥微课在小学数学教学中的辅助作用,数学教育工作者有必要探讨分析微课教学的设计要点与应用,使微课更高效地应用于小学数学教学。 展开更多
关键词 微课教学 小学数学 三年级 数学教学 有效应用
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