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促进学生积累数学活动经验的教学策略 被引量：44
1
作者 仲秀英 《数学教育学报》 北大核心 2010年第5期36-39,共4页
学生数学活动经验是学生在数学活动过程中形成的、并在遇到某种相似情景时可以忆起的某种体验、方法性知识或某种观念，对学生探究数学活动、领悟数学思想方法、形成数学观念等均有着十分重要的定向和方法性作用．教师能系统地使用数学... 学生数学活动经验是学生在数学活动过程中形成的、并在遇到某种相似情景时可以忆起的某种体验、方法性知识或某种观念，对学生探究数学活动、领悟数学思想方法、形成数学观念等均有着十分重要的定向和方法性作用．教师能系统地使用数学活动动机激发策略，数学活动经验生成策略，数学活动经验系统化实现策略，数学活动经验层次转化策略，数学活动经验拓展策略，数学活动经验优化策略等教学策略，有助于学生积累较为充足的数学活动经验． 展开更多
关键词 数学活动经验 经验积累 教学策略
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青浦经验:数学活动经验的教育表达 被引量：10
2
作者 徐章韬 《数学教育学报》 北大核心 2008年第5期6-9,共4页
数学的本质是有一套提出问题、解决问题的思想和方法.人们的数学活动经验是在做数学的过程形成的.真正的数学教学理论的本质是数学活动经验的教育表达.青浦经验的4条原理（情意原理、序进原理、活动原理、反馈原理）在教学实践中经受了... 数学的本质是有一套提出问题、解决问题的思想和方法.人们的数学活动经验是在做数学的过程形成的.真正的数学教学理论的本质是数学活动经验的教育表达.青浦经验的4条原理（情意原理、序进原理、活动原理、反馈原理）在教学实践中经受了时间检验的原因是从教育的侧面反映了数学知识的发生、发展和应用的规律. 展开更多
关键词 青浦经验 数学活动经验 教育理论 和谐
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