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《普通高中数学课程标准(修订稿)》的意见征询——访谈张奠宙先生 被引量：124
1
作者 洪燕君 周九诗 +1 位作者 王尚志 鲍建生 《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2015年第3期35-39,共5页
《普通高中数学课程标准》修订组组长之一王尚志教授、华东师范大学鲍建生教授等一行4人就《普通高中数学课程标准(修订稿)》对著名数学教育家张奠宙教授进行了访谈,内容包括对高中数学课程结构、学业质量评价标准、选修2模块、数学核... 《普通高中数学课程标准》修订组组长之一王尚志教授、华东师范大学鲍建生教授等一行4人就《普通高中数学课程标准(修订稿)》对著名数学教育家张奠宙教授进行了访谈,内容包括对高中数学课程结构、学业质量评价标准、选修2模块、数学核心素养及教师发展等方面的认识. 展开更多
关键词 普通高中数学课程标准 学业质量评价 数学核心素养 教师发展
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数学史融入小学数学课程教学的策略探研 被引量：1
2
作者 范文宣 《成才之路》 2024年第6期96-99,共4页
数学史作为数学文化的重要组成部分,对学生四基、四能的获得与发展以及核心素养的培养具有重要作用。数学课程标准对数学史融入数学教材和数学教学提出具体要求,这体现出数学史教学的重要性和必要性。小学数学教材作为教学实施的载体,... 数学史作为数学文化的重要组成部分,对学生四基、四能的获得与发展以及核心素养的培养具有重要作用。数学课程标准对数学史融入数学教材和数学教学提出具体要求,这体现出数学史教学的重要性和必要性。小学数学教材作为教学实施的载体,其内容是教学的重要资源。文章在分析人教版小学数学教材中数学史内容分布的基础上,探讨如何从教师、教材、学校三方面将数学史融入小学数学教学中,以充分发挥数学史应有的作用,提高小学数学教学质量,提升学生数学核心素养。 展开更多
关键词 数学史 小学数学 数学教材 策略 教学质量 核心素养
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信息技术在中职数学教学中的应用探究 被引量：3
3
作者 武晓芸 《成才之路》 2023年第13期69-72,共4页
中等职业教育体系的不断完善,对教学质量提出了更高要求。数学课程作为学习专业课程的基础,必须着力提高教育水平,让学生能够灵活应用数学知识,开拓学生的思维与视野。信息技术推动了时代的发展,教育领域也要积极融合信息技术,利用信息... 中等职业教育体系的不断完善,对教学质量提出了更高要求。数学课程作为学习专业课程的基础,必须着力提高教育水平,让学生能够灵活应用数学知识,开拓学生的思维与视野。信息技术推动了时代的发展,教育领域也要积极融合信息技术,利用信息技术打造高效课堂。数学教师应将信息技术灵活应用到中职数学教学中,积极整合网络教学资源,创新教学模式,推动中职数学教育工作的高质量开展,培养学生的数学核心素养。 展开更多
关键词 中职教育 数学教学 信息技术 核心素养 网络教学资源 教学模式
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中职数学教学中学生核心素养的培养研究 被引量：5
4
作者 吴芳发 《成才之路》 2022年第33期81-84,共4页
科学技术的飞速发展推动了时代的进步,如何让中职学生拥有始终能适应时代发展的核心能力成为中职教育工作者重点研究的课题。核心素养的提出为现阶段的教学发展指明了方向,使课程教学更具针对性。文章以中职数学教学为例,从培养学生数... 科学技术的飞速发展推动了时代的进步,如何让中职学生拥有始终能适应时代发展的核心能力成为中职教育工作者重点研究的课题。核心素养的提出为现阶段的教学发展指明了方向,使课程教学更具针对性。文章以中职数学教学为例,从培养学生数学核心素养的原则、意义以及具体策略等方面,对中职数学教学中学生核心素养培养进行研究,旨在为提高中职数学教学效率和教学质量、发展中职学生综合素养提供帮助和借鉴。 展开更多
关键词 中职数学 核心素养 原则 意义 策略 教学效率 教学质量
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实施“开放性”教学 促进学生主体参与
5
作者 李明光 《成才之路》 2024年第9期129-132,共4页
学生主体参与是教育教学中的重要概念,指的是学生在学习过程中积极参与思考、创造和解决问题,而不是被动地接受和记忆知识。实施“开放性”教学,能促进学生主体参与,发挥学生主观能动性,培养学生自主学习能力,提高教学效率和教学质量,... 学生主体参与是教育教学中的重要概念,指的是学生在学习过程中积极参与思考、创造和解决问题,而不是被动地接受和记忆知识。实施“开放性”教学,能促进学生主体参与,发挥学生主观能动性,培养学生自主学习能力,提高教学效率和教学质量,提升学生数学核心素养。在实施“开放性”教学过程中,教师可采取“对话互动、结论滞后、创新迁移、信息处理、问题选择”等策略。 展开更多
关键词 开放性 小学数学 主体参与 教学质量 核心素养
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培养数学量感 提升核心素养
6
作者 陈素梅 《成才之路》 2024年第3期77-80,共4页
量感是学生对量的一种感觉与体验,是学好数学的重要基础,也是数学教学的重要内容之一。培养量感有助于提升学生对量的理解以及对量的实际使用能力,发展学生的估算、估测能力,培养学生良好的数学学习和数学思维习惯。教师要贯彻落实新课... 量感是学生对量的一种感觉与体验,是学好数学的重要基础,也是数学教学的重要内容之一。培养量感有助于提升学生对量的理解以及对量的实际使用能力,发展学生的估算、估测能力,培养学生良好的数学学习和数学思维习惯。教师要贯彻落实新课改精神,认真研究课程标准,改进教学方法,通过实践体验、纵横对比、实际度量、容错纠正等措施,引导学生增强对量的感受与体验,丰富量的计算知识,提升学生数学核心素养。 展开更多
关键词 小学数学 量感 教学方法 核心素养 量感体验
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数据驱动的数学核心素养评价方法 被引量：6
7
作者 李珏 黄涛 《现代教育技术》 CSSCI 2021年第2期12-18,共7页
核心素养评价是近年来教育领域研究的热点问题,学界当前的主要观点认为,核心素养评价逐步向过程性评价、多元融合的评价思想转变。基于该思想,文章从数据驱动的角度出发,讨论并初步选取了数学核心素养评价指标,依据指标特征探讨了相关... 核心素养评价是近年来教育领域研究的热点问题,学界当前的主要观点认为,核心素养评价逐步向过程性评价、多元融合的评价思想转变。基于该思想,文章从数据驱动的角度出发,讨论并初步选取了数学核心素养评价指标,依据指标特征探讨了相关算法的适用性,提出了基于数据驱动的数学核心素养评价方法。该方法通过分析学生的社会背景、日常学业及学习行为等数据建立学生核心素养模型,基于该模型可以实现学生数学核心素养的实时评价,不仅让教师及时了解学生个体的能力发展情况,还能够协助教学决策人员制定相应的教学计划。 展开更多
关键词 数据驱动 数据挖掘 数学核心素养 评价模型
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基于核心素养优化小学数学“图形与几何”教学探讨 被引量：2
8
作者 兰雪平 《成才之路》 2023年第7期121-124,共4页
为达成核心素养培养目标,数学教师要在准确研判学生的认知情况、发展需求的基础上,对数学教学内容、教学目标、教学方法和教学评价等进行优化和创新。文章从立足核心素养培养目标、展开教学前期分析,依照核心素养培养诉求、进行教学目... 为达成核心素养培养目标,数学教师要在准确研判学生的认知情况、发展需求的基础上,对数学教学内容、教学目标、教学方法和教学评价等进行优化和创新。文章从立足核心素养培养目标、展开教学前期分析,依照核心素养培养诉求、进行教学目标重塑,基于核心素养培养理念、做出教学方法选择,结合核心素养培养要求、优化教学环境创设,根据核心素养培养标准、改进教学评价方式等方面,对基于核心素养优化小学数学“图形与几何”教学策略进行探究。 展开更多
关键词 小学数学 核心素养 “图形与几何” 空间观念
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基于生活理念的小学数学教学创新探索 被引量：4
9
作者 韩永红 《成才之路》 2022年第36期121-124,共4页
2022年最新版数学课程标准明确指出,数学属于兼具应用性和基础性的学科。这说明数学与生活具有密切联系,数学教学不应当单纯地传授知识,还需要联系生活实际,贯彻落实生活理念,提升学生学以致用的能力。文章从生活理念的内涵切入,概述基... 2022年最新版数学课程标准明确指出,数学属于兼具应用性和基础性的学科。这说明数学与生活具有密切联系,数学教学不应当单纯地传授知识,还需要联系生活实际,贯彻落实生活理念,提升学生学以致用的能力。文章从生活理念的内涵切入,概述基于生活理念的数学教学创新实施优势和实施价值,分析数学教学现状,结合数学教材内容、教学案例、学生数学学习实际,探索基于生活理念的小学数学教学创新路径,以提高小学数学教学质量,提升学生数学核心素养。 展开更多
关键词 生活理念 小学数学 教学创新 路径 教学质量 核心素养
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数学教学创新课堂教学模式探讨 被引量：1
10
作者 李霞 《成才之路》 2023年第9期85-88,共4页
随着新课标的实施,数学教学模式发生了重要变化,提倡数学教学要与生活有机结合,以提高学生分析问题和解决问题的能力,提升学生数学核心素养。在数学教学中,教师要转变“一言堂”的教学观念,将课堂交给学生;采取有效提问策略,帮助学生构... 随着新课标的实施,数学教学模式发生了重要变化,提倡数学教学要与生活有机结合,以提高学生分析问题和解决问题的能力,提升学生数学核心素养。在数学教学中,教师要转变“一言堂”的教学观念,将课堂交给学生;采取有效提问策略,帮助学生构建数学知识体系;创设连贯化的主题情境,优化课堂教学效果;联系生活实际,实现生活化教学;设计生动有趣的数学游戏,激发学生的主观能动性。要坚持与时俱进,把新的教学理念和方法运用到数学教学中,使学生的数学思维和创新意识得到有效培养。 展开更多
关键词 小学数学 创新 教学模式 数学思维 核心素养
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指向数学核心素养的深度学习过程探研——以人教版“分数的初步认识”为例 被引量：1
11
作者 卢嘉萍 《成才之路》 2023年第10期141-144,共4页
随着新课改的深入推进,学科核心素养的培养与发展已成为一项重要的教学任务。深度学习是提高学生学习效率、发展学生学科核心素养的重要途径。在数学教学中,教师要结合学生学情,以培养和发展学生核心素养为目标,以深度学习为教学理念,... 随着新课改的深入推进,学科核心素养的培养与发展已成为一项重要的教学任务。深度学习是提高学生学习效率、发展学生学科核心素养的重要途径。在数学教学中,教师要结合学生学情,以培养和发展学生核心素养为目标,以深度学习为教学理念,设计教学活动,开展课堂教学。文章以人教版“分数的初步认识”为例,探讨以深度学习为指向的提升学生数学核心素养的策略和方法,以期促使学生在深度学习“分数”知识的过程中发展数学核心素养。 展开更多
关键词 小学数学 “分数的初步认识” 核心素养 深度学习
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“双减”背景下数学“说理课堂”的构建研究 被引量：1
12
作者 蔡雪丽 《成才之路》 2023年第2期89-92,共4页
数学中的说理教学属于一种启发式的教学方法,其注重凸显学生的主体地位,旨在通过引导学生主动探究数学知识,提升学生的数学学习效率。文章在分析构建数学“说理课堂”价值的基础上,重点探究“双减”背景下数学“说理课堂”的构建策略:... 数学中的说理教学属于一种启发式的教学方法,其注重凸显学生的主体地位,旨在通过引导学生主动探究数学知识,提升学生的数学学习效率。文章在分析构建数学“说理课堂”价值的基础上,重点探究“双减”背景下数学“说理课堂”的构建策略:制定明确的说理教学目标,激发学生的说理兴趣;与教学内容相联系,为学生提供说理材料;为学生构建和谐的学习环境,提供自由说理的机会;教师有效引导,培养学生说理思维;结合赏识评价,提升学生说理水平。 展开更多
关键词 “双减” 小学数学 说理教学 核心素养
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高职数学核心能力要素构成初探 被引量：5
13
作者 雷田礼 《高等理科教育》 2011年第3期112-115,共4页
课程建设最终决定培养目标的成败。改革中的高职数学必须根据培养目标来调整课程目标及教学模式,以实现应用型人才的培养。而课程建设必须分析课程核心能力。本文从高职院校培养目标出发,分析了高职院校培养目标所决定的数学课程目标、... 课程建设最终决定培养目标的成败。改革中的高职数学必须根据培养目标来调整课程目标及教学模式,以实现应用型人才的培养。而课程建设必须分析课程核心能力。本文从高职院校培养目标出发,分析了高职院校培养目标所决定的数学课程目标、核心能力构成以及核心能力的培养路径。 展开更多
关键词 高职数学 核心能力 要素 培养路径
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工程逻辑下项目式学习课程的开发路径及实践 被引量：1
14
作者 曹辰 邵容与 李睿思 《北京教育学院学报》 2023年第5期21-28,共8页
项目式学习课程开发存在的困境是制约项目式学习推广的重要因素。在以往研究中,一些学者提出了“学习目标先行”与“驱动问题先行”两种项目式学习课程开发路径,但皆未能实现知识线与任务线紧密融合的理想效果。在工程逻辑的指导下,将... 项目式学习课程开发存在的困境是制约项目式学习推广的重要因素。在以往研究中,一些学者提出了“学习目标先行”与“驱动问题先行”两种项目式学习课程开发路径,但皆未能实现知识线与任务线紧密融合的理想效果。在工程逻辑的指导下,将项目的预期成果置于首要位置,提出了“成果先行”的项目式学习课程开发路径,包含明确研究对象、设想预期成果、设计进阶路径、形成原型设计、评估原型设计与呈现最终设计六个环节,并以七年级数学“制定后勤运输方案”为例阐述了项目式学习课程的开发过程。 展开更多
关键词 项目式学习 课程开发 工程逻辑 数学教学 核心素养
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信息技术2.0融入数学课堂教学有效策略初探 被引量：1
15
作者 曾一英 《成才之路》 2023年第18期117-120,共4页
科学合理地利用信息技术2.0辅助数学课堂教学,可以使抽象的数学知识变得直观形象,可以使数学课堂变得更丰富多彩,激发学生数学学习兴趣,提高课堂教学的有效性,实现减负增效目标。文章从预习数据化、导课形象化、课堂技术化、反馈及时化... 科学合理地利用信息技术2.0辅助数学课堂教学,可以使抽象的数学知识变得直观形象,可以使数学课堂变得更丰富多彩,激发学生数学学习兴趣,提高课堂教学的有效性,实现减负增效目标。文章从预习数据化、导课形象化、课堂技术化、反馈及时化、评价量规化等方面,探究信息技术2.0融入数学课堂教学的有效策略。 展开更多
关键词 小学数学 信息技术2.0 希沃白板 减负增效 核心素养
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“儿童哲学”视野下的小学数学课堂教学探研
16
作者 黄慧娥 《成才之路》 2023年第7期85-88,共4页
“儿童哲学”重视发展学生的关怀性思维、批判性思维、创造性思维和协作性思维,这与核心素养理念十分契合。为达成发展学生核心素养的目标,数学教师要以“儿童哲学”理论为指导,充分挖掘数学教材中蕴含的哲学思想,并有效将其融入到数学... “儿童哲学”重视发展学生的关怀性思维、批判性思维、创造性思维和协作性思维,这与核心素养理念十分契合。为达成发展学生核心素养的目标,数学教师要以“儿童哲学”理论为指导,充分挖掘数学教材中蕴含的哲学思想,并有效将其融入到数学教学活动中,以帮助学生构建起更加完善的数学知识体系,促进学生数学能力的提高。文章从“儿童哲学”理论概述入手,对“儿童哲学”视野下小学数学课堂教学策略进行探究,以期提高小学数学课堂教学质量。 展开更多
关键词 小学数学 儿童哲学 核心素养 哲学思想
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数学教学中学生学习素质的提高探研
17
作者 许开锜 《成才之路》 2023年第18期69-72,共4页
数学课堂教学应以素质教育为指导思想,培养学生的自主学习能力、计算能力、创造能力。文章分析数学学习素质的主要内容,指出数学教师提高学生学习素质的有效途径:优化课堂教学,提高教学效率与质量;创设课堂教学情境,培养学生的创造性思... 数学课堂教学应以素质教育为指导思想,培养学生的自主学习能力、计算能力、创造能力。文章分析数学学习素质的主要内容,指出数学教师提高学生学习素质的有效途径:优化课堂教学,提高教学效率与质量;创设课堂教学情境,培养学生的创造性思维;深入分析教材内容,重视课堂审美教学设计;转变传统教学模式,强化学生自主学习能力;教学中的问题设计要为学生的自主学习服务;面向全体学生,使每个学生都获得更好发展;提高学生的思想品德和情感素养。 展开更多
关键词 小学数学 学习素质 核心素养 身心发展 提高
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注重落实深度学习拓展学生数学思维
18
作者 孙秋娟 《成才之路》 2023年第10期85-88,共4页
深度学习是学生应具备的重要学习品质之一,其有助于培养学生的数学思维,提升学生的数学核心素养。文章从深度学习在数学中的落实要素入手,阐明深度学习对学生的要求,并从构建问题情境、发展学生数学思维,开展小组活动、培养学生主动意识... 深度学习是学生应具备的重要学习品质之一,其有助于培养学生的数学思维,提升学生的数学核心素养。文章从深度学习在数学中的落实要素入手,阐明深度学习对学生的要求,并从构建问题情境、发展学生数学思维,开展小组活动、培养学生主动意识,实施模型化教学、增强学生学习能力,创设互评环境、提高学生学习效率等方面对数学教学中落实深度学习的策略进行探究,以期增加学生的数学学习深度,拓展学生的数学思维,提升学生的数学学习效果。 展开更多
关键词 小学数学 深度学习 数学思维 核心素养
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推理思想指导下的“数学广角”教学现状及对策探析
19
作者 胡玉敏 《成才之路》 2023年第4期117-120,共4页
推理能力是学生数学核心素养的重要组成部分。数学教材中的“数学广角”版块具有形式新颖、内容有趣、贴近现实生活等诸多特点,数学教师将推理思想融入到“数学广角”教学中,有助于学生形成数学思维,提高推理能力。文章从数学推理思想... 推理能力是学生数学核心素养的重要组成部分。数学教材中的“数学广角”版块具有形式新颖、内容有趣、贴近现实生活等诸多特点,数学教师将推理思想融入到“数学广角”教学中,有助于学生形成数学思维,提高推理能力。文章从数学推理思想理论概述入手,指出推理思想应用于“数学广角”教学的必要性,分析推理思想指导下的“数学广角”教学存在的问题及其成因,并对推理思想指导下的“数学广角”教学策略进行探究,以期提高学生数学推理能力。 展开更多
关键词 推理思想 小学数学 数学广角 核心素养
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试论小学数学“问题解决”教学模式的应用
20
作者 李欣 《成才之路》 2023年第12期93-96,共4页
数学新课程标准明确指出,数学教学要立足学生分析和解决问题能力与核心素养培养,引导学生以应用题为基础,发展数学思维、学会自主探究。在小学数学教学中应用“问题解决”教学模式,能有效落实这一教学要求。文章首先概述小学数学“问题... 数学新课程标准明确指出,数学教学要立足学生分析和解决问题能力与核心素养培养,引导学生以应用题为基础,发展数学思维、学会自主探究。在小学数学教学中应用“问题解决”教学模式,能有效落实这一教学要求。文章首先概述小学数学“问题解决”教学模式,接着分析小学数学“问题解决”教学模式应用存在的不足及其原因,最后论述“解决问题”教学模式在小学数学教学中的应用策略,以培养学生数学思维、探究意识、实践能力、科学精神,提升学生学科核心素养。 展开更多
关键词 小学数学 “问题解决”教学模式 应用 核心素养
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